我曾在大班组织过类似活动，觉得有这样几个方面值得注意。
　　1.从正面入手。原方案对中班幼儿来说过于消极和沉重。从心理学角度来说，幼儿年龄越小越依赖积极的、正面的榜样，如果不断强调害怕的情绪体验，有时会加重这种情绪，因此，要转变角度，多从积极、正面的角度人手。我在组织时抓住大班幼儿乐于挑战自我的心理特点，把重心放在了克服害怕的挑战情绪上，使幼儿产生积极的情感体验，收到了较好的效果。
　　2.符合幼儿的认知水平。害怕情绪的产生与认知有关。原方案中教师设计的有些方法对于中班幼儿来说有一定难度，比如用绘画表达自己害怕的事物。对于中班幼儿来说回忆一种情绪体验较难，教师要想脱离现实情境，对幼儿进行情绪疏导很不容易。所以，我在组织时，选择了生活情境中的可以用具体的方式面对的可怕事物，比如老虎，我们可以躲避或与之保持距离，又比如黑暗其实并不可怕，我们可以想办法克服。有个别幼儿画了幽灵、死人等，而且画面很恐怖，我没有让全体幼儿分享，而是单独帮助该幼儿克服害怕心理，以免加重其他幼儿的害怕情绪。
　　3.借助同伴的力量。在原方案中，教師引导幼儿借助同伴的力量来寻找解决害怕的策略，这种方法很合适。第一，由于泛灵论的思维特点，幼儿的解释往往和成人不同，充满了诗意和兴趣，便于被同伴理解和接纳；第二，同伴的讲述和分享，有利于幼儿害怕情绪的释放和消除。
　　4.注重体验。幼儿只有在情境中才能获得真实的体验。因此，在最后的延伸活动中，教师可以充分利用真实的生活情境，让幼儿统计自己害怕的事物有哪些，一段时间以后用学到的方法克服了哪些；也可以创设一些情境让幼儿去体验，比如钻过黑黑的箱子去摸摸那些没有攻击性的小动物等，这样的体验可能更利于活动目标的实现。