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摘要：新时期的教学发展变化对初中数学教学的方式方法也有了一些新的要求，为了使学生更好地学好数学知识，提高教学的有效性，数学教学过程中要讓学生动起来，主动地参与课堂学习，要注重数学知识与生活的联系，丰富学生的认知，注重小组合作学习，优化课堂，提高教学的效果。
关键词：初中数学;教育教学;教学效果;方法探索
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-343
当前的数学教学要根据学生的特点，选取学生感兴趣的资料，通过科学有效的教学设计，使学生感受数学的价值及其意义，感受数学知识的魅力，认真学习，充分利用数学知识服务于生活。为了达到这样的教学效果，笔者从平时的教学中总结了以下教学经验。
一、初中数学教学过程要让学生动起来
数学知识对许多学生来说都会感觉是非常抽象的，有的甚至觉得非常枯燥无味，对数学课不感兴趣，总是为了应付作业或者考试，教学效果也上不去，对此，数学教师要想办法从新的起点出发，用灵活多样的教学方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣，在课堂学习中动起来。比如，教学中列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，很多学生掌握不好用代数方法分析问题的思路，通常会用小学的算术解法，找不到正确的等量关系，不会列方程。课堂中教列代数式时要有意识地为列方程打好基础，注重启发学生深入自主学习，从复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。引导学生参考一定数量的例题和习题，使学生能自己寻找出等量关系，列出方程。通过一段时间有目的有意识地训练，大部分同学都能比较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析，课堂参与性强，通过举一反三对知识进行转化和延伸，激活学生们思维，这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性，不断地培养，使学生形成自主学习的习惯，为提高教学效果夯实基础。
二、初中数学教学要注重对生活的体验与感悟
所有的知识都来源于生活，数学知识的选材要与学生的生活实际紧密相关，教学活动中要注重理论与实践的联系，使学生认识到数学知识的现实意义，从而激发学生学习的积极性，提升学生的学习兴趣，使学生自主投身到学习当中，强化学生学习的有效性。教师要善于利用学生已有的生活经验，激发学生的熟悉感，从而引导学生自主学习。例如教学《垂线》时，教师可以以学生实际当中能遇到的情境进行教学，通过多媒体为学生展示图片：如果把河里的水引到农田某处，如何挖渠道最短？从而引发学生思考，通过为学生创设与生活相关的问题，能有效激发学生的求知欲，让学生自主进行问题的讨论，从而分析问题，探求方法，进而解决问题。能使学生加深对数学知识的认识，强化学生的知识体验，使学生更好地进行数学的学习，并且形成在生活中发现数学知识的习惯，从而解决生活问题。
在数学教学中，教师要立足于学生的实际认知、生活水平进行教学，贴近学生的实际生活取材，在不断地与生活沟通的过程中，增强学生的认知。在数学教学中以生活实例进行数学知识的教学，能强化学生的理解，使学生以原有的知识结构对数学知识进行讲解与探究，从而使数学教学更加灵活。不仅能使学生掌握形式上的数学理论知识，还能使学生了解理论背后的事实，优化知识结构，促进学生知识框架的完善。数学知识的学习离不开学生的自主探究，教师的教学不能完全代替学生进行知识的构建，教师要利用有效的教学方法，引导学生自主进行知识的体验与创造，从而将所学知识转变成解题技能。例如《二元一次方程组》，学校举办了篮球联赛，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，甲队为了取得更好地荣誉，想要在全部22场比赛中获取40分的成绩，那么这一队需要胜几场？引导学生进行思考与分析，让学生相互交流探讨，寻求有效、简略的计算方法，从而快速有效地得出正确结论。创设有效的教学情境，能使学生更好地进行知识的学习，积极参与数学的观察，从生活中发现问题、分析问题，并学会运用数学知识解决实际问题，强化学生的创新意识与学习能力。
