【摘 要】
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西方学者围绕当代西方课程理论危机的表现、实质、原因与出路开展了跨文化的对话交流，认为西方主流课程理论存在忽视课程知识选择与组织、脱离课程政策实践的危机。课程理论危机的实质在于，课程理论对全球化时代课程变革实践缺乏针对性的回应。课程理论危机的具体原因在于，课程理论知识生产的价值取向与思维方式的去制度化实践与课程政策对课程理论的边缘化互动。课程理论发展的出路在于，围绕知识的选择与组织建立课程社会学、教
【基金项目】
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北京市教育科学规划2018年度优先关注课题“北京市中小学校本课程建设现状与发展趋势研究”（课题批准号：3020-0008）的研究成果；
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西方学者围绕当代西方课程理论危机的表现、实质、原因与出路开展了跨文化的对话交流，认为西方主流课程理论存在忽视课程知识选择与组织、脱离课程政策实践的危机。课程理论危机的实质在于，课程理论对全球化时代课程变革实践缺乏针对性的回应。课程理论危机的具体原因在于，课程理论知识生产的价值取向与思维方式的去制度化实践与课程政策对课程理论的边缘化互动。课程理论发展的出路在于，围绕知识的选择与组织建立课程社会学、教育学或教育管理学理论等基本共识。全球化背景下，中国课程理论发展要处理好课程理论发展的全球化与本土化的矛盾，结合课程实践的社会制约性揭示课程实践的育人逻辑，在多元对话中构建中国本土课程理论，把课程知识育人作为课程理论发展的核心内容。
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