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一、保持一颗平常心，从做好小事开头
所谓平常心就是做平常事、埋头做事，不能老想着得到点儿什么名誉，老想着为名誉做事，往往做不好事。如果只为获利去做事，常常就不愿意去做一些小事、琐事，而很多事情是必须要认认真真的、踏踏实实的做好小事的。我们不妨学学魏书生，他所带的班级，班主任常常不在，仍然能够维持正常的学习和纪律。我们对此常心生怀疑，不是怀疑他的真实性，而是在强烈的对比下产生一种自然的怀疑——我们多少老师呕心沥血、夜以继日伏案批改作业，多少班主任想方设法、竭尽所能按学校的要求时时到、刻刻到，可是学生的学习、思想、行为还是存在那么多问题，那是什么道理？假如我们静下心来，好好地斟酌研究魏书生提出来的“五分钟”，那么我们就会由怀疑转为佩服。
让我们一起来看看魏书生的“五个一分钟”：①每天做一分钟家务；②每天写一分钟日记；③每天挺胸抬头大踏步一分钟；④每天唱一分钟军歌或校歌；⑤一分钟记忆力或注意力比赛。这些要求真的很简单，谁都可以做，可是坚持下去，学生得到的就不仅仅是这五件事情了。
先说一分钟的家务，对现在的学生来说是很有必要。因为现在的孩子生活在蜜糖里，饭来张口、衣来伸手，事无大小、都有人照顾的舒舒服服，他们除了读书什么都不用干，可是很多学生书没读好，厌学情绪也颇为严重。为数不少的学生觉得是为家长而读书，学习没动力。升学没考好，觉得父母掏几万块择校费理所当然，进校后也无心读书。其实，小孩能做做家务，学会帮家人分担责任，他才会明白父母为他付出的心血，学会珍惜美好的生活，成为一个知道父母亲生活不易的小孩、一个懂得体恤家人的小孩。在家都能承担责任，他也会为自己的学习负责，那么在学校也绝不会是一个问题学生。第二是每天一分钟日记。我想每天能写—分钟日记的小孩，他提高的不仅仅是写作能力，培养的不仅仅是观察能力。他能每日一省，必定会反省自己的学习、生活中的得与失，无形中也是一种经验和教训的积累。这种做法可谓一箭双雕，写作水平提高了，思想认识也提高了。第三是每天挺胸抬头大踏步一分钟，按魏老师的话来说，他要让学生从脚下、从现在做起，认识一分钟的价值。现在的学生都被升学的压力压得透不过气来，下课后除了一些调皮的学生追追打打的，那些勤奋读书的学生立马抓住下课的几分钟，趴在桌子上睡觉，即使是做操，也是一副无精打采的样子。如果我们细心留意，十个学生当中也找不到四五个腰身挺拔的，驼背耸肩的却不少。总的来说，学生的精神状态太差。所以我想，挺胸抬头大踏步一分钟，可以让学生身体挺拔起来，精神振作起来。一个人处于良好的精神状态下，利于身心健康，学习效率高。另外还能通过集体的力量感染激发彼此的斗志。第四是每天唱校歌一分钟，让学生生活在音乐声中。人需要梦想、需要激励、需要热情，尤其是处于青少年时期的学生。假如说第三个五分钟给学生带来的是外在的精神动力，那么唱军歌校歌就是熏陶学生的内心世界。我们知道听着军歌热血沸腾，听着校歌激情澎湃。我们应当到教室去看看现在的学生在课余时间听的是什么歌：有《等你等到我心碎》，有《你为什么不在我身边》，有《老鼠爱大米》……这些流行歌曲不是不健康，但作为校园文化是否太低俗？校歌军歌只有在全校大合唱比赛时才响起，更不必说什么世界名曲了。环境对人的影响是有目共睹的，校园文化建设是一个长期艰巨的工作，不可能一蹴而就。每天唱一分钟的军歌校歌，就是很好的校园文化，这种文化氛围是由每一个学生去营造的，会对学生产生巨大的影响，不是临时或应景张贴一些海报所起的作用能比的。每天一分钟的歌声，它的意义已超出歌声本身，所起的作用是持久有效的。第五是每天一分钟记忆力、注意力的比赛。我们都知道，记忆力、注意力对一个学生的学习有很重要的作用，或者可以这样说，一个学生成绩的高低很大程度上取决于他的专注程度。幼儿时期我们可以有意识的训练他们，而到了青少年时期就很难单独培养了。比赛是一种很好的形式，在你争我赶的氛围中，学生才能够全神投入，他们会集中注意力抄写课文、背书，在培养注意力的同时，记忆力也得到锻炼提高。除此以外，学生能真切地感受到一分钟的珍贵：一分钟可抄写三四十个字，可以读一百多到三百的字，依此类推，十分钟、一节课、一天，我们能做多少事情？学生由此更懂得珍惜时间。魏书生的“五个一分钟”，看起来简简单单，他关注学生的细节，注意从小事抓起，让学生培养良好的习惯——劳动的习惯、观察的习惯、珍惜时间的习惯。他要学生做的远远比这些事情的本身有意义，对于学生来说，好习惯养成了，能力也提高了。
二、讲求艺术，提升自己品位的同时提升学生品位
（一）有意识教育与无意识教育相结合
