小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生启蒙教育的一门重要学科。在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学在小学教学中显得很重要。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学、学科学的兴趣，能有效地帮助学生发展智力，在做中学，学中做，全面提高学生的科学素质。然而，实验不是让学生玩玩而已。那么，怎样才能提高学生的实验能力呢？
　　激励学生实验动机——小学生生性好动，具有旺盛的生命力和朝气，始终洋溢着生机和活力。科学教育要构建有趣的学习情景，激励和诱发学生积极参与，使科学课充满生机，以人为本的教育理念，让学生成为学习的主人。在演示实验教学中，教师应启发学生提出问题，做出猜想，预示现象的发生和发展过程，再进行实验观察；或者，发现问题，提出解决问题的方案，再观察实验现象。在这里，激发思维冲突最为重要。其次明确操作过程——每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以用多种方法明确操作过程。如教学《怎样接亮小电珠》这课时，我就是先让学生自由讨论，设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。也可以这样设计：先请一位同学上台演示，其余观看，再讨论应该改进的地方，这样就能使学生对这一实验过程印象深刻。在教学时，我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点板书，避免实验的盲目性。当然，我们更赞成学生能用别的实验来研究同一问题，利用生活中的例子或实验就更好不过了。这些实验就可以延伸到课外跟学生一起做做，激发他们的兴趣。
　　创造性的使用实验材料，会自制教具和小型实验的开发——在逐渐引进先进手段技术的同时，應特别注重现有仪器设备的开发。目前大纲规定的实验，特别是学生实验的数量并不很多，与许多发达国家相比，我们的学生实践活动是少的。为了逐步增加学生实践活动在教学中的比重，除了切实做好规定的实验外，还应提高现有仪器的利用率，创造条件多做实验，做好实验。为了增加学生的动手机会，有的演示实验可安排为学生随堂实验，采取边教边实验的方式进行，以利于学生仔细观察现象，提高观察和实验能力。这类学生随堂实验，一般以定性观察为主，在定量方面不作过高要求。此外，还应组织多种形式的课外实验活动。这里，原有的仪器是可以大有作为的。特别需要强调的是，应当重视自制教具和小型实验的开发。从当今世界的物理教学改革中，可以看到这样一种现象，无论是发达国家还是发展中国家，都对教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣。提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。这不奇怪，因为这种教具和实验对学生来说，比较亲切，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创造教育的因素，且成本低廉、易于推广，所以它能够成为一种发展方向。重视自制教具是我国物理教育的传统之一，我们应当继承这一传统，并努力开发它的教育、教学功能：挖掘自制教具及其实验的兴趣因素，激发学生的学习动机；拓宽感知渠道，强化有用信息；突出本质因素，促进理性升华；利用小型实验进行思维训练等等。在课堂的引入中，在随堂实验中，在课后作业中和在课题研究中，都可以有自制教具及其小型实验的用武之地。例如，我们可以用塑料可乐瓶做非常有趣的水悬球、水火箭的实验，令人深思的超、失重实验，气体突然膨胀致冷的实验，气体体积与压强关系应用的实验，龙卷风的模拟实验，可以制作洗衣机甩于机的模型、利用毛细现象原理的自动饮水鸟的模型，还可以做静电起电盘和静电放电旋转轮等等。利用自制教具及其实验，这确实是一个可以大力开发的领域。它的发展将有利于加强物理实验，改善学生实践活动的数量和质量。我们在学生的实验教学中紧紧抓住实验目的、操作过程、勇于创新、就能有效地激发学生的实验兴趣，从而提高学生实验的操作能力和全面细致的观察能力，同时让学生在实验中学、做结合，更有效地提高学生的科学实验能力。（单位：新疆哈密伊州区花园乡了义希望学校）