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摘 要 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。游戏化路径是核心素养中的一部分，帮助小学数学教师提高教学水平，增加教学方案的设计角度，完善教学理念，提高学生学习质量。
关键词 小学；数学；核心素养；游戏化路径
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0202-01
现代小学生发展情况与以前小学生发展情况不同，随着物质的丰富，信息技术的多样性，小学生的智力发展比以前明显提高太多，新时代的发展需要新时代的人才，小学数学教师针对小学生发展情况对教学方法进行有效改善，对核心素养的游戏化路径进行研究和应用，培养学生在数学方面的学习思维，帮助学生提高自主学习意识，提高学生学习质量。
一、核心素养下采用实用性强的游戏化数学教学
实用性强的游戏化数学教学是现代数学教师在教学中广泛推动的，通过实用性强的游戏，增强学生的实践能力。在游戏中加深知识点在学生脑海中的记忆，帮助学生掌握相关数学知识。核心素养下采用实用性强的游戏化数学教学提高学生的参与度，增加学生在数学方面的兴趣，让学生感受到数学课堂的魅力，愿意融入其中。
例如，某小学数学教师在进行人教版五年级上册第2页“小数乘法”教学时，因之前教学中对乘法运算进行了学习，教师组织学生进行小数乘法游戏，让学生进行分组，以小组形式进行抢答，在黑板上列出几道乘法题目，让学生在规定时间进行计算，看哪组学生抢答的多并且正确，教师给予小组相应的小红花，往复三次，当学生积极性被调动起来后教师让小组组长进行小组内出题练习，教师从旁指导，发现小组中存在的问题，引导学生正确运算，锻炼小数乘法运算思维，让学生在游戏中掌握相关知识。核心素养下实用性强的游戏化数学教学有效体现了现代教师教学方式的改善情况，提高课堂活跃度，发挥培育小学生数学核心素养的游戏化路径优势。
二、增加益智类游戏提高教学质量
益智类游戏是核心素养的游戏化路径中的一种游戏方式，为教师教学带来智力方面的思考，提高游戏中的益智性，为学生增加学习视角，拓宽学习思路，提高创新意识。小学数学教学中增加益智类游戏，增加教师在游戏设计中的思考，对教学方案进行反复模拟，提高实际教学的质量。
例如，某小学数学教师进行人教版五年级上册第86页“多边形的面积”内容教授前，对课程进行设计思考，通过不同性状图形面积的变动、计算，展现多边形面积的特点和计算规律。教师为提高课程教学质量，在设计中增加益智类游戏，组织学生自己准备七巧板，带到课堂中，引导学生跟随教师一起进行图形的变动，体会图形变动中形成的多边形的面积的变化情况，通过这种变动寻找相关规律，找到多边形面积计算的方法。这种益智类游戏的加入改善了课堂上全靠教师口述的教学方法，提高了学生对图形变动的视觉认识，增加学生对数学知识的实践性。让学生在自己动手变动图形中了解到多边形面积的计算规律和变动情况，改善原来学生凭空想象的情况。益智类游戏的增加提高了教学质量，帮助学生提高了对数学知识的实际感受，让学生的创造性变得有根基，在以后的数学学习中能更好的运用图形变动解决多边形面积方面的问题，提高数学教学价值，体现核心素养的游戏化路径在小学生数学中的培养情况。
三、根据课程内容增加拓展游戏
小学生多半处于玩性大于学性的状态，小学数学教师针对小学生的特点在教学中融入核心素养的游戏化路径，吸引学生对数学课堂的注意力。在课堂上没有解决的问题可延伸到课下增加拓展游戏进行有效学习，保障教学进度，提高教学质量。增加拓展游戏让学生在课下也能体会到数学课堂中的乐趣，为学生课下玩耍增加游戏内容，提高数学知识在课上课下的运用情况。加强学生对数学知识的应用能力，提高创造意识。
例如，某小学数学教师在进行人教版五年级上册第52页“简易方程”内容教学时，根据学生在课上的掌握程度，引导学生提出计算规律，让学生利用课下时间反复练习，为了达到这一目的，教师将学生进行分组，以小组竞赛的游戏形式让学生进行简易方程计算比赛，优胜的小组得到教师奖励的小红花。小学生对荣誉的意识较强烈，这种游戏方法有效提高了学生在数学学习方面的积极性。没有优胜的学生看到优胜学生得到小红花后会对自己和小组很气恼，教师针对这种情况就可以对学生增加拓展游戏设计，要求小组长在课下對同组学生进行简易方程运算帮助，帮助的过程中采用学生的方式进行，思考小组中简易方程运算的情况，让课上的游戏化在小组中预演，增加小组学生在简易方程运算中的实践，当再次上课时教师利用游戏设计时间再组织学生进行简易方程计算比赛，加强学生在简易方程计算方面的应用能力，检查小组拓展游戏情况。
四、结束语
培育小学生数学核心素养的游戏化路径帮助小学数学教师改善教学方法，增加教学视角，以学生为主，提高教学质量，丰富教学素材。让学生在数学学习的道路上锻炼自己的数学思维能力，提高创造意识。培养小学生数学核心素养的游戏化路径符合当代小学生对数学方面的需求，让学生在玩中掌握数学知识，提高教师教学质量。
参考文献：
[1]朱赛男.基于核心素养对小学生数学进行游戏化路径培育[J].当代教研论丛，2018（1）：125.
[2]王华民，阮必胜，朱翠.培育小学生数学核心素养的游戏化路径[J].中国数学教育，2018（10）：38-41.
