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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01
摘 要 随着社会的发展，时代的需要，学生的德、智、体、美、劳全面发展不再是只停留在一句口号的阶段，尤其是在体育方面，针对现在学生身体素质普遍下降的这一现象，优化体育教学有了其更具体的现实意义。并且，同其他的教学一样在强调学生全面发展的同时，也强调了学生的个性发展，体育教学也应该结合学生的自身特点，因材施教。本文通过对体育课教学中个性教育对学生的意义展开话题，探讨了如何在体育教学中施展个性教育。
关键词 体育课 教学 个性教育
同学生日常的文化学习一样，体育课不仅丰富了学生的日常生活，还增强了学生的身体素质，体育课在学生日常的课程中有着其不可替代的重要性和必要性。但根据目前学生上体育课的情况及体育课在教学上的产生的成效来看，现实中的体育教学还存在着诸多的问题。让个性化的体育教学走进学生中间，给学生带来更多在教室外的快乐，让学生在快乐中强健自己的体魄，形成良好的性格，是本文这次所重点探讨的。
一、个性教育的含义
体育个性教育是一种教学理念，它应区分于某一种体育学习方法或体育学习方式，对于学生而言，体育个性教育就是要考虑到学生的个体差异，用丰富多样的体育教学方式来满足不同性格、不同特点、不同爱好的学生，让学生成为体育学习中的主体，让学生从自身出发，在最大的程度上选择适合自己的体育学习资源，并按自己的所适合的方式与进度来学习所选的体育课学习内容，当然在体育个性教育中，也应把个性化和放任学生自由所区分开来。他会得到老师在一定程度上的干预，因此，所谓体育的个性教育应该是以多种形式和方法，促进每一个有着自己不同个性的学生全面和谐的发展。
二、体育教学对学生个性教育的影响
体育课是学生走出教室，开始进行的独立的一种行为活动，他更为接近于外面社会的活动状态，在体育课中，学生有了模拟外部的人际交往。社会学家表示：研究人的个性不能离开活动，人在任何方面的性格都是和人的意识形态一样是在进行社会活动之后产生的[1]。每个学生都有自己不同的性格，针对它们不同的性格很难制定一条统一的标准，单一粗暴的教学方式只会打压学生的个性，更会让学生产生抵触情绪。其实每一个学生都有其独特的个性，每一种个性都有一种可能，为每一个学生制定符合学生性格的体育课程，就有可能会在无形当中发挥了学生的这种可能。
也有研究表明，经常参加户外体育活动的人在性格上，会更为豁达与开朗。由于一节体育课往往是由一个班或几个班一起进行的，学生与学生之间有了更多的交流，相互学习相互借鉴。
再加上一个班男生和女生在一起参与活动，丰富了对异性之间的了解，他们一起学习的体育项目，并不局限于去参加适合某一种性别的体育项目[2]。女生除了自身所具有的温柔、耐心等性格特点外，会变得更坚强独立。男生除了本身的独立、有主见的性格特点外，也会变得更细心、敏感。这对个性上的互补起到了很大的作用。
三、如何施展体育课教学中的个性教育
（一）了解每一个学生的性格特点
开展个性体育教学的首要条件，就是要了解每个学生的不同特点，学生不同的性格，不同的爱以及不同的体育特长。只有对每一个学生有了全面系统的了解，个性化的体育教学才能够得到实行。所谓因材施教，首先要了解每个“材”的不同，随后才能入手“教”的部分。这对教师的能力及老师平时对学生的用心又有了很高的要求[3]。因为体育课很对学生和包括老师自己在内来说只是一门“副科”，它不影响大部分学生的升学及学业考核。很多体育老师和学生之间都缺乏交流。一个体育老师往往要教几个班，一个学期的课程下来可能连学生的名字也不知道。更不用提去了解学生的性格，这样，体育课教学中的个性教育根本无从谈起。
（二）利用不同的体育项目来调节和发展学生的个性
根据学生的不同个性，让学生选择有助于自己个性发展的体育项目。学校除了传统的体育项目外还可以开展更多的体育项目，根据学校自身经济上和所在地域上的特点，增加体育课内容的选项[4]。比如射击、滑冰、太极等课程，激发学生兴趣，对于耐力比较差的学生可以选择长跑，对于灵活性差的学生可以选择乒乓球，对于浮躁的学生可以选择太极等等。
（三）丰富教学模式
教师可以展开不同的体育活动迎合不同特点的学生的个性发展。比如，不同的体育竞技比赛，或者丰富多彩的体育活动，和学生共同参与。不同的活动使学生不同的个性的得到表现，满足了学生在情感上的需求，也让学生的身体得到了锻炼。
四、结束
现今的体育教学面临着更大的多样性，学生将会对体育课的内容有更多的兴趣和更大的需求，学生的能力和特长千差万别。这就需要体育教师根据自己学生的不同特点、需求和兴趣提供学生一个个性化的教学，这也是体育教育甚至整个教育的必然趋势。因材施教与每个学生，使学生能够在体育教育中学会交流、得到乐趣、收获成长、增强体魄，让学生在良好的体育学习氛围中形成自己良好的个性，受益其终身。
参考文献：
[1] 王斌，李改，李敏，等.中学体育课教学中领导力训练的实验研究[C].Celebration of the 90th Anniversary of Chinese Psychological Society & The 14th National Academic Congress of Psychology.2011.
[2] 谭志华.关于职业行动导向教学法在体育课教学中的应用[J].科技致富向导.2013（17）：149-189.
[3] 张艳琴.体育课教学中发挥学生个性研究——以张掖中学为例[J].新西部.2010（08）：237-243.
[4] 王玉坤，刘荣华，张立杰，等.情感教育在高校体育课教学中的应用研究[J].科技创新导报.2013（01）：171.