有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育，无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。“进行有意识教育有多种途径，如课堂教学的正面引导，课外正面的谈心、说教；无意识教育，可寓教于学生喜欢的、适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教育，这样可避免受教育者的反感情绪，消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样既便于班主任对症下药，又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己缺点，不断上进。如跟学生谈话，如果老是找后进生谈话，久而久之，在学生心理上便形成了一种“概念”——我是差生。如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说又形成一种心态——我还可以，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。
（二）鼓励教育与批评教育相结合，善于用爱去鼓励学生
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生间的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会。因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚，教师好的动机通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心。一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就要及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力、培养学生的自信心上。学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量。
三、做不到“三勤”，班主任就是失职的班主任
“三勤”即“勤到岗，勤谈话，勤总结”。只有勤到岗，才能增加与学生接触的机会，才能具体观察到每个学生的言行表现和班级的整体面貌，及时发现问题，及时解决问题。许多学生自制力差，班主任在场与不在场，在表现上有很大差别。因此，班主任到岗越勤，班级出问题的可能性就越小。班主任要经常找不同类型的学生谈话，了解他们的内心世界，倾听他们的心声，与他们沟通思想，与他们交流感情，向他们了解班级的各种情况，指出他们存在的缺点，对他们提出要求和希望。采取这种个别谈话的方式对学生进行教育，学生乐意接受，教育效果良好。班主任还要善于进行总结，每一次重要活动结束后要进行总结，每次大型考试结束后也要总结，每月、每周甚至每天都要有一次小结。通过总结成绩，指出问题，提出努力方向，不断给学生增添学习动力，不断鼓舞士气，使学生长时间保持良好竞争状态。如果长期不总结，不提要求，学生的学习劲头就会松懈，纪律也会松散，班风就会逐渐变差。
四、开好班会课，可以设置一些让学生津津乐道的“品牌栏目”
提到班会课，学生会就感到漠然、茫然。我们的班会课，能不能让学生有所期待？我们的班会课，能不能设置
一些让学生津津乐道的“品牌栏目”？如可以搞“三名工程”——“名曲欣赏”陶冶情操，抚慰心灵；“名言放送”启迪思考，引导行动；“名人导引”走近楷模，激发理想。班会课，能在高雅文化营造的氛围中拉开帷幕，格调非比寻常，我们不妨试一试！
也可以搞“心灵氧吧”——哲理故事引导人生感悟。精彩的故事比直白的说教更让人感到亲切。听说教，学生的反应很可能是在你开口之时，就筑起了一道精神防线；听故事，学生往往是在感动于情节之后，陷入深深的思考。而走入心灵，经过自己筛选的道理，才能成为“德行”的有效组成部分。做个会讲故事的班主任吧，你会感觉到和孩子们的心灵距离更近。
还可以搞“我的地盘我做主”——班级是我家，发展靠大家。你和学生讨论过班级管理的相关事宜吗？班徽、班训的制定学生参与其中了吗？凡事不妨让学生自己拿主意，即使老师没有全盘接受，他们也会心满意足。
“常规大看台”——反思行为得失，加强规范意识。常规习惯的养成，有时需要经过多次反复。“常规大看台”，把个体的行动，放到集体的视野中展现，是非在评论中明确，自制意识也必然在评论中加强。
“真诚道歉”——用自我批评提升师生的自律意识，用真诚道歉（不是读检查书）拉近师生情感距离。做错了事的学生向全班同学道歉，培养的是敢于承担的胸怀，赢得的是真诚善意的引导；做错了事的老师向学生道歉，展示的是民主意识，赢得的是加倍的理解和尊敬。
试一试，你才会知道它的作用有多大。这些做法，体现了对学生主体的高度关注，体现了师生平等的民主意识。我以为，打造一些班会课的“品牌栏目”，会让班级管理从外压趋向内省，从枯燥说教走向引导体验，从主观经验走向理性探究。
