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摘要：职业教育工学结合一体化课程概括成一句话：“在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作完成学习”，即工作和學习是一体的。在工学结合一体化课程中，需要采用适合学生特点，具有职教特色的教学方式、方法和组织形式，即让学生以个体或小组合作的方式围绕明确的学习目标，通过完成一系列的综合性学习任务自主学习新的知识与技能，提高综合职业能力。因此，学生在课堂中的参与度是重中之重，没有积极的参与度，课程目标是很难达成的。故教师除了需要有全面的教学组织外，还需要为学生提供视觉冲击力强、参与度高、展示性好的学习媒体。
关键词：教学媒体;互动式媒体;使用;视觉冲击;参与度高;展示性好
一、教学媒体概述
媒体（media）是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。教学媒体则是指在教学活动中所采用的媒体，它是以传递教学信息为最终目的，使教学信息传递给学习者的一种工具。
二、常用教学媒体的构成及其对课堂教学的利弊
1.传统的教学媒体。它的使用历史悠久，多采用口手相传的方式。教学媒体主要由教材、黑板、粉笔、教具等构成。其优点有：（1）传递教学内容简单、方便。（2）灵活的组织和展示教学内容，可做随时调整。（3）板书在教师的讲授过程中呈现，学生的学习思路和教师的课堂讲授同步。（4）言传身教，示范作用较强。（5）黑板、粉笔、手工教具经济实惠。但其也有如下缺点：（1）板书内容的展示受到限制，需要教师有较强的整理概括能力，无重点的板书可能使学生失去耐心和吸引力。（2）黑板的大小限制了授课内容。（3）粉笔的粉尘影响了一定范围内师生的健康。
2.多媒体教学。随着现代科学技术的发展，传统的简单板书无法满足一些专业课程的教学，多媒体技术便应运而生，它主要由计算机、教学课件（PPT）、投影、扩音系统等构成。相较之前，其优点为：（1）将抽象、枯燥的学习内容通过图形、图像、视频、动画等形式展现，使教学内容变得直观、易懂，增强了学生的学习兴趣。（2）有效地开展实施了以教师为主导、学生为主体的教学模式。（3）一定程度上提高了教学效率。其缺点有：（1）设备装配、维护保养成本高。（2）师生的交流很大一部分存在于课件中，师生之间的互动减少，沟通内容局限于教学内容。（3）受课件播放模式的限制，课程内容无法良好的展示。（4）课件的制作花费时间较多，占用了教师大量精力。（5）对教学环境、教学设施过于依赖，学生缺乏主动学习。
三、“互动式媒体（Pin Baord）”的构成与应用
1.“互动式媒体（Pin Baord）”的构成
“互动式媒体（Pin Baord）”主要由针板、白纸、图钉、喷胶、马克笔及各色各形的卡纸构成。将白纸覆于针板上并用图钉固定，喷涂喷胶作为教学展示的载体，用于粘贴马克笔书写的卡纸，最终实现教学内容的展示，如图1所示。
2.“互动式媒体（Pin Baord）”在课堂教学中的应用
“互动式媒体（Pin Baord）”适用于长时间保留的重要信息、关键点的展示，也适用于学生自主学习、师生互动的教学环节。
“工学结合一体化课程”的教学理念是以学生为主体，以个体或小组合作的方式自主完成学习新知识、新技能，提高其综合职业能力。在上课过程中，教师将设计的学习任务通过Pin Baord展示，布置给学生，学生则以个人或小组协作的方式进行相关知识点的学习，根据任务要点学习后，教师可根据教学设计需求，让学生在Pin Baord上完成相应的作业并展示，分享个人或小组的学习成果，以达成预期的教学目标。如表1、图2、图3，为某专业某课程的教学活动设计、活动任务和Pin Baord布置。
在运用Pin Baord的教学过程中，教师可提前根据课程目标梳理出讲授内容，将重点信息书写在卡纸上，反贴于Pin Baord上。在授课时如同使用PPT一样，一一揭示课程的关键信息并进行讲解，有利于学生的注意力和教师的课堂讲授同步。
“在工学结合的一体化课程中，学生学习的内容是以后的工作内容，通过工作内容的实践实现学习目标”，即工作和学习是一体化的。在教学设施设备、场地受限的情况下，“互动式媒体（Pin Baord）”将课程中的重要信息（如注意事项、工艺流程等）展示在Pin Baord上，并根据实际需求将其转移至工作场所，让学生在实操时遇到疑难点还能看到知识点，降低实操作业的失误率，激发学生的学习动力。如图4所示，是某专业某项目的实操注意事项，教师在授课过程中详细讲解后，在学生实操时再将其置于操作现场，以提供学生在操作中随时学习。
