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随着改革开放的不断深化，我国经济得到了飞速发展，对人才的需求也在发生变化。高素质、操作型、技能型人才越来越受到用人单位的青睐。近年来，高职教育在我国得到了快速的发展，高职院校已成为我国目前高等教育中的重点。要使高职教育真正成为人民满意的教育，就必须以就业为导向，办出自己的特色，培养出真的高素质、操作型、技能型复合人才。
职业教育以培养操作型、技能型复合人才为目标，重视学生的实践操作能力的培养。但是，理论知识的掌握也是很重要的，要以理论指导实践，通过实践来加深对理论的理解，才能培养出真正的复合型人才。而提高课堂教学效果，对学生掌握理论知识起着至关重要的作用。
一、以教师为主导，加强教学管理
教师是课堂教学的关键，可以说很大程度上决定着课堂教学的质量。俗话说：“天下没有不会学的学生，只有不会教的老师。”可见，教师的素质起着重要的作用。高等职业技术教育不同于普通高专，它是技术应用能力教育。从事高等职业教育的教师不仅要会说，还要能“做”。“双师型”教师队伍建设，是保证高职教育的理论教学、实践教学的重中之重。
首先，教师本身的素质要高。不仅要熟练掌握理论知识，而且还要有丰富的现场实践经验。在给学生传授理论知识的同时，结合现场的实际情况，以理论为指导，随机应变地处理现场的情况。同时，把书本上枯燥的文字与现场的情况相结合，能大大提高学生的学习兴趣。
其次，因材施教。由于高职院校的学生高考入学的分数段比较低，学生本身的素质不是很高。特别是基础知识的掌握不是很牢，对知识的理解有一定的难度。这就要求教师在课堂教学中要有充分的心理准备，对重点、难点内容要反复强调，加深学生对知识的印象。高职院校的学生都存在着一定程度的厌学心理，所以教师要通过一些其他的手段来激发学生的学习兴趣。比如，通过一些图片、模型、视频录像等直观的教学来帮助学生理解，给学生充分的信心去学习知识，才能调动学生的学习积极性。
最后，加强管理。学生都存在一定的“奴役性”，很少有学生会去主动学习，大部分学生都抱着60分万岁的心态。只有通过严格的教学管理，给学生施加一定的压力，才能激发出学生的学习动力。让他们从心理上意识到当前的就业压力，从而产生紧迫感，主动地去提高自身的素质和职业能力。
二、改革教学手段，提高学生学习兴趣
传统的板书式教学，已经不能满足当前的高等职业教学的要求。传统的教育方式方法是以已有知识的传授为教学目标，以教师为中心，以课堂讲授为主要方法。这种教学模式出现的负面影响：一是自学、讨论、实训、调研等处于辅助地位，创新实践机会少；二是教师控制课堂，知识灌输和应试训练占据课堂的几乎全部，学生不是为解决问题而学习，而是被动听课，其主体地位被扼杀，个性被压抑。学生的主动性、独立性、批判性难以发展，不利于创新能力的培养。所以，必须要改革教学手段和教学方法。
1. 以学生为主导，培养学生的创新精神
传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限制了学生创新能力的发展。现代教学不仅要重视知识的传授，而且更要重视开发学生的智能，促进学生全面发展。在这一教学思想的指导下，教师一定要重视培养学生的观察力、分析综合力和创造力。美国布鲁纳的“发现教学法”就是这样，它要求教师善于引导学生去“发现”“探究”或“解决”问题，让学生开动脑筋获取知识，像科学家发现真理那样，去“发现事物的发展起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”。国内外推行的“问题教学法”也要求发挥学生的独立性，使他们在理解知识的基础上，掌握科学的思维方法和创造性活动的经验、特点和程序，以达到开发学生创新能力的目的。
2. 采用多媒体教学，注重情景模式教学
传统教学以语言、文字为传递信息的主要媒介，因此，在很长时期内，黑板和粉笔成为教学活动的主要手段。但是，在当今科学技术迅速发展和知识信息量猛增的形势下，上述教学手段已经不能完全适应现代教学的要求，只有采用更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效地提高教学质量，完成培养人才的任务。多媒体的现代化科学技术设备在教学中被越来越多地使用，不仅使得教学内容更加生动、形象、系统，更富有吸引力、直观性和科学性，而且使学生的多种分析器协调活动，创新能力得到充分开发。利用现代化科技设备进行教学，还可以使多种教学方法有机地结合起来，教师选择最优的教法进行教、学生选择最优的学法进行学，师生的积极性得到充分调动，从而获得最优的教学效果。
3. 重视调动学生的学习积极性
教学过程是促进学生认识发展的过程，也是学生对教学形式和内容进行感知、记忆、思维、想象等一系列加工处理，在头脑中建立暂时神经联系，形成一定经验的过程。在这一过程中，学生是主体。如果学生对教学内容缺乏兴趣，没有学习动机，学习目的不明确，注意力不集中，就很难接受有关的知识信息，形成暂时联系系统和经验。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，此话是很有道理的。因此，只有充分认识到学生在教学过程中主体地位的作用，并努力发挥学生的主观能动性，才能真正调动他们学习的积极性。例如，美国心理学家布鲁纳的“发现教学法”，就反对学生呆读死记，特别注意在教学中启发学生树立明确的学习目的，培养浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使学生的大脑处于积极的思维状态，主动地去发现问题、解决问题，达到掌握知识、形成能力、开发创造性的目的。
