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在新课程改革的背景下，以微课为辅助的教学手段愈发成熟，其对学生自主学习活动的开展起到了重要的指导意义。将微课应用于英语词汇教学中，能够让英语教学内容以短小精悍的形式展现于学生眼前，也能将碎片化的英语词汇浓缩于短短的微视频中，在一定程度上减轻了学生理解和记忆词汇的压力。文章围绕微课的应用，探讨了高中英语词汇教学的有效手段。
一、以微课促预习，激发学生的学习热情
一直以来，微课短而精的特点都让繁琐的知识内容变得更生动和有趣味。高中英语教师应当直接从预习环节切入，利用微课来创设情境，展示新課所要学习的词汇，再适当延伸相关知识点，引导学生发挥创造性思维，自主完成相应的预习学习任务。
例如，在教学School life一课时，笔者事先对这篇课文的内容进行了研究，目的是紧紧围绕新单词的有关知识来设计微课内容，确保学生能够在自主预习环节中将更多的注意力放在新词的学习和理解上，并且能够展开思考，尝试去感知新词汇在课文中的具体含义。例如，在引导学生学习本课的词语exciting时，笔者会先在微课上播放一个学生回学校激动欣喜的视频，并提出一个问题：“Watching the video， can you use a word to describe the mood of students returning to school？”再引出exciting的三个形式：①exciting：adj.令人兴奋的，使人激动的;②excited：adj.兴奋的，处于激动状态的;③excite：v.刺激，使兴奋，使激动。借助微课给学生设置学习任务，要求他们按照三个词语的词义和形式来造句。如此，学生们对词汇学习的兴趣不仅会被教师精心设计的趣味视频激发出来，而且还能够借助微课对知识讲解的直观优势来完成相应的预习学习任务，方便了教师后续课堂教学的顺利开展。
二、以微课示重点，提高课堂教学质量
教师应当利用微课来引导学生解决在自主预习环节中所遇到的疑难问题，再依托微课的特点来构建词汇思维导图，让学生清晰明了地把握重点知识，为学生后续的词汇学习活动注入新鲜血液。
例如，在学生完成对School Life一课的自主预习后，笔者针对他们的自主预习成果进行了检验，很快就发现了他们在词汇理解上存在的问题。如，A同学在完成词汇造句的学习任务时，是这样造句的：①Anna has many new ways to make her friends （exciting）;②A successful speaker knows how to （excited） the crowd。显然，他们对exciting这一词汇相关形式的理解是存在误区的。因此，笔者利用微课视频展示思维导图，内容为：1.动词包括：excite→意思为“（使）兴奋;激发;唤起 2.形容词包括：（1）excited→表示“兴奋的”，指人、物对…感兴趣 （2）exciting→“令人兴奋的;使人激动的”表示人、事、物本身让人兴奋。此时，笔者要求学生根据思维导图来对比exciting，excited，excite这三个词语，让他们结合以往所学的知识来思考它们分别有哪些不同之处。有的学生说出：“它们的意思和词性都不同。”为了加深他们的理解，笔者在微课视频中展示相关例句，如I have an exciting thing to share with you; Nothing seemed to surprise or excite him; Sara was excited to see the rock band.以此来让学生明白这三个词语在具体语境中的不同用法。如此，微课的价值得以充分展现，学生也能在教师的指导下加深对重点词汇的理解和把握。
三、以微课强巩固，提升学生的词汇水平
为了更好地延长学生对词汇的记忆周期，促进他们对词汇的理解拓展，教师可以提前在学习平台上上传事先准备的微课资源，主要涉及的内容是对知识的巩固和延伸，来推动学生词汇水平的提升。
例如，当学生通过School Life一课学习完achieve一词后，为了更好地巩固他们对这个词汇的理解和记忆，拓展他们的词汇积累量，笔者会制作微课视频，并在完成课堂教学后将其上传到qq群或邮箱，让学生自由下载微课资源，利用课后的时间来进行自主复习。首先，笔者会先在微课上出示一些与achieve相关的短语，如a sense of achievement成就感、achieve one’s success获得成功、achieve one’s goal达到目标等，再在微课上展示与这些短语相关联的词汇知识，如achieve vt.完成;达到——achievement n.成就;功绩、move vt.移动;迁居——movement n.运动;移动等等，帮助学生课后巩固。
