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在当今农村初中语文课堂教学中,学生往往觉得语文学习枯燥无味、令人厌烦,老师在台上有板有眼地讲,学生在座位上看似认认真真地听,脑子却在想昨天玩的电脑游戏,还有的学生老是看教室后墙上的钟表,盼望着早点下课……,他们对语文没有学习兴趣,甚至开始反感,针对这一现状,我想到了爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,我国古代伟大的教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这都生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。如何从兴趣入手,使他们不讨厌语文课,乐于上语文课,养成语文学习的自信心和良好习惯,我认为,可以从以下几方面进行尝试。
第一、用文学素养和个人魅力感染学生,激发兴趣。
教师对学生的影响是潜移默化的,也是巨大的,有时甚至能影响学生的一生。因此,我有意识的用自己对文字的爱好影响学生感染学生。做到“以情育情”,引起学生的共鸣,进而激发他们对语文的兴趣。如清明节,我和学生齐背杜牧的《清明》;端午节,我把屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”的诗句赠给学生;中秋节,又是以“海上升明月,天涯共此时”,“举头望明月,低头思故乡”等描写月的诗句作为课的导语,并让学生懂得“月是故乡明”的道理……就这样,让他们从一首首诗、一篇篇文章中汲取丰富的营养,进而激发起他们对语文学科乃至对文学的浓厚兴趣与爱好。
课堂上教师要精神饱满,情绪乐观、幽默横生。学生的学习兴趣与教师的情绪有很直接的关系。神采飞扬的教师形象和生动感人的教学语言,本身就会产生一种诱人的魅力,激发起学生听课的兴致,从而获得极高的教学效果。如在教学朱自清的散文《春》时,我首先以饱满的热情和生动、形象、感人的语言,对春天进行饱含深情的描绘:“一提到春,我们眼前就仿佛展现阳光明媚、绿满天下的美好景象;一提到春,我们就仿佛感到了温暖;一提到春,我们就会焕发生机,产生奋发向上的力量”经过对课文气氛的渲染,把学生带入了春光明媚、碧草青青、繁花烂漫的春天,启迪学生展开了想象的翅膀。浓厚的学习兴趣得到了激发,教学效果就可想而知。
还要有适当的课堂幽默,这是是教师智慧的象征,也是激发学生兴趣的“润滑剂”。高雅、深沉、含蓄和富有哲理的幽默,往往既使学生在发笑的同时,回味无穷,受到深刻的教育,在活跃了课堂气氛,吸引和唤醒了学生听课的注意力的同时大大提高课堂教学的效果。在一本书上,我曾经看到这样一个小故事。有个中学生问老师:“人应该怎样对待自己?”老师答到:“最好不要总是对着镜子笑。”多么富有哲理的回答!请想一想,若换成另一种方式,对学生讲一番道理。学生即使听了你的“高论”,又会产生怎样的效果呢?
第二、构建融洽课堂,在师生互动中培养兴趣。
热烈激情、和谐融洽的气氛可以使人精神放松、心情愉悦,而愉悦的心情又可以增强人们对周围事物的兴趣。为此,在课堂上我想方设法创造融洽的气氛,调动起学生的积极性、主动性。如课前两分钟演讲,课后作业中的拓展训练和社会小调查等活动,可以让学生从见闻到感受中锻炼了学生的能力,既活跃了课堂气氛,扩大了学生的视野,也使学生感受到了语文学习中的乐趣。
“亲其师才能信其道”学生总是乐于向他们的教师倾吐衷情,接受他们的教导和劝告,自觉改正错误,奋发向上。因此,教师要做学生的良师益友,良好的师生关系是激发学生兴趣的前提。为了实现这个目标,每接一个班,我都先背熟学生的名字。上第一节课,我便能在学生惊奇的目光中指名让他们回答问题,为建立良好的师生关系奠定了坚实的基础。学生回答完问题,给予及时恰当的评价。即便是答错或没答上,我也说“请坐”,不使这些学生难堪,这样师生关系自然就拉近了。
第三、从开展语文活动入手,在动口动手中拓展兴趣。
光说不做,那只是空谈。在教学中,我们在培养学生的动口能力同时,更要注重对学生动手能力的培养。那如何培养学生动手能力呢?我的做法仍是从开展语文活动入手。
通过自编、自办手抄小报培养学生的写作能力和兴趣,提高学生的实际操作能力。如在教学中,我经常要求学生一个学期自办、自编一期或两期手抄小报。在办报过程中,教师起引导、指导作用,强调学生的参与性和亲自动手的能力。报纸内容以刊载学生的作品为主,报纸可划分为若干版面。如我指导学生所办的小报划分为四个版面:一版以新闻体裁为主,主要是由学生采写本校或本班发生的一些重大事件或举行的一些活动等的报道;二版为知识窗、学习园地,主要是学生摘抄或编写的一些与课文有关的知识点的学习技巧或心得体会等;三、四版为芳草地,主要刊载学生的优秀作品,如作文、绘画等。通过自办小报的活动,激发了学生们动手的兴趣,培养了学生的动手能力,同时也加强了学生团结协作能力。
为了培养学生的动手能力,我在教学中,还定期或不定期地举行查字典比赛、语文基础知识竞赛、作文竞赛、自编自演课本剧等语文活动,以赛促练,通过这些比赛活动,提高了学生动手使用工具书的能力,提高了学生动手写作的能力,掌握和巩固了语文基础。