最后，我觉得还可以搞一些专题讨论。现时代的学生，由于优越的家庭环境、长辈的过分溺爱，形成了”唯我独尊”的心理，再加上社会上不良风气的影响，使得许多学生不懂得、也不会关心别人，缺乏应有的爱心。为此，班主任应对学生进行系统的、有计划的说服、教育，以提高学生的思想认识。根据学校课程安排，一般每周每班都有班会课，班主任可利用这一时间，精心设计、策划有明确主题的专题讨论。如“团结就是力量”“团结友爱与哥儿们义气”“我心目中的班集体”等标题，让学生直接参与，通过谈认识、摆观点、讲故事、演小品、看录像、分析事例等方式，展开讨论、达到共识，使同学们更进一步认识到集体力量的强大，懂得创建良好的班集体应是同学们共同努力、相互团结的结果，从而提高思想认识，增强了集体观念。
五、正确认识“后进生”转化工作的任重而道远
由于多种因素的影响，后进生有增多的趋势。我们作为教育者，面临着严峻的挑战，感到老师是越来越不好当了。就我个人而言，教了快二十年了，没转化成功几个后进生。那么我们该怎么办？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要抱以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地地想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞，其实他们的内心是很脆弱的，他们非常需要别人的认可和尊重，而他们对这种认可和尊重的要求有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候就会令他们受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视差生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生他们就尊敬你，有时恰恰相反，结果是好学生也不买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。转化工作是相当繁重的，不要抱着轻松的想法，或者认为我都把心掏出来了他还是那么不懂事，那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，教育者必须有打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念。
所谓平常心就是做平常事、埋头做事，不能老想着得到点儿什么名誉，老想着为名誉做事，往往做不好事。如果只为获利去做事，常常就不愿意去做一些小事、琐事，而很多事情是必须要认认真真的、踏踏实实的做好小事的。我们不妨学学魏书生，他所带的班级，班主任常常不在，仍然能够维持正常的学习和纪律。我们对此常心生怀疑，不是怀疑他的真实性，而是在强烈的对比下产生一种自然的怀疑——我们多少老师呕心沥血、夜以继日伏案批改作业，多少班主任想方设法、竭尽所能按学校的要求时时到、刻刻到，可是学生的学习、思想、行为还是存在那么多问题，那是什么道理？假如我们静下心来，好好地斟酌研究魏书生提出来的“五分钟”，那么我们就会由怀疑转为佩服。
让我们一起来看看魏书生的“五个一分钟”：①每天做一分钟家务；②每天写一分钟日记；③每天挺胸抬头大踏步一分钟；④每天唱一分钟军歌或校歌；⑤一分钟记忆力或注意力比赛。这些要求真的很简单，谁都可以做，可是坚持下去，学生得到的就不仅仅是这五件事情了。
先说一分钟的家务，对现在的学生来说是很有必要。因为现在的孩子生活在蜜糖里，饭来张口、衣来伸手，事无大小、都有人照顾的舒舒服服，他们除了读书什么都不用干，可是很多学生书没读好，厌学情绪也颇为严重。为数不少的学生觉得是为家长而读书，学习没动力。升学没考好，觉得父母掏几万块择校费理所当然，进校后也无心读书。其实，小孩能做做家务，学会帮家人分担责任，他才会明白父母为他付出的心血，学会珍惜美好的生活，成为一个知道父母亲生活不易的小孩、一个懂得体恤家人的小孩。在家都能承担责任，他也会为自己的学习负责，那么在学校也绝不会是一个问题学生。第二是每天一分钟日记。我想每天能写—分钟日记的小孩，他提高的不仅仅是写作能力，培养的不仅仅是观察能力。他能每日一省，必定会反省自己的学习、生活中的得与失，无形中也是一种经验和教训的积累。这种做法可谓一箭双雕，写作水平提高了，思想认识也提高了。第三是每天挺胸抬头大踏步一分钟，按魏老师的话来说，他要让学生从脚下、从现在做起，认识一分钟的价值。现在的学生都被升学的压力压得透不过气来，下课后除了一些调皮的学生追追打打的，那些勤奋读书的学生立马抓住下课的几分钟，趴在桌子上睡觉，即使是做操，也是一副无精打采的样子。如果我们细心留意，十个学生当中也找不到四五个腰身挺拔的，驼背耸肩的却不少。总的来说，学生的精神状态太差。