综上，运用微课来助力词汇教学，是高中英语教师创新教学策略的必然之举。教师应当从课前预习、课堂教学和课后巩固三个环节精准切入，充分发挥微课的优势，促进学生词汇水平的持续提升。
（作者单位：江苏省海门中学）
一、以微课促预习，激发学生的学习热情
一直以来，微课短而精的特点都让繁琐的知识内容变得更生动和有趣味。高中英语教师应当直接从预习环节切入，利用微课来创设情境，展示新課所要学习的词汇，再适当延伸相关知识点，引导学生发挥创造性思维，自主完成相应的预习学习任务。
例如，在教学School life一课时，笔者事先对这篇课文的内容进行了研究，目的是紧紧围绕新单词的有关知识来设计微课内容，确保学生能够在自主预习环节中将更多的注意力放在新词的学习和理解上，并且能够展开思考，尝试去感知新词汇在课文中的具体含义。例如，在引导学生学习本课的词语exciting时，笔者会先在微课上播放一个学生回学校激动欣喜的视频，并提出一个问题：“Watching the video， can you use a word to describe the mood of students returning to school？”再引出exciting的三个形式：①exciting：adj.令人兴奋的，使人激动的;②excited：adj.兴奋的，处于激动状态的;③excite：v.刺激，使兴奋，使激动。借助微课给学生设置学习任务，要求他们按照三个词语的词义和形式来造句。如此，学生们对词汇学习的兴趣不仅会被教师精心设计的趣味视频激发出来，而且还能够借助微课对知识讲解的直观优势来完成相应的预习学习任务，方便了教师后续课堂教学的顺利开展。
二、以微课示重点，提高课堂教学质量
教师应当利用微课来引导学生解决在自主预习环节中所遇到的疑难问题，再依托微课的特点来构建词汇思维导图，让学生清晰明了地把握重点知识，为学生后续的词汇学习活动注入新鲜血液。
例如，在学生完成对School Life一课的自主预习后，笔者针对他们的自主预习成果进行了检验，很快就发现了他们在词汇理解上存在的问题。如，A同学在完成词汇造句的学习任务时，是这样造句的：①Anna has many new ways to make her friends （exciting）;②A successful speaker knows how to （excited） the crowd。显然，他们对exciting这一词汇相关形式的理解是存在误区的。因此，笔者利用微课视频展示思维导图，内容为：1.动词包括：excite→意思为“（使）兴奋;激发;唤起 2.形容词包括：（1）excited→表示“兴奋的”，指人、物对…感兴趣 （2）exciting→“令人兴奋的;使人激动的”表示人、事、物本身让人兴奋。此时，笔者要求学生根据思维导图来对比exciting，excited，excite这三个词语，让他们结合以往所学的知识来思考它们分别有哪些不同之处。有的学生说出：“它们的意思和词性都不同。”为了加深他们的理解，笔者在微课视频中展示相关例句，如I have an exciting thing to share with you; Nothing seemed to surprise or excite him; Sara was excited to see the rock band.以此来让学生明白这三个词语在具体语境中的不同用法。如此，微课的价值得以充分展现，学生也能在教师的指导下加深对重点词汇的理解和把握。
三、以微课强巩固，提升学生的词汇水平
为了更好地延长学生对词汇的记忆周期，促进他们对词汇的理解拓展，教师可以提前在学习平台上上传事先准备的微课资源，主要涉及的内容是对知识的巩固和延伸，来推动学生词汇水平的提升。
例如，当学生通过School Life一课学习完achieve一词后，为了更好地巩固他们对这个词汇的理解和记忆，拓展他们的词汇积累量，笔者会制作微课视频，并在完成课堂教学后将其上传到qq群或邮箱，让学生自由下载微课资源，利用课后的时间来进行自主复习。首先，笔者会先在微课上出示一些与achieve相关的短语，如a sense of achievement成就感、achieve one’s success获得成功、achieve one’s goal达到目标等，再在微课上展示与这些短语相关联的词汇知识，如achieve vt.完成;达到——achievement n.成就;功绩、move vt.移动;迁居——movement n.运动;移动等等，帮助学生课后巩固。
综上，运用微课来助力词汇教学，是高中英语教师创新教学策略的必然之举。教师应当从课前预习、课堂教学和课后巩固三个环节精准切入，充分发挥微课的优势，促进学生词汇水平的持续提升。
（作者单位：江苏省海门中学）