3.“互动式媒体（Pin Baord）”使用的注意事项
Pin Baord作为新兴的教学媒体在一体化课程的教学中运用非常广泛，“全国教师职业能力大赛”中也可见其踪影。那么如何利用Pin Baord给学生带来一堂视觉冲击力强，参与度高，展示性好的课呢？除了教师根据课程内容的个性化设计外，在使用过程中应注意以下问题：（1）要根据书写内容选用形状、大小合适的卡纸，字体书写要清晰、工整，卡纸上只留关键、重点信息。（2）Pin Baord布局要合理，呈现的内容不宜过多、过杂。同一Pin Baord上出现卡纸的颜色应不大于5种，否则容易引起视觉疲劳。（3）要利用图片、符号等创造视觉冲击力，采用“揭晓答案”的方法吸引学生注意力，激发学习兴趣。（4）Pin Baord背景白纸要清洁、平整，污染、破损要及时更换。喷胶要适量，以粘贴卡纸后不掉落、易揭除为宜。以下图片为优质Pin Baord的设计展示，以供大家参考！
四、“互动式媒体（Pin Baord）”对课堂教学的利弊
“互动式媒体”教学，以Pin Baord结合了传统的黑板板书和PPT，学生和教师可实现双向性的沟通和交流，增强师生间的互动。其优点有：（1）成本低，投资小。学生和教师借助卡纸、图钉、喷胶、马克笔等设施即可完成课堂教学，且卡纸可重复使用。（2）改变了教学模式，可实现以学生自主学习为主，教师指导为辅的教学理念。（3）教学内容的组织和展示方便、灵活，可随时进行调整、批注和保存，形成可共享的优质教育资源。（4）Pin Baord随着教师的讲授揭示或更换，学生的学习思路和教师的课堂讲授同步。（5）不受场地、设施设备限制，适合“工学结合一体化课程”教学场所的转换。（5）采用Pin Baord教学学生参与度高，师生互动性好，视觉冲击力强，展示性佳，教学效率高。其缺点有：（1）教学设计花费时间较多，占用了教师大量精力。（2）课前准备时间长，教师需提前粘贴好相关卡纸。（3）产生一定用量的耗材。
五、结束语
新形势下，在工学结合一体化课程中，教育者需要寻找适合职业教育学生的特点，具有职教特色的新型教学方式，实现以学生自主学习为主，教师指导为辅的教学理念，采用视觉冲击力强，参与度高，展示性好的“互动式媒体（Pin Baord）”教学，未来可期。
参考文献
[1]徐福荫，李运林，胡小勇.教学媒体的理论与实践[M]北京：北京师范大学出版社，2010.
杭州技师学院 浙江省 311500
关键词：教学媒体;互动式媒体;使用;视觉冲击;参与度高;展示性好
一、教学媒体概述
媒体（media）是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。教学媒体则是指在教学活动中所采用的媒体，它是以传递教学信息为最终目的，使教学信息传递给学习者的一种工具。
二、常用教学媒体的构成及其对课堂教学的利弊
1.传统的教学媒体。它的使用历史悠久，多采用口手相传的方式。教学媒体主要由教材、黑板、粉笔、教具等构成。其优点有：（1）传递教学内容简单、方便。（2）灵活的组织和展示教学内容，可做随时调整。（3）板书在教师的讲授过程中呈现，学生的学习思路和教师的课堂讲授同步。（4）言传身教，示范作用较强。（5）黑板、粉笔、手工教具经济实惠。但其也有如下缺点：（1）板书内容的展示受到限制，需要教师有较强的整理概括能力，无重点的板书可能使学生失去耐心和吸引力。（2）黑板的大小限制了授课内容。（3）粉笔的粉尘影响了一定范围内师生的健康。
2.多媒体教学。随着现代科学技术的发展，传统的简单板书无法满足一些专业课程的教学，多媒体技术便应运而生，它主要由计算机、教学课件（PPT）、投影、扩音系统等构成。相较之前，其优点为：（1）将抽象、枯燥的学习内容通过图形、图像、视频、动画等形式展现，使教学内容变得直观、易懂，增强了学生的学习兴趣。（2）有效地开展实施了以教师为主导、学生为主体的教学模式。（3）一定程度上提高了教学效率。其缺点有：（1）设备装配、维护保养成本高。（2）师生的交流很大一部分存在于课件中，师生之间的互动减少，沟通内容局限于教学内容。（3）受课件播放模式的限制，课程内容无法良好的展示。（4）课件的制作花费时间较多，占用了教师大量精力。（5）对教学环境、教学设施过于依赖，学生缺乏主动学习。
