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【摘要】城镇化进程的不断加快，更多的农村劳动力涌入城市劳务市场，受城乡分割的二元社会结构体制以及自身经济条件的影响，务工的农民无法将其子女待在身边给其应有的义务教育，大多数情况下将孩子留在家里托其他监管人看护，因此诞生了新的弱势群体——留守儿童。留守儿童的教育问题一直是教育部重视的问题，特别是英语语言的教育。文章对其现状进行了分析，并提出了相应的解决策略。
【关键词】农村;留守儿童;小学英语教育;现状;对策
【作者简介】冯倪，广东省惠州市大亚湾区光亚小学。
一、农村留守儿童英语教育现状
由于父母经常不在身边，农村儿童缺失应有的父母关爱和监护，他们的性格、情感态度、价值观以及心理等方面逐渐衍生出很多问题，在日常活动中完全按照自己的性子去做事。相较于其他孩子他们的行为及心理方面存在着很大的缺陷。性格方面这类学生表现为无纪律、性格内向、自以为是、缺乏自控能力、心理承受能力差等等;学习方面主要表现为：上课不注意听讲、注意力不集中、放学后尽情玩耍、作业不完成、考试成绩差、有厌学情绪等。
他们在英语学习方面，很多学生都是凭着好奇心学习英语，没有明确目标，随着英语教材难度的增加，很多学生逐渐丧失了学习的动力和信心。由于缺乏父母管束和督促，留守儿童的英语学习逐渐处在弱势水平，在发现看不懂、听不懂的问题时直接选择放弃，逐渐成为后进生的群体。
二、农村留守儿童教育现状分析
家庭方面，由于父母外出务工学生的监护人员大多是祖辈或其他亲属，他们的思想观念以及教育方式落后，对留守儿童大多抱着吃饱穿暖观念，不会管也不敢管，孩子缺乏心理以及精神上的沟通。而儿童自身由于长期缺失亲情，导致他们心理波动大，敏感且自尊，与正常儿童有较大的心理差异，做事偏激孤傲，缺乏上进的动力以及克服困难的勇气，面对学习中困难会直接选择放弃，不预习、不复习、课堂不注意听讲。
三、农村留守儿童英语教育对策
1.构建和谐师生关系。和谐的师生关系能够让教师走进留守儿童群体的心理，从而建立信任的关系，使他们能够敞开心扉向老师倾诉。因此在日常教学中教师应在课余时间多找留守学生谈心，询问日常生活困难，了解他们家庭及生活中的实际情况，及时引导和疏通心理问题。在课堂上为他们提供更多的回答、表演以及参与的机会，鼓励他们大胆展示自己，善于发现他们的闪光点，哪怕是一点点的进步也要及时给予鼓励和表演，使他們感受被关爱和关注，并建立学习的自信。
2.坚持整体教学与分散教学的结合。留守学生英语学习基础差是长期累积的结果，在日常教学中仅仅利用课堂上的时间去掌握知识显然是不够的，因此针对留守生教师可以为他们提供个别辅导，补差补缺。但是学生本身就不愿意学习，因此教师要经趣味教学融入当中，调动留守生学习的积极性。比如在PEP人教版read and write的复习中，教师可以利用哈利·波特里面的人物，将复习的知识关联成一个故事：Magic Market来了好多的人：writer 、singer、artist还有accountant。通过这样一个联系帮学生巩固职业类的单词。然后询问这些人都是怎么来的？带着这个疑问开展交通工具词组的学习。利用这种趣味教导方式，不仅能提高学生对知识掌握的程度，还能提高学生英语实际应用的能力。另外在教学新单元时，教师也可以先将留守学生群体集中起来，指导他们提前预习，掌握新的单词，然后利用提问、口头翻译等措施，帮助学生了解基础知识和教学中的重难点，做好预习环节的工作。在教学过程中去了解要他们学习的实际情况，并不断激励他们，最后在做好补缺补差。通过这一系列过程，降低学习的难度，提高学生学习的信心。
3.培养学生良好英语学习习惯。培养留守学生良好的应用学习习惯，需要在四个方面下功夫：课前预习、课堂听讲、课后复习、课堂作业与课后作业完成的质量。另外还需要在书写、口语表达、练习以及语言行为习惯等方面做好培养。帮助学生建立学习的目标，利用多元化的教学方式去激发学生的潜力和智力，使其从被动学习转变到主动学生的状态。
4.以激发儿童学习兴趣为原则。针对小学生活泼好动的特点，在实际教学中教师要结合小学阶段学生的年龄特点，开展多种形式的教学模式，激发学生学习的兴趣，发挥他们课堂主体的作用，使其真正意义上的爱上英语学习。在实际教学中充分发挥教学教具、录音、多媒体等辅助教学作用，将游戏融入教学中，利用角色表演、故事、小游戏等等吸引学生的注意力，让他们在玩中学，在学中玩，落实寓教于乐的教学理念。
另外在教学中教师要重视评价环节，开展有趣的评价活动。比如可以利用小组合作学习的方式，开展竞赛活动。给学生进行合理的划分之后，让同组成员之间相互检查背诵和听写，相互促进共同进步，或者实现一对一的帮扶等等。教师根据小组学习的进入开展晋级评价，或者每月进行一次优秀评选，使留守儿童感受到自己是其中的一员，愿意并且主动地参与小组活动当中，潜移默化的提升留守儿童的英语综合能力。
四、总结
农村人口在全国人口中占据着较大的比例，因此农村教育问题影响着社会经济的发展。小学教育中，英语是第二语言的初始教育阶段，对学生未来的成长起到重要的影响，相较于农村留守儿童，如何让他们在小学英语教育中取得良好的成绩，是农村教师面临的重要问题。在实际教学中，英语教师应不断地提升自身教学素养，从实践中进行总结和反思，创新出多元化的、利于留守儿童发展的教学策略，为英语教学质量贡献应尽的力量。
参考文献：
[1]谭贤远.农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策[J].英语教师，2018，18（04）：56-58.