语文教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。语文教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,充分利用各种策略扩展教学形式,激发学生的学习兴趣,使死气沉沉的课堂变得生动活泼,使孩子们变“要我学”为“我要学”,从而提高教学效果。当然,在语文教学中培养学生的学习兴趣不只以上几个方面,需要我们每一个语文教师在今后的教学工作中做可贵的探索。但是,不管什么时候,我们都要切记:兴趣是学习知识的向导,是开发智力的钥匙,是钻研学问的大门,是学生最宝贵的心理因素,是保证学生学习的直接动力。培养学生的兴趣是我努力的方向。
(作者单位:江苏省沛县郝寨中学)
第一、用文学素养和个人魅力感染学生,激发兴趣。
教师对学生的影响是潜移默化的,也是巨大的,有时甚至能影响学生的一生。因此,我有意识的用自己对文字的爱好影响学生感染学生。做到“以情育情”,引起学生的共鸣,进而激发他们对语文的兴趣。如清明节,我和学生齐背杜牧的《清明》;端午节,我把屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”的诗句赠给学生;中秋节,又是以“海上升明月,天涯共此时”,“举头望明月,低头思故乡”等描写月的诗句作为课的导语,并让学生懂得“月是故乡明”的道理……就这样,让他们从一首首诗、一篇篇文章中汲取丰富的营养,进而激发起他们对语文学科乃至对文学的浓厚兴趣与爱好。
课堂上教师要精神饱满,情绪乐观、幽默横生。学生的学习兴趣与教师的情绪有很直接的关系。神采飞扬的教师形象和生动感人的教学语言,本身就会产生一种诱人的魅力,激发起学生听课的兴致,从而获得极高的教学效果。如在教学朱自清的散文《春》时,我首先以饱满的热情和生动、形象、感人的语言,对春天进行饱含深情的描绘:“一提到春,我们眼前就仿佛展现阳光明媚、绿满天下的美好景象;一提到春,我们就仿佛感到了温暖;一提到春,我们就会焕发生机,产生奋发向上的力量”经过对课文气氛的渲染,把学生带入了春光明媚、碧草青青、繁花烂漫的春天,启迪学生展开了想象的翅膀。浓厚的学习兴趣得到了激发,教学效果就可想而知。
还要有适当的课堂幽默,这是是教师智慧的象征,也是激发学生兴趣的“润滑剂”。高雅、深沉、含蓄和富有哲理的幽默,往往既使学生在发笑的同时,回味无穷,受到深刻的教育,在活跃了课堂气氛,吸引和唤醒了学生听课的注意力的同时大大提高课堂教学的效果。在一本书上,我曾经看到这样一个小故事。有个中学生问老师:“人应该怎样对待自己?”老师答到:“最好不要总是对着镜子笑。”多么富有哲理的回答!请想一想,若换成另一种方式,对学生讲一番道理。学生即使听了你的“高论”,又会产生怎样的效果呢?
第二、构建融洽课堂,在师生互动中培养兴趣。
热烈激情、和谐融洽的气氛可以使人精神放松、心情愉悦,而愉悦的心情又可以增强人们对周围事物的兴趣。为此,在课堂上我想方设法创造融洽的气氛,调动起学生的积极性、主动性。如课前两分钟演讲,课后作业中的拓展训练和社会小调查等活动,可以让学生从见闻到感受中锻炼了学生的能力,既活跃了课堂气氛,扩大了学生的视野,也使学生感受到了语文学习中的乐趣。
“亲其师才能信其道”学生总是乐于向他们的教师倾吐衷情,接受他们的教导和劝告,自觉改正错误,奋发向上。因此,教师要做学生的良师益友,良好的师生关系是激发学生兴趣的前提。为了实现这个目标,每接一个班,我都先背熟学生的名字。上第一节课,我便能在学生惊奇的目光中指名让他们回答问题,为建立良好的师生关系奠定了坚实的基础。学生回答完问题,给予及时恰当的评价。即便是答错或没答上,我也说“请坐”,不使这些学生难堪,这样师生关系自然就拉近了。
第三、从开展语文活动入手,在动口动手中拓展兴趣。
光说不做,那只是空谈。在教学中,我们在培养学生的动口能力同时,更要注重对学生动手能力的培养。那如何培养学生动手能力呢?我的做法仍是从开展语文活动入手。
通过自编、自办手抄小报培养学生的写作能力和兴趣,提高学生的实际操作能力。如在教学中,我经常要求学生一个学期自办、自编一期或两期手抄小报。在办报过程中,教师起引导、指导作用,强调学生的参与性和亲自动手的能力。报纸内容以刊载学生的作品为主,报纸可划分为若干版面。如我指导学生所办的小报划分为四个版面:一版以新闻体裁为主,主要是由学生采写本校或本班发生的一些重大事件或举行的一些活动等的报道;二版为知识窗、学习园地,主要是学生摘抄或编写的一些与课文有关的知识点的学习技巧或心得体会等;三、四版为芳草地,主要刊载学生的优秀作品,如作文、绘画等。通过自办小报的活动,激发了学生们动手的兴趣,培养了学生的动手能力,同时也加强了学生团结协作能力。
为了培养学生的动手能力,我在教学中,还定期或不定期地举行查字典比赛、语文基础知识竞赛、作文竞赛、自编自演课本剧等语文活动,以赛促练,通过这些比赛活动,提高了学生动手使用工具书的能力,提高了学生动手写作的能力,掌握和巩固了语文基础。
语文教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。语文教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,充分利用各种策略扩展教学形式,激发学生的学习兴趣,使死气沉沉的课堂变得生动活泼,使孩子们变“要我学”为“我要学”,从而提高教学效果。当然,在语文教学中培养学生的学习兴趣不只以上几个方面,需要我们每一个语文教师在今后的教学工作中做可贵的探索。但是,不管什么时候,我们都要切记:兴趣是学习知识的向导,是开发智力的钥匙,是钻研学问的大门,是学生最宝贵的心理因素,是保证学生学习的直接动力。培养学生的兴趣是我努力的方向。
(作者单位:江苏省沛县郝寨中学)