所以我想，挺胸抬头大踏步一分钟，可以让学生身体挺拔起来，精神振作起来。一个人处于良好的精神状态下，利于身心健康，学习效率高。另外还能通过集体的力量感染激发彼此的斗志。第四是每天唱校歌一分钟，让学生生活在音乐声中。人需要梦想、需要激励、需要热情，尤其是处于青少年时期的学生。假如说第三个五分钟给学生带来的是外在的精神动力，那么唱军歌校歌就是熏陶学生的内心世界。我们知道听着军歌热血沸腾，听着校歌激情澎湃。我们应当到教室去看看现在的学生在课余时间听的是什么歌：有《等你等到我心碎》，有《你为什么不在我身边》，有《老鼠爱大米》……这些流行歌曲不是不健康，但作为校园文化是否太低俗？校歌军歌只有在全校大合唱比赛时才响起，更不必说什么世界名曲了。环境对人的影响是有目共睹的，校园文化建设是一个长期艰巨的工作，不可能一蹴而就。每天唱一分钟的军歌校歌，就是很好的校园文化，这种文化氛围是由每一个学生去营造的，会对学生产生巨大的影响，不是临时或应景张贴一些海报所起的作用能比的。每天一分钟的歌声，它的意义已超出歌声本身，所起的作用是持久有效的。第五是每天一分钟记忆力、注意力的比赛。我们都知道，记忆力、注意力对一个学生的学习有很重要的作用，或者可以这样说，一个学生成绩的高低很大程度上取决于他的专注程度。幼儿时期我们可以有意识的训练他们，而到了青少年时期就很难单独培养了。比赛是一种很好的形式，在你争我赶的氛围中，学生才能够全神投入，他们会集中注意力抄写课文、背书，在培养注意力的同时，记忆力也得到锻炼提高。除此以外，学生能真切地感受到一分钟的珍贵：一分钟可抄写三四十个字，可以读一百多到三百的字，依此类推，十分钟、一节课、一天，我们能做多少事情？学生由此更懂得珍惜时间。魏书生的“五个一分钟”，看起来简简单单，他关注学生的细节，注意从小事抓起，让学生培养良好的习惯——劳动的习惯、观察的习惯、珍惜时间的习惯。他要学生做的远远比这些事情的本身有意义，对于学生来说，好习惯养成了，能力也提高了。
二、讲求艺术，提升自己品位的同时提升学生品位
（一）有意识教育与无意识教育相结合
有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育，无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。“进行有意识教育有多种途径，如课堂教学的正面引导，课外正面的谈心、说教；无意识教育，可寓教于学生喜欢的、适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教育，这样可避免受教育者的反感情绪，消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样既便于班主任对症下药，又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己缺点，不断上进。如跟学生谈话，如果老是找后进生谈话，久而久之，在学生心理上便形成了一种“概念”——我是差生。如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说又形成一种心态——我还可以，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。
（二）鼓励教育与批评教育相结合，善于用爱去鼓励学生
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生间的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会。因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚，教师好的动机通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心。一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就要及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力、培养学生的自信心上。学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量。
三、做不到“三勤”，班主任就是失职的班主任
