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摘 要：体育课程是学生在学习生涯中行动能力体现得最为明显的一门课程。初中体育通过室内和室外两种形式对学生进行教育，然而体育教育不仅仅为了提高学生的身体锻炼，还需要全方位培养学生，使学生具有较高的道德素养。本文将从初中体育教学中渗透德育教学进行分析。
关键词：初中体育；教学；德育教育
初中体育作为学生一项不可缺少的体能训练学科，它以鲜活而独特的方式存在于教育事业中，但目前的体育教育形式却达不到教育目标，尤其是德育教育方面的培养，体现出好高骛远的缺陷。本文将从初中体育教学现状、渗透德育教育理念方法、初中体育教学渗透德育教学理念意义三个角度分析。
一、当前初中体育教学现状
（一）师资配备课时不足，教学方式单一
由于初中体育并没有被归纳在考试科目范围内，因此很多中学，尤其是农村学校的体育教师，都由非体育专业毕业的教师来任教，教师不懂得如何进行体育教学，本身的身体素质又差，对体育教学规律掌握不完全，无法在初中体育教学中渗透德育教育。笔者调查了三座农村体育學校，在临近考试时，体育课程通过被各种理由所瓜分，不仅学校不重视，如此做法更使得学生认为体育并不需要得到重视的畸形心理。在课间操与课外活动中没有体育老师进行组织，学生的体育锻炼时间极大缩水，学生更无法从体育课程中渗透德育教育[1]。
案例1：
在某较偏僻的初中，该学校操场极为狭小，体育器材相当匮乏，学校将有限的教育经费投入到其他学科的建设上来。由于经常有教育局前来检查，该学校只能依靠杂费支出学校日常开支，无暇顾及体育。学校操场上只有一幅摇摇欲坠的篮球架，地面坑坑洼洼，没有学生打篮球。在学校的仓库内有一根拔河的绳子，没有单双杠等体育器材。学校一旦下雨，操场汪洋一片，晴天则尘土飞扬。另一所初中将操场建立在学校外面，被居民堆满柴草，甚至有牛羊在其中驯养，臭气熏天，学生们对体育课产生了严重的抵触情绪。
（二）以“安全”的幌子束缚体育课程
随着部分媒体对极个别的学校安全事故进行曝光，学校领导与教师将学生的安全提到最前面，生怕学生在上课期间出现事故。因此，对于最能体现行动能力的体育课程，校方进行了极大程度的减少，使得学生的身体素质与心理健康水平严重下滑。更有学校规定课上学生出事，由课堂老师负责，从而严重束缚教师的上课积极性[2]。
案例2：
笔者走访的一所初中，学校内独生子女较多，“豆芽”与小胖墩形象的学生占据绝大多数。学校出于安全考虑，取消了长跑、三铁等项目，无法培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔、勇往直前的精神。此外由于该学校取消了体育课程，使得学生之间缺少交流合作，导致学生的性格孤僻，自私自利，无法形成良好的思想品德。学生的能量无处发泄，发生打架斗殴、早恋与迷恋网吧的现象，严重影响学生的身心教育。
二、如何在初中体育中渗透德育教育
（一）建立正确的教育理念
在初中体育教学中，最基本的教学理念是培养学生建立正确的道德观念，使学生充分认识到拥有道德品德素养的行为有哪些，认识到较高的道德素养对人生的意义与价值。
案例3：
以学校的操场与体育馆作为案例，操场与体育馆是学生们学习与锻炼的主要场所，是公共场所，学生们的体育学习所需要使用的场地。体育教师通过引导学生维护操场与体育馆，来建立学生严格控制自己、讲卫生等德育理念的渗透。学生在维护体育教学场地的清洁过程中，不仅能够严格控制自己，更可以互相监督勉励，在保护操场与体育馆的同时，建立合作与环保的意识，完成体育教学中的德育渗透。
（二）通过真实事件实践教学
道德品质如何走进初中体育教学课堂，需要教师树立课堂目标。以加强学生团结意识为例，学生可以培养互相帮助的良好习惯。
案例4：
在一节体育课中，教师组织学生进行长跑比赛。当学生们都在起跑点准备就绪的时候，教师吹响口哨，这时一名学生由于紧张或者准备不充分而摔倒，这时一名参赛同学并没有继续比赛，而是第一时间将摔倒的同学扶了起来，其他参赛学生此时已经跑远。参赛同学将摔倒的同学带到医务室，这时体育老师应当赞扬搀扶同学的那名学生，并通过这一事件来引导学生认识到“友谊第一，比赛第二”的理念，并通过这一事件来渗透团结互助的理念，使得另外两名同学认识到自己的不足，深刻意识到道德品质在生活中的重要性[3]。
