【摘 要】
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数学符号本身并没有意识,数学符号意识特指学习者在感知、认识、运用数学符号时的一种主动性反应,是对符号本身以及符号蕴含的数学原理的一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。每一个数学符号都有特定的含义,数学符号阅读,也是一个完整的心理活动过程,是对数学符号的感知和认识、对符号表达的抽象了的数学内容和推理过程的记忆和理解的心理活动。同时,也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程,具有逻辑严谨、表达抽象等特点。
【机 构】
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通州区教师研修中心（北京教育学院通州分院）初中研修部
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数学符号本身并没有意识,数学符号意识特指学习者在感知、认识、运用数学符号时的一种主动性反应,是对符号本身以及符号蕴含的数学原理的一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。每一个数学符号都有特定的含义,数学符号阅读,也是一个完整的心理活动过程,是对数学符号的感知和认识、对符号表达的抽象了的数学内容和推理过程的记忆和理解的心理活动。同时,也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程,具有逻辑严谨、表达抽象等特点。
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