数学知识的教学要使学生能学懂，会运用，能解决实际问题，提升学生对新知识的理解，获取快乐体验，促使学生自主进行知识的学习。例如教学《概率的意义》，教师在教学中可以让学生亲自体验概率知识的现实意义。将全班学生分成8组，每组中有一名学生投掷硬币，并一名同学做记录，其余学生观察试验必须在同样条件下进行。之后，明确任务，每组投掷硬币10次，以实事求是的态度，认真对待正面朝上的频数及正面朝上的频率，整理实验的数据，并做好记录。从而引导学生分析出现差异的原因，使学生在自主思考与实践中获取知识，提升学生对于数学知识的感知、应用能力，促进学生发展，提升学生的思维能力。
三、初中数学教学要注重小组合作学习
教学中要注重小组合作学习顺利地开展并充分发挥其学习功能。教师可以根据学生的认知能力、基础素质等情况的不同进行分组，根据学习内容的具体情况和学生的特长、个性差异、智力水平等进行合理分工。在进行合作学习前，教师要根据学生的特点、教材内容的重难点，精心设计讨论的针对性。使小组合作学习更具实效性，充分提高课堂效率。在小组合作学习的过程中，教师要巧妙地进行引导并善于启发，使小组合作学习有序、有效地开展，在合作学习过程中要根据普遍的共性问题进行统一分析和解答。让小组之间互相倾听，取长补短，让小组之间互助、互进，全面提升学生的整体素质。
对合作学习进行科学的评价是合作学习成功发展的关键，评价中不仅要包括每个学生参与的情况，更要关注整个小组的情况。通过评价促进小组成员间的分工合作，可以采用抽取小组进行提问的方式评价小组的学习质量，可以有效的促进每个学生积极的参与活动，这样教师就可以根据学生的参与情况，进行综合评价。
总之，在新课标理念下的数学课堂教学中，教师要充分理解新课程的要求，耐心地培养和长期针对性地训练，积极引导学生参与课堂，充分发挥教师的引导作用，组织引导小组合作学习，让数学教学更有成效。
参考文献
[1]丁亚童.初中数学教学中激发学生学习热情的方法探究[J].数学学习与研究，2020（02）：100.
[2]张凤丽.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究，2020（20）：167-168.
[3]陶金保.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].求知导刊，2020（13）：29-30.
关键词：初中数学;教育教学;教学效果;方法探索
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-343
当前的数学教学要根据学生的特点，选取学生感兴趣的资料，通过科学有效的教学设计，使学生感受数学的价值及其意义，感受数学知识的魅力，认真学习，充分利用数学知识服务于生活。为了达到这样的教学效果，笔者从平时的教学中总结了以下教学经验。
一、初中数学教学过程要让学生动起来
数学知识对许多学生来说都会感觉是非常抽象的，有的甚至觉得非常枯燥无味，对数学课不感兴趣，总是为了应付作业或者考试，教学效果也上不去，对此，数学教师要想办法从新的起点出发，用灵活多样的教学方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣，在课堂学习中动起来。比如，教学中列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，很多学生掌握不好用代数方法分析问题的思路，通常会用小学的算术解法，找不到正确的等量关系，不会列方程。课堂中教列代数式时要有意识地为列方程打好基础，注重启发学生深入自主学习，从复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。引导学生参考一定数量的例题和习题，使学生能自己寻找出等量关系，列出方程。通过一段时间有目的有意识地训练，大部分同学都能比较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析，课堂参与性强，通过举一反三对知识进行转化和延伸，激活学生们思维，这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性，不断地培养，使学生形成自主学习的习惯，为提高教学效果夯实基础。
二、初中数学教学要注重对生活的体验与感悟
