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摘 要：作为自然科学的数学从开始到发展至今，作为历史上最为久远的自然科学之一，已经形成了完整科学的系统，学生和教师对于认知数学都应该具有客观理性的认知。首先，不能仅仅为了考试与解答习题去学习数学，作为逻辑性强科目，数学能带给学习者的，不光是考试后卷面上的分数，更重要的是可以学习到处理问题的逻辑思考能力。作为教师，对待数学科目，尤其要有如此的认知。
关键词：教学效率 认知规律 学习热情
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0058-01
作为自然科学的一个分支，如何思考提高教学效率，一直是高中数学教师工作的重点。教师的教学艺术与学生的学习积极性决定了高中数学的教授与学习效率，教师尝试着通过不同的方法与不同的教学思路，提高学生的课堂适应能力，从而达到高效的课堂教授效率。
1 探析高中数学课堂效率的意义
（1）作为基础教育学科，学生实际上解决数学问题的能力，关系到将后的生产生活。
数学作为一项基础的教育学科，承载着为其他学科服务的重要角色，学生实际解决数学问题的能力，要影响到将后的学习与生活内容。
例如，一部分学生上高一时便开始侧重于考虑高二分科时的文理科时的选择，如果数学成绩并不理想，则大多不会选择理科，除数学外，物理，生物与化学三科同样要经历繁复的计算，解决数学问题的能力，很多程度上直接影响到一部分学生的就学择业选择，提高高中数学的课堂效率，有助于学生提高应对数学问题的能力，从而理智选择自己最适合的科目。
（2）在素质教学全面推进的今天，探究高中数学教学的效率，顺应时代发展的要求。
素质教育自提出之后，受到社会各界的重视，作为素质教育最集中体现的课堂教育，高效率的教学课堂模式，有助于推行素质教育在学校中的普及。
2 提高高中数学课堂教学效率的前提
（1）教师在上课的过程中要做到内容精辟，语言凝练。
在课堂教学中，教师意识的模糊和混乱是课堂教学的大忌，教师思维是清晰明的，还是模糊混乱的，直接决定了学生对课堂知识的接受程度。作为教师本身，首先要有高度的责任心与职业归属感，其次是侧重培养自己的课堂教学能力。如果对一个问题并不明确的了解，忌讳教师在课堂教学中使用模糊语言，对于有争议的教学内容，首先应该进行搁置，在课下了解透彻了，再向学生讲明。
（2）要了解学生的思维发展水平和认知规律，在科学的讲授过程中，提高学生的数学思维能力。
在高中数学课堂中，如何让学生在数学领域里得到全面发展，是每个高中数学教师需要探寻的课题答案，很多学生对数字敏感，对待要通过计算的题型应答自如，可能逻辑推理能力与对物体的空间探究能力稍感吃力。很多学生对于立体几何得心应手，但可能并不擅长推理与计算。
作为教师首先要对学生做正确的引导，让学生根植正确的思想，数学作为一个整体，各类数学问题相互关联与制约，只有具备了整体的数学思维能力，才能做到在数学科目里的全面发展。
3 如何提高高中数学课堂效率
（1）教师在授课时要把握整体的课堂节奏。教师要对课堂内的时间做有效的分割与合理的管理，做到在规定的时间里完成预期的教学任务，很多中学教师在前半节课时拖沓沉冗，后半节课发现无法完成具体教学任务后不科学的提高讲课速度，让学生现在昏昏欲睡中上完前半节课，又在不明就里中上完后半节课，课堂节奏把握不佳，严重影响了学生的思维能力与对待本门学科的热情度。
（2）教师要首先保持高水平的数学思维。在数学的日常教学中，教师作为完成教学工作的重要实现者，是否具备高水平的教学思维，在某种程度上决定着学生数学思维的具体高度，教师如果渴望给学生一杯水，自己就要拥有一桶水。
教师只有通过提高自己自身的数学思维能力，才能让学生拥有更大程度上的提升。在日常的工作生活中，要通过多接触学生所解答的习题，完善自己的教学技能，掌握学生的思维动态，才能有效的抬升自己的能力。
作为自然科学的数学从开始到发展至今，作为历史上最为久远的自然科学之一，已经形成了完整科学的系统，学生和教师对于认知数学都应该具有客观理性的认知。首先，不能仅仅为了考试与解答习题去学习数学，作为逻辑性强科目，数学能带给学习者的，不光是考试后卷面上的分数，更重要的是可以学习到处理问题的逻辑思考能力。作为教师，对待数学科目，尤其要有如此的认知。
（3）通过归纳式教学让学生的数学构建完整凝练。归纳式的教学模式有助于学生自己通过完整的概括，思考得出自己的结论，从而获得自行推广，类比，特殊化具体问题的能力，让学生自己找到研究问题的方法，建立知识内在联系的具体思维系统。
（4）为学生制定能力可持续发展的培养计划。虽然在推行素质教育的今天应试教育的很多弊端一直为公众所诟病，但是在高考还依然可以保证学生公平利益的今天，学生作为最主要的受众群体，首先不能成为处理练习题的机器，教育的目的首先应该是让学生掌握处理问题的能力，为学生制定可持续发展的培养计划尤其重要。
在日常的教学中，引导学生将自身的理想与所学科目做科学结合起来，在思考自己未来工作属性的过程中，领悟数学科目所占有的比重以及对将后工作的益处，培养学生宏观的看待问题的能力。
（5）利用生成性教学创设情景，生动的课堂模式有助于激发学生的学习热情。由于学生自身具体的接受能力，所处的文化环境，家庭背景和思维方式不同，每个学生都有自己的生活学习经验和处理问题的思维方式，教育虽然不能让所有的学生达到统一目标，但是应该让每个学生积极热情的投入到学习中去，让学生在自己的能力范围内得到提升，而生成性教学可以提供相对轻松活泼的教育形式，教师在对课堂具体节奏内容的把控过程中让学生的总体能力在自身范围内得到提升。
教师通过在课堂上创设情景，让学生在自主学习的过程中理解教育的目的与意义，在培养学生思考解决问题的过程中让学生感受到学习的主人意识。
作为基础教育的最后一站，高中教学在教育的总体占比中地位尤为重要，如何让学生从基础教育中过渡到大学中的专业基础教育，思维模式的培养尤为重要。在教学过程中，学生的自主学习能力和创造力是教学发现中最宝贵的财富。
对待高中数学教学问题的具体提出，探究，解析应该本着为教育服务的理念，让学生在高效的教育氛围中受到教育，完成教育的最终目的。
参考文献
[1] 侯富贤.如何提高数学课堂教学效率[J].中学教学参考，2012（19）：84.
