【摘 要】
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新一轮课程改革以发展学生学科核心素养为导向,这促使着课程教学设计从关注单个知识点、课时转向关注单元整体设计[1][2].单元整体教学设计的难点在于以何作为统合单元的支架,如何将学科素养落实到单元及具体课时中.对此,国内外学者皆将目标指向“学科大概念”[3]~[6],提出学科大概念是对学科知识的精炼和整合,是引导学生深入挖掘学科本质,促成知识理解、素养培育落地的锚点.
【基金项目】
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浙江省“十三五”师范教育创新工程建设项目:卓越中学数学教师培养模式探索及教学改革的实践研究(4085C50518103),2020年杭州市教师教育科研项目——“PSTE”合作模式下教师专业发展实践研究(JSJY2020004).
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新一轮课程改革以发展学生学科核心素养为导向,这促使着课程教学设计从关注单个知识点、课时转向关注单元整体设计[1][2].单元整体教学设计的难点在于以何作为统合单元的支架,如何将学科素养落实到单元及具体课时中.对此,国内外学者皆将目标指向“学科大概念”[3]~[6],提出学科大概念是对学科知识的精炼和整合,是引导学生深入挖掘学科本质,促成知识理解、素养培育落地的锚点.
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