（三）以实训提高初中体育教学中的德育教育
通过实训来提高体育教学中的德育教育。学生在上体育课时，教师应当观察学生的言行举止，并对不正确的行为进行纠正，从而提高学生的综合能力。比如，发现某一学生在体育课堂携带零食或者管制刀具等，教师应当立刻阻止，并将这一行为的危害进行阐释，使学生明白这一行为是道德素养较低的表现，并可能危害其他同学的健康。教师还可以通过案例来讲解，比如，某一同学在长跑过程中咀嚼口香糖，不慎卡在喉咙里，造成了严重的危害，从而使学生明白携带零食与管制刀具的危害，提高学生在初中体育课堂的道德素养。
三、初中体育教学渗透德育教育的意义
在初中体育教学中渗透德育教育不仅是学校提高教育层次、完善教学管理的重要途径，更是维护体育课堂环境的重要手段。通过渗透德育教育，学生将结合德育素养与体育教学，并意识到体育教学对学习效率具有促进作用[4]。此外，渗透德育教学理念，将会让每一名学生受益，是学生得到充分的锻炼，增强学生的身体素质，使学生劳逸结合，为学生未来的学习生涯与工作奠定正确的价值观念。
综上所述，在初中体育教学中渗透德育教育，不仅可以提高学校的教育层次，还能够进一步提高体育教学的教学成果，使学生充分认识到道德观念的重要性，培养学生正确的人生观、价值观，使学生在劳逸结合过程中拥有强健的体魄，提高学生的道德素养。
参考文献：
[1]陈彩华. 论如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].考试周刊，2018，67（8）：000117-000117.
[2]周明扬. 初中体育教学中如何渗透情感教育[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2018，67（34）：000123-000124.
[3]杜玉涛. 于“育体”中实现“育德”——试论初中体育课堂教学中的德育渗透[J]. 基础教育论坛，2018，67（9）：000156-000157.
[4]吕游. 探究小学体育教学中如何渗透德育教育[J]. 中华少年，2017，89（31）：000214-000215.
关键词：初中体育；教学；德育教育
初中体育作为学生一项不可缺少的体能训练学科，它以鲜活而独特的方式存在于教育事业中，但目前的体育教育形式却达不到教育目标，尤其是德育教育方面的培养，体现出好高骛远的缺陷。本文将从初中体育教学现状、渗透德育教育理念方法、初中体育教学渗透德育教学理念意义三个角度分析。
一、当前初中体育教学现状
（一）师资配备课时不足，教学方式单一
由于初中体育并没有被归纳在考试科目范围内，因此很多中学，尤其是农村学校的体育教师，都由非体育专业毕业的教师来任教，教师不懂得如何进行体育教学，本身的身体素质又差，对体育教学规律掌握不完全，无法在初中体育教学中渗透德育教育。笔者调查了三座农村体育學校，在临近考试时，体育课程通过被各种理由所瓜分，不仅学校不重视，如此做法更使得学生认为体育并不需要得到重视的畸形心理。在课间操与课外活动中没有体育老师进行组织，学生的体育锻炼时间极大缩水，学生更无法从体育课程中渗透德育教育[1]。
案例1：
在某较偏僻的初中，该学校操场极为狭小，体育器材相当匮乏，学校将有限的教育经费投入到其他学科的建设上来。由于经常有教育局前来检查，该学校只能依靠杂费支出学校日常开支，无暇顾及体育。学校操场上只有一幅摇摇欲坠的篮球架，地面坑坑洼洼，没有学生打篮球。在学校的仓库内有一根拔河的绳子，没有单双杠等体育器材。学校一旦下雨，操场汪洋一片，晴天则尘土飞扬。另一所初中将操场建立在学校外面，被居民堆满柴草，甚至有牛羊在其中驯养，臭气熏天，学生们对体育课产生了严重的抵触情绪。
（二）以“安全”的幌子束缚体育课程
随着部分媒体对极个别的学校安全事故进行曝光，学校领导与教师将学生的安全提到最前面，生怕学生在上课期间出现事故。因此，对于最能体现行动能力的体育课程，校方进行了极大程度的减少，使得学生的身体素质与心理健康水平严重下滑。更有学校规定课上学生出事，由课堂老师负责，从而严重束缚教师的上课积极性[2]。