摘 要 随着社会的发展，时代的需要，学生的德、智、体、美、劳全面发展不再是只停留在一句口号的阶段，尤其是在体育方面，针对现在学生身体素质普遍下降的这一现象，优化体育教学有了其更具体的现实意义。并且，同其他的教学一样在强调学生全面发展的同时，也强调了学生的个性发展，体育教学也应该结合学生的自身特点，因材施教。本文通过对体育课教学中个性教育对学生的意义展开话题，探讨了如何在体育教学中施展个性教育。
关键词 体育课 教学 个性教育
同学生日常的文化学习一样，体育课不仅丰富了学生的日常生活，还增强了学生的身体素质，体育课在学生日常的课程中有着其不可替代的重要性和必要性。但根据目前学生上体育课的情况及体育课在教学上的产生的成效来看，现实中的体育教学还存在着诸多的问题。让个性化的体育教学走进学生中间，给学生带来更多在教室外的快乐，让学生在快乐中强健自己的体魄，形成良好的性格，是本文这次所重点探讨的。
一、个性教育的含义
体育个性教育是一种教学理念，它应区分于某一种体育学习方法或体育学习方式，对于学生而言，体育个性教育就是要考虑到学生的个体差异，用丰富多样的体育教学方式来满足不同性格、不同特点、不同爱好的学生，让学生成为体育学习中的主体，让学生从自身出发，在最大的程度上选择适合自己的体育学习资源，并按自己的所适合的方式与进度来学习所选的体育课学习内容，当然在体育个性教育中，也应把个性化和放任学生自由所区分开来。他会得到老师在一定程度上的干预，因此，所谓体育的个性教育应该是以多种形式和方法，促进每一个有着自己不同个性的学生全面和谐的发展。
二、体育教学对学生个性教育的影响
体育课是学生走出教室，开始进行的独立的一种行为活动，他更为接近于外面社会的活动状态，在体育课中，学生有了模拟外部的人际交往。社会学家表示：研究人的个性不能离开活动，人在任何方面的性格都是和人的意识形态一样是在进行社会活动之后产生的[1]。每个学生都有自己不同的性格，针对它们不同的性格很难制定一条统一的标准，单一粗暴的教学方式只会打压学生的个性，更会让学生产生抵触情绪。其实每一个学生都有其独特的个性，每一种个性都有一种可能，为每一个学生制定符合学生性格的体育课程，就有可能会在无形当中发挥了学生的这种可能。
也有研究表明，经常参加户外体育活动的人在性格上，会更为豁达与开朗。由于一节体育课往往是由一个班或几个班一起进行的，学生与学生之间有了更多的交流，相互学习相互借鉴。
再加上一个班男生和女生在一起参与活动，丰富了对异性之间的了解，他们一起学习的体育项目，并不局限于去参加适合某一种性别的体育项目[2]。女生除了自身所具有的温柔、耐心等性格特点外，会变得更坚强独立。男生除了本身的独立、有主见的性格特点外，也会变得更细心、敏感。这对个性上的互补起到了很大的作用。
三、如何施展体育课教学中的个性教育
（一）了解每一个学生的性格特点
开展个性体育教学的首要条件，就是要了解每个学生的不同特点，学生不同的性格，不同的爱以及不同的体育特长。只有对每一个学生有了全面系统的了解，个性化的体育教学才能够得到实行。所谓因材施教，首先要了解每个“材”的不同，随后才能入手“教”的部分。这对教师的能力及老师平时对学生的用心又有了很高的要求[3]。因为体育课很对学生和包括老师自己在内来说只是一门“副科”，它不影响大部分学生的升学及学业考核。很多体育老师和学生之间都缺乏交流。一个体育老师往往要教几个班，一个学期的课程下来可能连学生的名字也不知道。更不用提去了解学生的性格，这样，体育课教学中的个性教育根本无从谈起。
（二）利用不同的体育项目来调节和发展学生的个性
根据学生的不同个性，让学生选择有助于自己个性发展的体育项目。学校除了传统的体育项目外还可以开展更多的体育项目，根据学校自身经济上和所在地域上的特点，增加体育课内容的选项[4]。比如射击、滑冰、太极等课程，激发学生兴趣，对于耐力比较差的学生可以选择长跑，对于灵活性差的学生可以选择乒乓球，对于浮躁的学生可以选择太极等等。
（三）丰富教学模式
教师可以展开不同的体育活动迎合不同特点的学生的个性发展。比如，不同的体育竞技比赛，或者丰富多彩的体育活动，和学生共同参与。不同的活动使学生不同的个性的得到表现，满足了学生在情感上的需求，也让学生的身体得到了锻炼。
四、结束
现今的体育教学面临着更大的多样性，学生将会对体育课的内容有更多的兴趣和更大的需求，学生的能力和特长千差万别。这就需要体育教师根据自己学生的不同特点、需求和兴趣提供学生一个个性化的教学，这也是体育教育甚至整个教育的必然趋势。因材施教与每个学生，使学生能够在体育教育中学会交流、得到乐趣、收获成长、增强体魄，让学生在良好的体育学习氛围中形成自己良好的个性，受益其终身。
参考文献：
[1] 王斌，李改，李敏，等.中学体育课教学中领导力训练的实验研究[C].Celebration of the 90th Anniversary of Chinese Psychological Society & The 14th National Academic Congress of Psychology.2011.
[2] 谭志华.关于职业行动导向教学法在体育课教学中的应用[J].科技致富向导.2013（17）：149-189.
[3] 张艳琴.体育课教学中发挥学生个性研究——以张掖中学为例[J].新西部.2010（08）：237-243.
[4] 王玉坤，刘荣华，张立杰，等.情感教育在高校体育课教学中的应用研究[J].科技创新导报.2013（01）：171.