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摘 要：随着我国经济的快速发展，国家越来越重视教育事业的创新发展。就目前我国高中的教学状况来说，进行综合实践活动课程的落实工作难以开展，遇到各种各样的教学难题。目前来说，在高中教学中主要存在的问题就是，对高中综合实践活动课程认识不足、课程教学课时少、实践活动被缩短等。本文将针对高中综合实践活动课程“实施难”进行有效的探究，提出具体的解决策略。
关键词：高中;综合实践;“实施难”;解决策略
高中综合实践活动课程作为新时代高中的重要课程，不仅是国家规定的必修课程，还是高中统一开设的重要课程，在教学改革创新的过程中，属于新颖的课程，当然还存在着一定的教学难度。作为新时代刚刚起步的一门学科，不仅没有专业的教材课本，还没有专业的师资队伍，导致综合实践活动课程的难以实施。针对我国大多数高中学校来说，对高中综合实践活动课程的重要性认识不足，虽然表面上积极响应国家的号召，但是实际上却不进行课程的教学实施。有效的解决高中综合实践课程“实施难”的问题，对于教育的创新改革进程具有重大的意义。
问题一：对综合实践活动课程认识不到位，师资队伍的质量无法得到保证
教师在整个教学的过程中，起着重要的引导作用，高中综合实践活动课程出现的现象，在一定程度上也是教师的问题。综合实践活动课程作为高中的一门新学科，高中学校并没有专业的师资队伍，在进行综合实践活动课程的课程安排时，学校不知道怎么去选择教师担任这门课程。大多数学校都十分缺乏专任教师，师资力量较好的学校选择优秀的教师担任这门课程的专任教师。有的学校在进行教学内容选择的时候，就会召开年级会议进行商讨。也存在一部分地区缺乏明确的综合实践活动课程的编制，对该课程的教学学习模糊。综合各种因素，导致学校与教师对综合实践课程的误解。
对策：自上而下 区域推进
在进行综合实践活动课程实施的重要前提就是具备专业的师资队伍。缺乏专业的师资队伍，在一定程度上影响着该门课程的持续发展。针对以上问题，就需要各级教育行政机构加强综合实践活动课程的具体实施督导。严格要求学校真实有效地进行该课程的实施，并进行相关教学质量的评定。除此之外，还需要各级教育机构及时解决综合实践课程教师的编制与职称评定的问题。教师的工作得到认可与保障，才会有更多的教师担任该门课程的专职教师，综合实践活动课程的师资队伍才会逐渐的壮大。还要设定该课程的教研员，进行该门课程教学内容与教学目标等教学人物的深入研究。
问题二：教学课时不足，课程目标成空中楼阁
针对高中综合實践活动课程的教学课时来说，国家要求学生在三年时间内必须修够270个学时，基本上要求每周学生都要修至少三个学时。但是通过全面的调查结果显示，基本很少有学校完成这一教学目标，每周两个学时的学校都十分的少。综合实践活动课程基本学时得不到保证，教学质量就更得不到保证了。高中学校在进行该课程学时设定时，没有按照具体的教学目标要求，十分的随意，这一点足以说明综合实践活动课程在高中教学中地位不高，得不到学校的重视。
对策：灵活机动统筹考虑
为了更好地保证该课程的基本教学课时，提高综合实践活动课程在高中的地位，就要加强教育督导，规范高中的教学行为，加强对具体课程学时的落实工作查询，并且提出相关的考核要求进行教学评定。在进行综合实践活动课程的课程安排时，由于其课程本身具备的特点，所以在进行课程学习安排的时候也比较灵活。在保证课程基本学时的情况下，对教学时间进行安排。
问题三：活动被窄化 将学生限制于课堂中
在进行综合实践活动课程的实施过程中，很多的学校也尽力地想结合校内外的教育资源，但是缺乏相关的教育实施经验，对综合实践活动课程的实质不够了解，很少能够与校外进行交流。社会对综合实践活动课程本身就存在一定的偏见，导致很多的社会资源不能够得到很好的利用。
对策：因地制宜 多元开发
政府部门规划协调为基础，教育部门进行有效的安排。主要就是政府部门投入更多的精力进行关于综合课程实践活动课程资源的有效开发，宣传综合课程实践活动课程的必要性，获得政府部门、社会居民的认可与支持。在进行教育资源建设的过程中，不仅要发展学校教育资源，还要有效地整合社会教育资源。在进行实践活动的开展过程中，还要紧密的结合学校本身的特点，发扬学校的个性。在进行相关活动开展的同时，紧密的联系学生，让学生参与到活动的设计与策划，让学生在活动中真实地流露出情感，逐渐地培养学生的各种能力。建设相关的活动基地，能够更好地让学生感受课堂外实践活动的快乐。
除此之外，在进行高中综合实践活动课程教学中，还存在着一些问题，包括安全问题，要求学校做好安全防范措施，加强学生自身的安全意识，指导学生进行安全性较高的课题立项。
总而言之，解决高中综合时间活动课程“实施难”的问题，能够全面的发展学生的能力。高中综合实践活动课程作为一门全新的教育学科，需要不断地进行深入研究探索，抓紧的积累教学的经验，将高中综合实践活动课程发展为“常态化”教学，增强教师与学校的重视，积极落实国家政策的要求，切尔实际的进行高中综合实践活动课程的教学。
参考文献：
[1]何志军，徐保枫.综合实践活动课程的实施策略[J].黑龙江教育，2014（16）.
[2]徐新中.开展综合实践活动 提升学校办学品位[J].山西教育（综合版），2016（4）.