总之，高等职业教育课堂教学管理，对学生掌握理论知识起着至关重要的作用。教师只有不断改进教学管理手段，加强教学效果，提高教学质量，才能培养出适应未来社会经济发展需要的高素质、操作型、技能型复合人才。
（哈尔滨铁道职业技术学院）
职业教育以培养操作型、技能型复合人才为目标，重视学生的实践操作能力的培养。但是，理论知识的掌握也是很重要的，要以理论指导实践，通过实践来加深对理论的理解，才能培养出真正的复合型人才。而提高课堂教学效果，对学生掌握理论知识起着至关重要的作用。
一、以教师为主导，加强教学管理
教师是课堂教学的关键，可以说很大程度上决定着课堂教学的质量。俗话说：“天下没有不会学的学生，只有不会教的老师。”可见，教师的素质起着重要的作用。高等职业技术教育不同于普通高专，它是技术应用能力教育。从事高等职业教育的教师不仅要会说，还要能“做”。“双师型”教师队伍建设，是保证高职教育的理论教学、实践教学的重中之重。
首先，教师本身的素质要高。不仅要熟练掌握理论知识，而且还要有丰富的现场实践经验。在给学生传授理论知识的同时，结合现场的实际情况，以理论为指导，随机应变地处理现场的情况。同时，把书本上枯燥的文字与现场的情况相结合，能大大提高学生的学习兴趣。
其次，因材施教。由于高职院校的学生高考入学的分数段比较低，学生本身的素质不是很高。特别是基础知识的掌握不是很牢，对知识的理解有一定的难度。这就要求教师在课堂教学中要有充分的心理准备，对重点、难点内容要反复强调，加深学生对知识的印象。高职院校的学生都存在着一定程度的厌学心理，所以教师要通过一些其他的手段来激发学生的学习兴趣。比如，通过一些图片、模型、视频录像等直观的教学来帮助学生理解，给学生充分的信心去学习知识，才能调动学生的学习积极性。
最后，加强管理。学生都存在一定的“奴役性”，很少有学生会去主动学习，大部分学生都抱着60分万岁的心态。只有通过严格的教学管理，给学生施加一定的压力，才能激发出学生的学习动力。让他们从心理上意识到当前的就业压力，从而产生紧迫感，主动地去提高自身的素质和职业能力。
二、改革教学手段，提高学生学习兴趣
传统的板书式教学，已经不能满足当前的高等职业教学的要求。传统的教育方式方法是以已有知识的传授为教学目标，以教师为中心，以课堂讲授为主要方法。这种教学模式出现的负面影响：一是自学、讨论、实训、调研等处于辅助地位，创新实践机会少；二是教师控制课堂，知识灌输和应试训练占据课堂的几乎全部，学生不是为解决问题而学习，而是被动听课，其主体地位被扼杀，个性被压抑。学生的主动性、独立性、批判性难以发展，不利于创新能力的培养。所以，必须要改革教学手段和教学方法。
1. 以学生为主导，培养学生的创新精神
传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限制了学生创新能力的发展。现代教学不仅要重视知识的传授，而且更要重视开发学生的智能，促进学生全面发展。在这一教学思想的指导下，教师一定要重视培养学生的观察力、分析综合力和创造力。美国布鲁纳的“发现教学法”就是这样，它要求教师善于引导学生去“发现”“探究”或“解决”问题，让学生开动脑筋获取知识，像科学家发现真理那样，去“发现事物的发展起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”。国内外推行的“问题教学法”也要求发挥学生的独立性，使他们在理解知识的基础上，掌握科学的思维方法和创造性活动的经验、特点和程序，以达到开发学生创新能力的目的。
2. 采用多媒体教学，注重情景模式教学
传统教学以语言、文字为传递信息的主要媒介，因此，在很长时期内，黑板和粉笔成为教学活动的主要手段。但是，在当今科学技术迅速发展和知识信息量猛增的形势下，上述教学手段已经不能完全适应现代教学的要求，只有采用更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效地提高教学质量，完成培养人才的任务。多媒体的现代化科学技术设备在教学中被越来越多地使用，不仅使得教学内容更加生动、形象、系统，更富有吸引力、直观性和科学性，而且使学生的多种分析器协调活动，创新能力得到充分开发。利用现代化科技设备进行教学，还可以使多种教学方法有机地结合起来，教师选择最优的教法进行教、学生选择最优的学法进行学，师生的积极性得到充分调动，从而获得最优的教学效果。
3. 重视调动学生的学习积极性
教学过程是促进学生认识发展的过程，也是学生对教学形式和内容进行感知、记忆、思维、想象等一系列加工处理，在头脑中建立暂时神经联系，形成一定经验的过程。在这一过程中，学生是主体。如果学生对教学内容缺乏兴趣，没有学习动机，学习目的不明确，注意力不集中，就很难接受有关的知识信息，形成暂时联系系统和经验。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，此话是很有道理的。因此，只有充分认识到学生在教学过程中主体地位的作用，并努力发挥学生的主观能动性，才能真正调动他们学习的积极性。例如，美国心理学家布鲁纳的“发现教学法”，就反对学生呆读死记，特别注意在教学中启发学生树立明确的学习目的，培养浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使学生的大脑处于积极的思维状态，主动地去发现问题、解决问题，达到掌握知识、形成能力、开发创造性的目的。
总之，高等职业教育课堂教学管理，对学生掌握理论知识起着至关重要的作用。教师只有不断改进教学管理手段，加强教学效果，提高教学质量，才能培养出适应未来社会经济发展需要的高素质、操作型、技能型复合人才。
（哈尔滨铁道职业技术学院）