【关键词】农村;留守儿童;小学英语教育;现状;对策
【作者简介】冯倪，广东省惠州市大亚湾区光亚小学。
一、农村留守儿童英语教育现状
由于父母经常不在身边，农村儿童缺失应有的父母关爱和监护，他们的性格、情感态度、价值观以及心理等方面逐渐衍生出很多问题，在日常活动中完全按照自己的性子去做事。相较于其他孩子他们的行为及心理方面存在着很大的缺陷。性格方面这类学生表现为无纪律、性格内向、自以为是、缺乏自控能力、心理承受能力差等等;学习方面主要表现为：上课不注意听讲、注意力不集中、放学后尽情玩耍、作业不完成、考试成绩差、有厌学情绪等。
他们在英语学习方面，很多学生都是凭着好奇心学习英语，没有明确目标，随着英语教材难度的增加，很多学生逐渐丧失了学习的动力和信心。由于缺乏父母管束和督促，留守儿童的英语学习逐渐处在弱势水平，在发现看不懂、听不懂的问题时直接选择放弃，逐渐成为后进生的群体。
二、农村留守儿童教育现状分析
家庭方面，由于父母外出务工学生的监护人员大多是祖辈或其他亲属，他们的思想观念以及教育方式落后，对留守儿童大多抱着吃饱穿暖观念，不会管也不敢管，孩子缺乏心理以及精神上的沟通。而儿童自身由于长期缺失亲情，导致他们心理波动大，敏感且自尊，与正常儿童有较大的心理差异，做事偏激孤傲，缺乏上进的动力以及克服困难的勇气，面对学习中困难会直接选择放弃，不预习、不复习、课堂不注意听讲。
三、农村留守儿童英语教育对策
1.构建和谐师生关系。和谐的师生关系能够让教师走进留守儿童群体的心理，从而建立信任的关系，使他们能够敞开心扉向老师倾诉。因此在日常教学中教师应在课余时间多找留守学生谈心，询问日常生活困难，了解他们家庭及生活中的实际情况，及时引导和疏通心理问题。在课堂上为他们提供更多的回答、表演以及参与的机会，鼓励他们大胆展示自己，善于发现他们的闪光点，哪怕是一点点的进步也要及时给予鼓励和表演，使他們感受被关爱和关注，并建立学习的自信。
2.坚持整体教学与分散教学的结合。留守学生英语学习基础差是长期累积的结果，在日常教学中仅仅利用课堂上的时间去掌握知识显然是不够的，因此针对留守生教师可以为他们提供个别辅导，补差补缺。但是学生本身就不愿意学习，因此教师要经趣味教学融入当中，调动留守生学习的积极性。比如在PEP人教版read and write的复习中，教师可以利用哈利·波特里面的人物，将复习的知识关联成一个故事：Magic Market来了好多的人：writer 、singer、artist还有accountant。通过这样一个联系帮学生巩固职业类的单词。然后询问这些人都是怎么来的？带着这个疑问开展交通工具词组的学习。利用这种趣味教导方式，不仅能提高学生对知识掌握的程度，还能提高学生英语实际应用的能力。另外在教学新单元时，教师也可以先将留守学生群体集中起来，指导他们提前预习，掌握新的单词，然后利用提问、口头翻译等措施，帮助学生了解基础知识和教学中的重难点，做好预习环节的工作。在教学过程中去了解要他们学习的实际情况，并不断激励他们，最后在做好补缺补差。通过这一系列过程，降低学习的难度，提高学生学习的信心。
3.培养学生良好英语学习习惯。培养留守学生良好的应用学习习惯，需要在四个方面下功夫：课前预习、课堂听讲、课后复习、课堂作业与课后作业完成的质量。另外还需要在书写、口语表达、练习以及语言行为习惯等方面做好培养。帮助学生建立学习的目标，利用多元化的教学方式去激发学生的潜力和智力，使其从被动学习转变到主动学生的状态。
4.以激发儿童学习兴趣为原则。针对小学生活泼好动的特点，在实际教学中教师要结合小学阶段学生的年龄特点，开展多种形式的教学模式，激发学生学习的兴趣，发挥他们课堂主体的作用，使其真正意义上的爱上英语学习。在实际教学中充分发挥教学教具、录音、多媒体等辅助教学作用，将游戏融入教学中，利用角色表演、故事、小游戏等等吸引学生的注意力，让他们在玩中学，在学中玩，落实寓教于乐的教学理念。
另外在教学中教师要重视评价环节，开展有趣的评价活动。比如可以利用小组合作学习的方式，开展竞赛活动。给学生进行合理的划分之后，让同组成员之间相互检查背诵和听写，相互促进共同进步，或者实现一对一的帮扶等等。教师根据小组学习的进入开展晋级评价，或者每月进行一次优秀评选，使留守儿童感受到自己是其中的一员，愿意并且主动地参与小组活动当中，潜移默化的提升留守儿童的英语综合能力。
四、总结
农村人口在全国人口中占据着较大的比例，因此农村教育问题影响着社会经济的发展。小学教育中，英语是第二语言的初始教育阶段，对学生未来的成长起到重要的影响，相较于农村留守儿童，如何让他们在小学英语教育中取得良好的成绩，是农村教师面临的重要问题。在实际教学中，英语教师应不断地提升自身教学素养，从实践中进行总结和反思，创新出多元化的、利于留守儿童发展的教学策略，为英语教学质量贡献应尽的力量。
参考文献：
[1]谭贤远.农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策[J].英语教师，2018，18（04）：56-58.