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【摘要】本文分析了小学数学解决问题类题目教学中存在教学思路不清晰，学生兴趣的缺乏降低了解决问题类题目的学习热情，教师不重视培养学生的思维能力等问题，我们提出了要通过多媒体教学，进行教学情境的创设；采用多媒体教学方式，激发学生学习的兴趣；引入多媒体教学，增强解决问题类题目的直观性等运用多媒体技术优化小学数学解决问题类题目教学的策略。
【关键词】多媒体技术 小学数学 解决问题类题目 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0139-02
一、引言
数学解决问题类题目教学一直都是小学数学教学内容的重点和难点，内容占比大、分数占比重、得分率较低等是小学数学解决问题类题目教学中普遍存在的问题。随着现代教学理念的革新和教学技术的提高，小学数学教学有了长足的发展，然而解决问题类题目的教学效果仍旧不尽如人意。笔者认为，教师应当对教学中的问题进行分析和总结，并结合丰富的教学方法改善教学质量，提高数学解决问题类题目教学的效果。
二、小学数学解决问题类题目教学中存在的问题
1.教材认知度不充分导致教学思路不清晰
在进行小学数学解决问题类题目教学的过程中，教师的教学方法比较固定和统一。尤其是在新课改之后，小学数学解决问题类题目也不再像过去一样安排一章独立的内容，而是分散到各个内容的例题和课后习题当中。此外，解决问题类题目的题目也从单一的文字和数字的组合改编成了图文结合。但是对于这些改变，教师并没有进行深入的分析和了解，在初步了解过后仍旧采用一贯的教学方式，这种“旧瓶装新酒”的做法导致教学过程中思路不清，不利于学生学习和掌握。
2.兴趣的缺乏降低了解决问题类题目的学习热情
相对于普通数学题而言，解决问题类题目的解题思路更为复杂，而且要求学生具备一定的数学逻辑思维，在审题的过程中分析和寻求解题方法。大多数的學生在学习如何解答解决问题类题目的过程中，难以找到适合自己的思考模式和解题方法，在一次次解题失败之后，学生对解决问题类题目的解题兴趣也会一点点的丧失，直到完全失去兴趣。
3.不重视培养学生的思维能力
在教学的过程中，教师主要是通过讲解自己的解题思路，引导学生学习和记忆解题的方法，长此以往，学生就会对老师产生一定的依赖程度，而自主思考和探究的能力就会越来越差。小学生的思维不够成熟和完善，但也正是因为如此，才应当更加注重培养学生的思维能力，不怕想错，就怕不想。
三、运用多媒体技术优化小学数学解决问题类题目教学的策略
1.通过多媒体教学，进行教学情境的创设
大多数教师在讲授解决问题类题目时，讲授方法都简单、枯燥和乏味，都是将题目的内容和数字的意义注意讲给学生理解，知识的学习非常古板、生硬，对于这样的内容，学生无法产生兴趣，注意力也就无法集中，自然学习和理解的效果不佳。例如：有这样一道简单的解决问题类题目，题目已知小汽车的数量为15辆，大汽车的数量比小汽车少5辆，求解大小汽车一共多少辆。利用多媒体教学创设题目情境，可以将小汽车的数量至关的展示给学生，同时，还可以通过移动图片，将大汽车的数量展示给学生观看。以后再遇到类似的题目，这一情境就会浮现在脑海中，自然而然的就掌握了分析解题的技巧了。
2.采用多媒体教学方式，激发学生学习的兴趣
在教学的过程中，要充分应用多媒体教学，将枯燥平淡的数学课，变得生动活泼起来，从而调动学生学习的兴趣，激发学生对解决问题类题目产生学习热情。小学生的智力发育水平决定了他们对于枯燥乏味的理论知识的理解难度大，因此单纯的理论教学既起不到教学的目的，而且还会适得其反，降低学生的学习兴趣。因此，教师可以将多媒体教学引入到解决问题类题目教学当中，通过多媒体教学，将死板的解决问题类题目生动的展现给学生，不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学习注意力，而且生动的画面更有助于学生理解和掌握。
3.引入多媒体教学，增强解决问题类题目的直观性
小学数学解决问题类题目之所以是小学生学习数学的难点所在，主要原因有两点，其一解决问题类题目内含的解题步骤比较复杂，加减乘除都会有所涉及，算法不单一；其二小学生的智力发育水平受年龄的影响，在这个阶段的孩子对于抽象概念还很模糊，而对于直观概念比较明确。因此，在进行小学数学解决问题类题目教学时，教师要注重将抽象的熟练关系通过直观的方式展示给学生，多媒体教学正好能够达到很好额直观效果。
三、结语
将多媒体教学应用到小学数学的解决问题类题目教学当中，不仅能够通过多媒体创设题目情境，将复杂抽象的数字关系，直观的展示给学生，提高学生的解题技巧和知识掌握水平，逐渐培养学生对解决问题类题目的学习兴趣和解题信心，从而提高教学水平，实现教学目的。
参考文献：
[1]许秋菊.巧用多媒体优化小学数学课堂教学[J].科学导报，2014，（z3）：279-279.