[3]张羽华.培育小学生数学核心素养及游戏化基本路径[J].学园，2018（5）：90.
关键词 小学；数学；核心素养；游戏化路径
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0202-01
现代小学生发展情况与以前小学生发展情况不同，随着物质的丰富，信息技术的多样性，小学生的智力发展比以前明显提高太多，新时代的发展需要新时代的人才，小学数学教师针对小学生发展情况对教学方法进行有效改善，对核心素养的游戏化路径进行研究和应用，培养学生在数学方面的学习思维，帮助学生提高自主学习意识，提高学生学习质量。
一、核心素养下采用实用性强的游戏化数学教学
实用性强的游戏化数学教学是现代数学教师在教学中广泛推动的，通过实用性强的游戏，增强学生的实践能力。在游戏中加深知识点在学生脑海中的记忆，帮助学生掌握相关数学知识。核心素养下采用实用性强的游戏化数学教学提高学生的参与度，增加学生在数学方面的兴趣，让学生感受到数学课堂的魅力，愿意融入其中。
例如，某小学数学教师在进行人教版五年级上册第2页“小数乘法”教学时，因之前教学中对乘法运算进行了学习，教师组织学生进行小数乘法游戏，让学生进行分组，以小组形式进行抢答，在黑板上列出几道乘法题目，让学生在规定时间进行计算，看哪组学生抢答的多并且正确，教师给予小组相应的小红花，往复三次，当学生积极性被调动起来后教师让小组组长进行小组内出题练习，教师从旁指导，发现小组中存在的问题，引导学生正确运算，锻炼小数乘法运算思维，让学生在游戏中掌握相关知识。核心素养下实用性强的游戏化数学教学有效体现了现代教师教学方式的改善情况，提高课堂活跃度，发挥培育小学生数学核心素养的游戏化路径优势。
二、增加益智类游戏提高教学质量
益智类游戏是核心素养的游戏化路径中的一种游戏方式，为教师教学带来智力方面的思考，提高游戏中的益智性，为学生增加学习视角，拓宽学习思路，提高创新意识。小学数学教学中增加益智类游戏，增加教师在游戏设计中的思考，对教学方案进行反复模拟，提高实际教学的质量。
例如，某小学数学教师进行人教版五年级上册第86页“多边形的面积”内容教授前，对课程进行设计思考，通过不同性状图形面积的变动、计算，展现多边形面积的特点和计算规律。教师为提高课程教学质量，在设计中增加益智类游戏，组织学生自己准备七巧板，带到课堂中，引导学生跟随教师一起进行图形的变动，体会图形变动中形成的多边形的面积的变化情况，通过这种变动寻找相关规律，找到多边形面积计算的方法。这种益智类游戏的加入改善了课堂上全靠教师口述的教学方法，提高了学生对图形变动的视觉认识，增加学生对数学知识的实践性。让学生在自己动手变动图形中了解到多边形面积的计算规律和变动情况，改善原来学生凭空想象的情况。益智类游戏的增加提高了教学质量，帮助学生提高了对数学知识的实际感受，让学生的创造性变得有根基，在以后的数学学习中能更好的运用图形变动解决多边形面积方面的问题，提高数学教学价值，体现核心素养的游戏化路径在小学生数学中的培养情况。
三、根据课程内容增加拓展游戏
小学生多半处于玩性大于学性的状态，小学数学教师针对小学生的特点在教学中融入核心素养的游戏化路径，吸引学生对数学课堂的注意力。在课堂上没有解决的问题可延伸到课下增加拓展游戏进行有效学习，保障教学进度，提高教学质量。增加拓展游戏让学生在课下也能体会到数学课堂中的乐趣，为学生课下玩耍增加游戏内容，提高数学知识在课上课下的运用情况。加强学生对数学知识的应用能力，提高创造意识。
例如，某小学数学教师在进行人教版五年级上册第52页“简易方程”内容教学时，根据学生在课上的掌握程度，引导学生提出计算规律，让学生利用课下时间反复练习，为了达到这一目的，教师将学生进行分组，以小组竞赛的游戏形式让学生进行简易方程计算比赛，优胜的小组得到教师奖励的小红花。小学生对荣誉的意识较强烈，这种游戏方法有效提高了学生在数学学习方面的积极性。没有优胜的学生看到优胜学生得到小红花后会对自己和小组很气恼，教师针对这种情况就可以对学生增加拓展游戏设计，要求小组长在课下對同组学生进行简易方程运算帮助，帮助的过程中采用学生的方式进行，思考小组中简易方程运算的情况，让课上的游戏化在小组中预演，增加小组学生在简易方程运算中的实践，当再次上课时教师利用游戏设计时间再组织学生进行简易方程计算比赛，加强学生在简易方程计算方面的应用能力，检查小组拓展游戏情况。
四、结束语
培育小学生数学核心素养的游戏化路径帮助小学数学教师改善教学方法，增加教学视角，以学生为主，提高教学质量，丰富教学素材。让学生在数学学习的道路上锻炼自己的数学思维能力，提高创造意识。培养小学生数学核心素养的游戏化路径符合当代小学生对数学方面的需求，让学生在玩中掌握数学知识，提高教师教学质量。
参考文献：
[1]朱赛男.基于核心素养对小学生数学进行游戏化路径培育[J].当代教研论丛，2018（1）：125.
[2]王华民，阮必胜，朱翠.培育小学生数学核心素养的游戏化路径[J].中国数学教育，2018（10）：38-41.
[3]张羽华.培育小学生数学核心素养及游戏化基本路径[J].学园，2018（5）：90.