在新课程改革的背景下，如何培养高中生的阅读能力成了语文教师需要解决的问题。下面，笔者就谈谈如何提升高中生的阅读能力。
　　一、设计探究任务
　　在阅读教学中，教师可以设计一些探究任务，激发学生的阅读兴趣，让语文课堂成为学生阅读探究的平台。例如，在讲解老舍先生的《想北平》一文时，为了让学生深刻体会作者对北平的眷恋和热爱之情，教师可以设计一些探究任务，鼓励他们与文本对话。在课前预习的环节，笔者会让学生初步阅读文章，完成下面的任务：
　　哪些句子体现了作者“想北平”？请你细读课文，找出相应的句子。
　　在阅读的过程中，学生找出了以下句子：
　　1.我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。（学生点评：“我的”两个字很好地体现了作者的感情。因为老舍生在北平，长在北平。北平，是他生命中不可分割的一部分。“我的”两字看似平常，实则饱含深情。）
　　2.我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出……我之爱北平也近乎这个。（学生点评：作者将自己对北平的爱比作为儿子对母亲的爱，恰当地道出了作者对北平爱得真切，很容易打动读者的心。教师补充：老舍特别爱自己的母亲，他曾说过：“我一生起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”由此可见老舍对北平的情感有多么的深厚。）
　　3.真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。（学生点评：可是，作者不是诗人，而是小说家。诗歌是最能表达人的情感的，为了传达自己的思念，他愿意成为诗人。教师补充：古代有个叫杜宇的国王，他被人放逐到山里后很想念自己的故国，就化作杜鹃鸟，日夜啼叫，啼出了鲜血。作者在这里引用这个典故，写出了自己对家乡极度的思念。）
　　学生还找出了很多的句子。在完成任务的过程中，他们积极地点评，教师也适时地补充自己的观点，课堂氛围非常活跃。学生的阅读能力也得到了有效的提升。
　　二、展示丰富的图片
　　在阅读课上，教师可以展示丰富的图片，激发学生的阅读兴趣，让他们一边阅读课文一边欣赏图片，进而更好地理解文本，提高他们的阅读能力。例如，在讲解郁达夫《江南的冬景》一文时，教师要达成两个目标，一是要引导学生感受大自然的美，二是要引导他们品味散文的美。我们都知道，郁达夫的散文极具诗意美。《江南的冬景》语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲，语言清新淳朴，和江南冬景的清朗相得益彰。在教学的过程中，笔者会利用多媒体设备展示丰富的图片，吸引学生的注意力，让他们真切地看一看江南的冬景，结合图片品一品散文的语言。在此之前，笔者会先让学生思考：作者写了江南冬天的哪几个场景？之后，展示图片：
　　河流边有三五人家，門对长桥，门前有一只乌篷小船，茅屋里有几个喧哗的酒客……江南的冬景明朗、纯净、淡雅，处处显现出悠闲、迷人的特点。画家刘海粟曾点评道：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”学生一边欣赏图片中的景物，一边品读文章中的句子。在此过程中，他们会发现作者就像是在作画一样，远近搭配、明暗背景、色彩用量都在他考虑的范围内，整个画面淡雅朦胧，恍若世外桃源，充满了诗情画意。
　　总而言之，培养高中生阅读能力的方法还有很多，希望广大语文教师可以积极探索和实践，激发学生的阅读兴趣，丰富他们的阅读体验，让他们在参与课堂活动的过程中提升阅读能力。
　　（作者单位：江苏省常州市第五中学）