所有的知识都来源于生活，数学知识的选材要与学生的生活实际紧密相关，教学活动中要注重理论与实践的联系，使学生认识到数学知识的现实意义，从而激发学生学习的积极性，提升学生的学习兴趣，使学生自主投身到学习当中，强化学生学习的有效性。教师要善于利用学生已有的生活经验，激发学生的熟悉感，从而引导学生自主学习。例如教学《垂线》时，教师可以以学生实际当中能遇到的情境进行教学，通过多媒体为学生展示图片：如果把河里的水引到农田某处，如何挖渠道最短？从而引发学生思考，通过为学生创设与生活相关的问题，能有效激发学生的求知欲，让学生自主进行问题的讨论，从而分析问题，探求方法，进而解决问题。能使学生加深对数学知识的认识，强化学生的知识体验，使学生更好地进行数学的学习，并且形成在生活中发现数学知识的习惯，从而解决生活问题。
在数学教学中，教师要立足于学生的实际认知、生活水平进行教学，贴近学生的实际生活取材，在不断地与生活沟通的过程中，增强学生的认知。在数学教学中以生活实例进行数学知识的教学，能强化学生的理解，使学生以原有的知识结构对数学知识进行讲解与探究，从而使数学教学更加灵活。不仅能使学生掌握形式上的数学理论知识，还能使学生了解理论背后的事实，优化知识结构，促进学生知识框架的完善。数学知识的学习离不开学生的自主探究，教师的教学不能完全代替学生进行知识的构建，教师要利用有效的教学方法，引导学生自主进行知识的体验与创造，从而将所学知识转变成解题技能。例如《二元一次方程组》，学校举办了篮球联赛，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，甲队为了取得更好地荣誉，想要在全部22场比赛中获取40分的成绩，那么这一队需要胜几场？引导学生进行思考与分析，让学生相互交流探讨，寻求有效、简略的计算方法，从而快速有效地得出正确结论。创设有效的教学情境，能使学生更好地进行知识的学习，积极参与数学的观察，从生活中发现问题、分析问题，并学会运用数学知识解决实际问题，强化学生的创新意识与学习能力。
数学知识的教学要使学生能学懂，会运用，能解决实际问题，提升学生对新知识的理解，获取快乐体验，促使学生自主进行知识的学习。例如教学《概率的意义》，教师在教学中可以让学生亲自体验概率知识的现实意义。将全班学生分成8组，每组中有一名学生投掷硬币，并一名同学做记录，其余学生观察试验必须在同样条件下进行。之后，明确任务，每组投掷硬币10次，以实事求是的态度，认真对待正面朝上的频数及正面朝上的频率，整理实验的数据，并做好记录。从而引导学生分析出现差异的原因，使学生在自主思考与实践中获取知识，提升学生对于数学知识的感知、应用能力，促进学生发展，提升学生的思维能力。
三、初中数学教学要注重小组合作学习
教学中要注重小组合作学习顺利地开展并充分发挥其学习功能。教师可以根据学生的认知能力、基础素质等情况的不同进行分组，根据学习内容的具体情况和学生的特长、个性差异、智力水平等进行合理分工。在进行合作学习前，教师要根据学生的特点、教材内容的重难点，精心设计讨论的针对性。使小组合作学习更具实效性，充分提高课堂效率。在小组合作学习的过程中，教师要巧妙地进行引导并善于启发，使小组合作学习有序、有效地开展，在合作学习过程中要根据普遍的共性问题进行统一分析和解答。让小组之间互相倾听，取长补短，让小组之间互助、互进，全面提升学生的整体素质。
对合作学习进行科学的评价是合作学习成功发展的关键，评价中不仅要包括每个学生参与的情况，更要关注整个小组的情况。通过评价促进小组成员间的分工合作，可以采用抽取小组进行提问的方式评价小组的学习质量，可以有效的促进每个学生积极的参与活动，这样教师就可以根据学生的参与情况，进行综合评价。
总之，在新课标理念下的数学课堂教学中，教师要充分理解新课程的要求，耐心地培养和长期针对性地训练，积极引导学生参与课堂，充分发挥教师的引导作用，组织引导小组合作学习，让数学教学更有成效。
参考文献
[1]丁亚童.初中数学教学中激发学生学习热情的方法探究[J].数学学习与研究，2020（02）：100.
[2]张凤丽.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究，2020（20）：167-168.
[3]陶金保.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].求知导刊，2020（13）：29-30.