[3]任道明.综合实践活动课程的特点[J].中小学实验与装备，2015（6）.
[4]房玉秀.综合实践活动课程的理论与实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
作者简介：
谢爱华，湖南省娄底市，湖南省娄底市第三完全小学。
关键词：高中;综合实践;“实施难”;解决策略
高中综合实践活动课程作为新时代高中的重要课程，不仅是国家规定的必修课程，还是高中统一开设的重要课程，在教学改革创新的过程中，属于新颖的课程，当然还存在着一定的教学难度。作为新时代刚刚起步的一门学科，不仅没有专业的教材课本，还没有专业的师资队伍，导致综合实践活动课程的难以实施。针对我国大多数高中学校来说，对高中综合实践活动课程的重要性认识不足，虽然表面上积极响应国家的号召，但是实际上却不进行课程的教学实施。有效的解决高中综合实践课程“实施难”的问题，对于教育的创新改革进程具有重大的意义。
问题一：对综合实践活动课程认识不到位，师资队伍的质量无法得到保证
教师在整个教学的过程中，起着重要的引导作用，高中综合实践活动课程出现的现象，在一定程度上也是教师的问题。综合实践活动课程作为高中的一门新学科，高中学校并没有专业的师资队伍，在进行综合实践活动课程的课程安排时，学校不知道怎么去选择教师担任这门课程。大多数学校都十分缺乏专任教师，师资力量较好的学校选择优秀的教师担任这门课程的专任教师。有的学校在进行教学内容选择的时候，就会召开年级会议进行商讨。也存在一部分地区缺乏明确的综合实践活动课程的编制，对该课程的教学学习模糊。综合各种因素，导致学校与教师对综合实践课程的误解。
对策：自上而下 区域推进
在进行综合实践活动课程实施的重要前提就是具备专业的师资队伍。缺乏专业的师资队伍，在一定程度上影响着该门课程的持续发展。针对以上问题，就需要各级教育行政机构加强综合实践活动课程的具体实施督导。严格要求学校真实有效地进行该课程的实施，并进行相关教学质量的评定。除此之外，还需要各级教育机构及时解决综合实践课程教师的编制与职称评定的问题。教师的工作得到认可与保障，才会有更多的教师担任该门课程的专职教师，综合实践活动课程的师资队伍才会逐渐的壮大。还要设定该课程的教研员，进行该门课程教学内容与教学目标等教学人物的深入研究。
问题二：教学课时不足，课程目标成空中楼阁
针对高中综合實践活动课程的教学课时来说，国家要求学生在三年时间内必须修够270个学时，基本上要求每周学生都要修至少三个学时。但是通过全面的调查结果显示，基本很少有学校完成这一教学目标，每周两个学时的学校都十分的少。综合实践活动课程基本学时得不到保证，教学质量就更得不到保证了。高中学校在进行该课程学时设定时，没有按照具体的教学目标要求，十分的随意，这一点足以说明综合实践活动课程在高中教学中地位不高，得不到学校的重视。
对策：灵活机动统筹考虑
为了更好地保证该课程的基本教学课时，提高综合实践活动课程在高中的地位，就要加强教育督导，规范高中的教学行为，加强对具体课程学时的落实工作查询，并且提出相关的考核要求进行教学评定。在进行综合实践活动课程的课程安排时，由于其课程本身具备的特点，所以在进行课程学习安排的时候也比较灵活。在保证课程基本学时的情况下，对教学时间进行安排。
问题三：活动被窄化 将学生限制于课堂中
在进行综合实践活动课程的实施过程中，很多的学校也尽力地想结合校内外的教育资源，但是缺乏相关的教育实施经验，对综合实践活动课程的实质不够了解，很少能够与校外进行交流。社会对综合实践活动课程本身就存在一定的偏见，导致很多的社会资源不能够得到很好的利用。
对策：因地制宜 多元开发
政府部门规划协调为基础，教育部门进行有效的安排。主要就是政府部门投入更多的精力进行关于综合课程实践活动课程资源的有效开发，宣传综合课程实践活动课程的必要性，获得政府部门、社会居民的认可与支持。在进行教育资源建设的过程中，不仅要发展学校教育资源，还要有效地整合社会教育资源。在进行实践活动的开展过程中，还要紧密的结合学校本身的特点，发扬学校的个性。在进行相关活动开展的同时，紧密的联系学生，让学生参与到活动的设计与策划，让学生在活动中真实地流露出情感，逐渐地培养学生的各种能力。建设相关的活动基地，能够更好地让学生感受课堂外实践活动的快乐。
除此之外，在进行高中综合实践活动课程教学中，还存在着一些问题，包括安全问题，要求学校做好安全防范措施，加强学生自身的安全意识，指导学生进行安全性较高的课题立项。
总而言之，解决高中综合时间活动课程“实施难”的问题，能够全面的发展学生的能力。高中综合实践活动课程作为一门全新的教育学科，需要不断地进行深入研究探索，抓紧的积累教学的经验，将高中综合实践活动课程发展为“常态化”教学，增强教师与学校的重视，积极落实国家政策的要求，切尔实际的进行高中综合实践活动课程的教学。
参考文献：
[1]何志军，徐保枫.综合实践活动课程的实施策略[J].黑龙江教育，2014（16）.
[2]徐新中.开展综合实践活动 提升学校办学品位[J].山西教育（综合版），2016（4）.
[3]任道明.综合实践活动课程的特点[J].中小学实验与装备，2015（6）.
[4]房玉秀.综合实践活动课程的理论与实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
作者简介：
谢爱华，湖南省娄底市，湖南省娄底市第三完全小学。