[2]黑学花.如何运用多媒体课件优化小学数学课堂教学[J].中国科教创新导刊，2012，（30）：135.
【关键词】多媒体技术 小学数学 解决问题类题目 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0139-02
一、引言
数学解决问题类题目教学一直都是小学数学教学内容的重点和难点，内容占比大、分数占比重、得分率较低等是小学数学解决问题类题目教学中普遍存在的问题。随着现代教学理念的革新和教学技术的提高，小学数学教学有了长足的发展，然而解决问题类题目的教学效果仍旧不尽如人意。笔者认为，教师应当对教学中的问题进行分析和总结，并结合丰富的教学方法改善教学质量，提高数学解决问题类题目教学的效果。
二、小学数学解决问题类题目教学中存在的问题
1.教材认知度不充分导致教学思路不清晰
在进行小学数学解决问题类题目教学的过程中，教师的教学方法比较固定和统一。尤其是在新课改之后，小学数学解决问题类题目也不再像过去一样安排一章独立的内容，而是分散到各个内容的例题和课后习题当中。此外，解决问题类题目的题目也从单一的文字和数字的组合改编成了图文结合。但是对于这些改变，教师并没有进行深入的分析和了解，在初步了解过后仍旧采用一贯的教学方式，这种“旧瓶装新酒”的做法导致教学过程中思路不清，不利于学生学习和掌握。
2.兴趣的缺乏降低了解决问题类题目的学习热情
相对于普通数学题而言，解决问题类题目的解题思路更为复杂，而且要求学生具备一定的数学逻辑思维，在审题的过程中分析和寻求解题方法。大多数的學生在学习如何解答解决问题类题目的过程中，难以找到适合自己的思考模式和解题方法，在一次次解题失败之后，学生对解决问题类题目的解题兴趣也会一点点的丧失，直到完全失去兴趣。
3.不重视培养学生的思维能力
在教学的过程中，教师主要是通过讲解自己的解题思路，引导学生学习和记忆解题的方法，长此以往，学生就会对老师产生一定的依赖程度，而自主思考和探究的能力就会越来越差。小学生的思维不够成熟和完善，但也正是因为如此，才应当更加注重培养学生的思维能力，不怕想错，就怕不想。
三、运用多媒体技术优化小学数学解决问题类题目教学的策略
1.通过多媒体教学，进行教学情境的创设
大多数教师在讲授解决问题类题目时，讲授方法都简单、枯燥和乏味，都是将题目的内容和数字的意义注意讲给学生理解，知识的学习非常古板、生硬，对于这样的内容，学生无法产生兴趣，注意力也就无法集中，自然学习和理解的效果不佳。例如：有这样一道简单的解决问题类题目，题目已知小汽车的数量为15辆，大汽车的数量比小汽车少5辆，求解大小汽车一共多少辆。利用多媒体教学创设题目情境，可以将小汽车的数量至关的展示给学生，同时，还可以通过移动图片，将大汽车的数量展示给学生观看。以后再遇到类似的题目，这一情境就会浮现在脑海中，自然而然的就掌握了分析解题的技巧了。
2.采用多媒体教学方式，激发学生学习的兴趣
在教学的过程中，要充分应用多媒体教学，将枯燥平淡的数学课，变得生动活泼起来，从而调动学生学习的兴趣，激发学生对解决问题类题目产生学习热情。小学生的智力发育水平决定了他们对于枯燥乏味的理论知识的理解难度大，因此单纯的理论教学既起不到教学的目的，而且还会适得其反，降低学生的学习兴趣。因此，教师可以将多媒体教学引入到解决问题类题目教学当中，通过多媒体教学，将死板的解决问题类题目生动的展现给学生，不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学习注意力，而且生动的画面更有助于学生理解和掌握。
3.引入多媒体教学，增强解决问题类题目的直观性
小学数学解决问题类题目之所以是小学生学习数学的难点所在，主要原因有两点，其一解决问题类题目内含的解题步骤比较复杂，加减乘除都会有所涉及，算法不单一；其二小学生的智力发育水平受年龄的影响，在这个阶段的孩子对于抽象概念还很模糊，而对于直观概念比较明确。因此，在进行小学数学解决问题类题目教学时，教师要注重将抽象的熟练关系通过直观的方式展示给学生，多媒体教学正好能够达到很好额直观效果。
三、结语
将多媒体教学应用到小学数学的解决问题类题目教学当中，不仅能够通过多媒体创设题目情境，将复杂抽象的数字关系，直观的展示给学生，提高学生的解题技巧和知识掌握水平，逐渐培养学生对解决问题类题目的学习兴趣和解题信心，从而提高教学水平，实现教学目的。
参考文献：
[1]许秋菊.巧用多媒体优化小学数学课堂教学[J].科学导报，2014，（z3）：279-279.
[2]黑学花.如何运用多媒体课件优化小学数学课堂教学[J].中国科教创新导刊，2012，（30）：135.