【摘要】写作是运用语言文字符号来表述客觀事物、传达个人情感、反映信息概念的创造过程，也是一种用于达成在社会中某一种特定条件下的交际目的的工具。高中英语教学当中的寫作教学普遍关注度不高，大部分教师的教学理念及教学方法都存在一定的问题，传统的“结果性写作法”已然无法满足新课标下的高中英语课程需要。在此大环境下，“过程性写作法”的提出受到越来多人的关注和认可。
　　【关键词】过程 写作教学 引导 过程性写作法
　　一、写作教学现状
　　高中英语教学有四个非常重要的教学板块，即是听、说、读、写，而这也是学生要掌握英语这一实用工具所必须要具备的四种能力。在这四者当中，写作是运用语言文字符号来表述客观事物、传达个人情感、反映信息概念的创造过程，也是一种用于达成在社会中某一种特定条件下的交际目的的工具。在高中英语的学习当中，英语写作也是反映和检验学生自身学习水平及综合语言功底的最佳途径之一。
　　然而，当今的高中英语教学却普遍存在对写作教学忽视的现象。首先，大部分教师对于写作教学缺乏系统、全面的考量，单纯将写作当作一项普通任务交予学生课后完成。在日常的高中英语教学课堂当中，大多数教师将教学重点分布于各个英语语法的攻坚工程上，或是教材知识点的讲解和拓展。如此的教学现象直接导致了学生对于初初接受的繁杂的知识点无法融会贯通，落得个一知半解的局面。无法很好地锻炼“实战能力”，学生的学习将过于被动，不得要领，在接踵而来的愈发具有挑战性的高中英语学习当中必然热情受挫，难以进步。其次，教师对于学生所呈现的作品往往只选择传统式的批改，在文章中对词句语法进行圈改并附上评语，强调培养的是学生连词成句的写作能力，而最终的分数也通常基于词汇句型使用的准确程度，即建立在行为主义理论基础上的结果性写作法。
　　二、过程性写作法的概念和意义
　　在结果性写作法暴露出了许多弊端的情况下，针对高中英语写作教育现存的问题，近年来更多的专家学者将研究的重点放在一种新型的教育模式上，即过程性写作法。早在上个世纪七十年代，麦肯齐和汤普金斯（Mckenzie