“三勤”即“勤到岗，勤谈话，勤总结”。只有勤到岗，才能增加与学生接触的机会，才能具体观察到每个学生的言行表现和班级的整体面貌，及时发现问题，及时解决问题。许多学生自制力差，班主任在场与不在场，在表现上有很大差别。因此，班主任到岗越勤，班级出问题的可能性就越小。班主任要经常找不同类型的学生谈话，了解他们的内心世界，倾听他们的心声，与他们沟通思想，与他们交流感情，向他们了解班级的各种情况，指出他们存在的缺点，对他们提出要求和希望。采取这种个别谈话的方式对学生进行教育，学生乐意接受，教育效果良好。班主任还要善于进行总结，每一次重要活动结束后要进行总结，每次大型考试结束后也要总结，每月、每周甚至每天都要有一次小结。通过总结成绩，指出问题，提出努力方向，不断给学生增添学习动力，不断鼓舞士气，使学生长时间保持良好竞争状态。如果长期不总结，不提要求，学生的学习劲头就会松懈，纪律也会松散，班风就会逐渐变差。
四、开好班会课，可以设置一些让学生津津乐道的“品牌栏目”
提到班会课，学生会就感到漠然、茫然。我们的班会课，能不能让学生有所期待？我们的班会课，能不能设置
一些让学生津津乐道的“品牌栏目”？如可以搞“三名工程”——“名曲欣赏”陶冶情操，抚慰心灵；“名言放送”启迪思考，引导行动；“名人导引”走近楷模，激发理想。班会课，能在高雅文化营造的氛围中拉开帷幕，格调非比寻常，我们不妨试一试！
也可以搞“心灵氧吧”——哲理故事引导人生感悟。精彩的故事比直白的说教更让人感到亲切。听说教，学生的反应很可能是在你开口之时，就筑起了一道精神防线；听故事，学生往往是在感动于情节之后，陷入深深的思考。而走入心灵，经过自己筛选的道理，才能成为“德行”的有效组成部分。做个会讲故事的班主任吧，你会感觉到和孩子们的心灵距离更近。
还可以搞“我的地盘我做主”——班级是我家，发展靠大家。你和学生讨论过班级管理的相关事宜吗？班徽、班训的制定学生参与其中了吗？凡事不妨让学生自己拿主意，即使老师没有全盘接受，他们也会心满意足。
“常规大看台”——反思行为得失，加强规范意识。常规习惯的养成，有时需要经过多次反复。“常规大看台”，把个体的行动，放到集体的视野中展现，是非在评论中明确，自制意识也必然在评论中加强。
“真诚道歉”——用自我批评提升师生的自律意识，用真诚道歉（不是读检查书）拉近师生情感距离。做错了事的学生向全班同学道歉，培养的是敢于承担的胸怀，赢得的是真诚善意的引导；做错了事的老师向学生道歉，展示的是民主意识，赢得的是加倍的理解和尊敬。
试一试，你才会知道它的作用有多大。这些做法，体现了对学生主体的高度关注，体现了师生平等的民主意识。我以为，打造一些班会课的“品牌栏目”，会让班级管理从外压趋向内省，从枯燥说教走向引导体验，从主观经验走向理性探究。
最后，我觉得还可以搞一些专题讨论。现时代的学生，由于优越的家庭环境、长辈的过分溺爱，形成了”唯我独尊”的心理，再加上社会上不良风气的影响，使得许多学生不懂得、也不会关心别人，缺乏应有的爱心。为此，班主任应对学生进行系统的、有计划的说服、教育，以提高学生的思想认识。根据学校课程安排，一般每周每班都有班会课，班主任可利用这一时间，精心设计、策划有明确主题的专题讨论。如“团结就是力量”“团结友爱与哥儿们义气”“我心目中的班集体”等标题，让学生直接参与，通过谈认识、摆观点、讲故事、演小品、看录像、分析事例等方式，展开讨论、达到共识，使同学们更进一步认识到集体力量的强大，懂得创建良好的班集体应是同学们共同努力、相互团结的结果，从而提高思想认识，增强了集体观念。
五、正确认识“后进生”转化工作的任重而道远
由于多种因素的影响，后进生有增多的趋势。我们作为教育者，面临着严峻的挑战，感到老师是越来越不好当了。就我个人而言，教了快二十年了，没转化成功几个后进生。那么我们该怎么办？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要抱以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地地想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞，其实他们的内心是很脆弱的，他们非常需要别人的认可和尊重，而他们对这种认可和尊重的要求有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候就会令他们受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视差生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生他们就尊敬你，有时恰恰相反，结果是好学生也不买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。转化工作是相当繁重的，不要抱着轻松的想法，或者认为我都把心掏出来了他还是那么不懂事，那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，教育者必须有打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念。