《每个孩子都能成功》是美国著名学习问题专家托马斯？阿姆斯特朗先生进行15年深入的调查研究后写的一本著作，书中有这样一条结论：实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
　　书中谈到一个叫比利的小男孩，喜欢发明一些令人称奇的玩意儿。比方说，让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击后数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。然而，就是这样一个聪明伶俐、极富创造力和想象力的孩子最后还是被勒令退学了，其罪名是他似乎不会按学校规定的方式学习。
　　还有一个活泼好学的六岁小姑娘，她入校的第一天是满怀憧憬的。她希望能在學校四周走动走动，她渴望能了解一些新事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还盼望着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析教师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在教师面前表露出自己的失望与迷惑时，教师就建议她去专家那儿做个检查，而就在她接受了一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
　　也许当我说到这里时，你的心会和我的心一样感觉到隐隐的疼痛。马卡连柯曾经这样说过，培养人就是培养他对未来的希望。而我们的教育却颠覆了孩子的整个世界，还谈何希望呢？
　　教育的初衷是培养和塑造每一个孩子，陶行知说过，在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。当我们站在三尺讲台上，面对一个个鲜活的生命时，我们无法不感到肩头责任的重大。10年学校安排我负责两个班的语文教学工作，心头也曾惴惴不安。这是一个多么特殊的群体呀，这么多的语文后进生凑在一起，我不知从何始，到哪儿终。是阿姆斯特朗和他的《每个孩子都能成功》帮助了我。阿姆斯特朗经过长期的研究深深认识到，其实每个孩子都是天资聪颖的。人的智力有七种主要类型，每个人都能在其中的某个方面表现出很高的天赋。这七种主要天赋类型是：语言、逻辑、数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识（内省）。孩子的天赋类型互有差异，学习方式也多种多样。正是现代学校教育体制和方法不适应孩子天赋类型与学习方式的多样性，从而成为导致千百万孩子惨遭学业失败的主要原因。在书中，作者提出了与七种智力类型相适应的一系列方法，以便孩子用最适合他们自己的方式学习。
　　我茅塞顿开，是啊，只要找到适合他们的方法，一切问题都可迎刃而解。为此，我找到了班里的很多学生，与他们畅谈过去、现在与未来。在交谈中我发现，他们身上有许多的闪光点。根据《每个孩子都能成功》这本书中介绍的学习方式，我觉得对待这些所谓的“学业残疾”学生，首先要耐心探求，找出他们为什么差的根源，然后对症下药，开发非智力因素。教育心理学告诉人们，后进生同样具有进取心和自尊心，同样渴望进步。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如，父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，那就要主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。同时，还要理解、尊重、宽容、善待后进生，后进生在班中常被学生鄙视，有些教师也会给他们种种冷遇，在家也受到家长的训斥，这样在他们的心里会产生压抑感，产生厌学情绪，这个时候教师对他们的理解 、关爱就显得尤为重要。布鲁诺曾说过：一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，甚至反对整个世界；反之，我们会赢得全世界。
　　总之，在对待所谓的后进生时，教师要摈弃已有的看法，正象李圣珍这位被中国教育界誉为“拯救后进生的圣手”的本土教育家在谈到她的教育经验时所说的那样：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。相信他们不是学习能力差，而是教育方法不当，教师就要改进教育方法，细心探索原因，对症下药，以求提高成绩。
　　歌德常言：一句话可以改变一个孩子的命运，一本书可以改变一个家庭的命运，一位教育家则可以改变一个民族的命运。那么，请教师从一句话开始，从爱开始，播撒阳光，让孩子灿烂的笑脸成为教师心头永远的记忆，我们有权相信相信每一个孩子都能成功！