案例2：
笔者走访的一所初中，学校内独生子女较多，“豆芽”与小胖墩形象的学生占据绝大多数。学校出于安全考虑，取消了长跑、三铁等项目，无法培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔、勇往直前的精神。此外由于该学校取消了体育课程，使得学生之间缺少交流合作，导致学生的性格孤僻，自私自利，无法形成良好的思想品德。学生的能量无处发泄，发生打架斗殴、早恋与迷恋网吧的现象，严重影响学生的身心教育。
二、如何在初中体育中渗透德育教育
（一）建立正确的教育理念
在初中体育教学中，最基本的教学理念是培养学生建立正确的道德观念，使学生充分认识到拥有道德品德素养的行为有哪些，认识到较高的道德素养对人生的意义与价值。
案例3：
以学校的操场与体育馆作为案例，操场与体育馆是学生们学习与锻炼的主要场所，是公共场所，学生们的体育学习所需要使用的场地。体育教师通过引导学生维护操场与体育馆，来建立学生严格控制自己、讲卫生等德育理念的渗透。学生在维护体育教学场地的清洁过程中，不仅能够严格控制自己，更可以互相监督勉励，在保护操场与体育馆的同时，建立合作与环保的意识，完成体育教学中的德育渗透。
（二）通过真实事件实践教学
道德品质如何走进初中体育教学课堂，需要教师树立课堂目标。以加强学生团结意识为例，学生可以培养互相帮助的良好习惯。
案例4：
在一节体育课中，教师组织学生进行长跑比赛。当学生们都在起跑点准备就绪的时候，教师吹响口哨，这时一名学生由于紧张或者准备不充分而摔倒，这时一名参赛同学并没有继续比赛，而是第一时间将摔倒的同学扶了起来，其他参赛学生此时已经跑远。参赛同学将摔倒的同学带到医务室，这时体育老师应当赞扬搀扶同学的那名学生，并通过这一事件来引导学生认识到“友谊第一，比赛第二”的理念，并通过这一事件来渗透团结互助的理念，使得另外两名同学认识到自己的不足，深刻意识到道德品质在生活中的重要性[3]。
（三）以实训提高初中体育教学中的德育教育
通过实训来提高体育教学中的德育教育。学生在上体育课时，教师应当观察学生的言行举止，并对不正确的行为进行纠正，从而提高学生的综合能力。比如，发现某一学生在体育课堂携带零食或者管制刀具等，教师应当立刻阻止，并将这一行为的危害进行阐释，使学生明白这一行为是道德素养较低的表现，并可能危害其他同学的健康。教师还可以通过案例来讲解，比如，某一同学在长跑过程中咀嚼口香糖，不慎卡在喉咙里，造成了严重的危害，从而使学生明白携带零食与管制刀具的危害，提高学生在初中体育课堂的道德素养。
三、初中体育教学渗透德育教育的意义
在初中体育教学中渗透德育教育不仅是学校提高教育层次、完善教学管理的重要途径，更是维护体育课堂环境的重要手段。通过渗透德育教育，学生将结合德育素养与体育教学，并意识到体育教学对学习效率具有促进作用[4]。此外，渗透德育教学理念，将会让每一名学生受益，是学生得到充分的锻炼，增强学生的身体素质，使学生劳逸结合，为学生未来的学习生涯与工作奠定正确的价值观念。
综上所述，在初中体育教学中渗透德育教育，不仅可以提高学校的教育层次，还能够进一步提高体育教学的教学成果，使学生充分认识到道德观念的重要性，培养学生正确的人生观、价值观，使学生在劳逸结合过程中拥有强健的体魄，提高学生的道德素养。
参考文献：
[1]陈彩华. 论如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].考试周刊，2018，67（8）：000117-000117.
[2]周明扬. 初中体育教学中如何渗透情感教育[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2018，67（34）：000123-000124.
[3]杜玉涛. 于“育体”中实现“育德”——试论初中体育课堂教学中的德育渗透[J]. 基础教育论坛，2018，67（9）：000156-000157.
[4]吕游. 探究小学体育教学中如何渗透德育教育[J]. 中华少年，2017，89（31）：000214-000215.