三、“互动式媒体（Pin Baord）”的构成与应用
1.“互动式媒体（Pin Baord）”的构成
“互动式媒体（Pin Baord）”主要由针板、白纸、图钉、喷胶、马克笔及各色各形的卡纸构成。将白纸覆于针板上并用图钉固定，喷涂喷胶作为教学展示的载体，用于粘贴马克笔书写的卡纸，最终实现教学内容的展示，如图1所示。
2.“互动式媒体（Pin Baord）”在课堂教学中的应用
“互动式媒体（Pin Baord）”适用于长时间保留的重要信息、关键点的展示，也适用于学生自主学习、师生互动的教学环节。
“工学结合一体化课程”的教学理念是以学生为主体，以个体或小组合作的方式自主完成学习新知识、新技能，提高其综合职业能力。在上课过程中，教师将设计的学习任务通过Pin Baord展示，布置给学生，学生则以个人或小组协作的方式进行相关知识点的学习，根据任务要点学习后，教师可根据教学设计需求，让学生在Pin Baord上完成相应的作业并展示，分享个人或小组的学习成果，以达成预期的教学目标。如表1、图2、图3，为某专业某课程的教学活动设计、活动任务和Pin Baord布置。
在运用Pin Baord的教学过程中，教师可提前根据课程目标梳理出讲授内容，将重点信息书写在卡纸上，反贴于Pin Baord上。在授课时如同使用PPT一样，一一揭示课程的关键信息并进行讲解，有利于学生的注意力和教师的课堂讲授同步。
“在工学结合的一体化课程中，学生学习的内容是以后的工作内容，通过工作内容的实践实现学习目标”，即工作和学习是一体化的。在教学设施设备、场地受限的情况下，“互动式媒体（Pin Baord）”将课程中的重要信息（如注意事项、工艺流程等）展示在Pin Baord上，并根据实际需求将其转移至工作场所，让学生在实操时遇到疑难点还能看到知识点，降低实操作业的失误率，激发学生的学习动力。如图4所示，是某专业某项目的实操注意事项，教师在授课过程中详细讲解后，在学生实操时再将其置于操作现场，以提供学生在操作中随时学习。
3.“互动式媒体（Pin Baord）”使用的注意事项
Pin Baord作为新兴的教学媒体在一体化课程的教学中运用非常广泛，“全国教师职业能力大赛”中也可见其踪影。那么如何利用Pin Baord给学生带来一堂视觉冲击力强，参与度高，展示性好的课呢？除了教师根据课程内容的个性化设计外，在使用过程中应注意以下问题：（1）要根据书写内容选用形状、大小合适的卡纸，字体书写要清晰、工整，卡纸上只留关键、重点信息。（2）Pin Baord布局要合理，呈现的内容不宜过多、过杂。同一Pin Baord上出现卡纸的颜色应不大于5种，否则容易引起视觉疲劳。（3）要利用图片、符号等创造视觉冲击力，采用“揭晓答案”的方法吸引学生注意力，激发学习兴趣。（4）Pin Baord背景白纸要清洁、平整，污染、破损要及时更换。喷胶要适量，以粘贴卡纸后不掉落、易揭除为宜。以下图片为优质Pin Baord的设计展示，以供大家参考！
四、“互动式媒体（Pin Baord）”对课堂教学的利弊
“互动式媒体”教学，以Pin Baord结合了传统的黑板板书和PPT，学生和教师可实现双向性的沟通和交流，增强师生间的互动。其优点有：（1）成本低，投资小。学生和教师借助卡纸、图钉、喷胶、马克笔等设施即可完成课堂教学，且卡纸可重复使用。（2）改变了教学模式，可实现以学生自主学习为主，教师指导为辅的教学理念。（3）教学内容的组织和展示方便、灵活，可随时进行调整、批注和保存，形成可共享的优质教育资源。（4）Pin Baord随着教师的讲授揭示或更换，学生的学习思路和教师的课堂讲授同步。（5）不受场地、设施设备限制，适合“工学结合一体化课程”教学场所的转换。（5）采用Pin Baord教学学生参与度高，师生互动性好，视觉冲击力强，展示性佳，教学效率高。其缺点有：（1）教学设计花费时间较多，占用了教师大量精力。（2）课前准备时间长，教师需提前粘贴好相关卡纸。（3）产生一定用量的耗材。
五、结束语
新形势下，在工学结合一体化课程中，教育者需要寻找适合职业教育学生的特点，具有职教特色的新型教学方式，实现以学生自主学习为主，教师指导为辅的教学理念，采用视觉冲击力强，参与度高，展示性好的“互动式媒体（Pin Baord）”教学，未来可期。
参考文献
[1]徐福荫，李运林，胡小勇.教学媒体的理论与实践[M]北京：北京师范大学出版社，2010.
杭州技师学院 浙江省 311500