[2] 李宏亮.对提高高中数学课堂教学效率的思考[J].信息教研周刊，2011（12）：47.
关键词：教学效率 认知规律 学习热情
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0058-01
作为自然科学的一个分支，如何思考提高教学效率，一直是高中数学教师工作的重点。教师的教学艺术与学生的学习积极性决定了高中数学的教授与学习效率，教师尝试着通过不同的方法与不同的教学思路，提高学生的课堂适应能力，从而达到高效的课堂教授效率。
1 探析高中数学课堂效率的意义
（1）作为基础教育学科，学生实际上解决数学问题的能力，关系到将后的生产生活。
数学作为一项基础的教育学科，承载着为其他学科服务的重要角色，学生实际解决数学问题的能力，要影响到将后的学习与生活内容。
例如，一部分学生上高一时便开始侧重于考虑高二分科时的文理科时的选择，如果数学成绩并不理想，则大多不会选择理科，除数学外，物理，生物与化学三科同样要经历繁复的计算，解决数学问题的能力，很多程度上直接影响到一部分学生的就学择业选择，提高高中数学的课堂效率，有助于学生提高应对数学问题的能力，从而理智选择自己最适合的科目。
（2）在素质教学全面推进的今天，探究高中数学教学的效率，顺应时代发展的要求。
素质教育自提出之后，受到社会各界的重视，作为素质教育最集中体现的课堂教育，高效率的教学课堂模式，有助于推行素质教育在学校中的普及。
2 提高高中数学课堂教学效率的前提
（1）教师在上课的过程中要做到内容精辟，语言凝练。
在课堂教学中，教师意识的模糊和混乱是课堂教学的大忌，教师思维是清晰明的，还是模糊混乱的，直接决定了学生对课堂知识的接受程度。作为教师本身，首先要有高度的责任心与职业归属感，其次是侧重培养自己的课堂教学能力。如果对一个问题并不明确的了解，忌讳教师在课堂教学中使用模糊语言，对于有争议的教学内容，首先应该进行搁置，在课下了解透彻了，再向学生讲明。
（2）要了解学生的思维发展水平和认知规律，在科学的讲授过程中，提高学生的数学思维能力。
在高中数学课堂中，如何让学生在数学领域里得到全面发展，是每个高中数学教师需要探寻的课题答案，很多学生对数字敏感，对待要通过计算的题型应答自如，可能逻辑推理能力与对物体的空间探究能力稍感吃力。很多学生对于立体几何得心应手，但可能并不擅长推理与计算。
作为教师首先要对学生做正确的引导，让学生根植正确的思想，数学作为一个整体，各类数学问题相互关联与制约，只有具备了整体的数学思维能力，才能做到在数学科目里的全面发展。
3 如何提高高中数学课堂效率
（1）教师在授课时要把握整体的课堂节奏。教师要对课堂内的时间做有效的分割与合理的管理，做到在规定的时间里完成预期的教学任务，很多中学教师在前半节课时拖沓沉冗，后半节课发现无法完成具体教学任务后不科学的提高讲课速度，让学生现在昏昏欲睡中上完前半节课，又在不明就里中上完后半节课，课堂节奏把握不佳，严重影响了学生的思维能力与对待本门学科的热情度。
（2）教师要首先保持高水平的数学思维。在数学的日常教学中，教师作为完成教学工作的重要实现者，是否具备高水平的教学思维，在某种程度上决定着学生数学思维的具体高度，教师如果渴望给学生一杯水，自己就要拥有一桶水。
教师只有通过提高自己自身的数学思维能力，才能让学生拥有更大程度上的提升。在日常的工作生活中，要通过多接触学生所解答的习题，完善自己的教学技能，掌握学生的思维动态，才能有效的抬升自己的能力。
作为自然科学的数学从开始到发展至今，作为历史上最为久远的自然科学之一，已经形成了完整科学的系统，学生和教师对于认知数学都应该具有客观理性的认知。首先，不能仅仅为了考试与解答习题去学习数学，作为逻辑性强科目，数学能带给学习者的，不光是考试后卷面上的分数，更重要的是可以学习到处理问题的逻辑思考能力。作为教师，对待数学科目，尤其要有如此的认知。
（3）通过归纳式教学让学生的数学构建完整凝练。归纳式的教学模式有助于学生自己通过完整的概括，思考得出自己的结论，从而获得自行推广，类比，特殊化具体问题的能力，让学生自己找到研究问题的方法，建立知识内在联系的具体思维系统。
（4）为学生制定能力可持续发展的培养计划。虽然在推行素质教育的今天应试教育的很多弊端一直为公众所诟病，但是在高考还依然可以保证学生公平利益的今天，学生作为最主要的受众群体，首先不能成为处理练习题的机器，教育的目的首先应该是让学生掌握处理问题的能力，为学生制定可持续发展的培养计划尤其重要。
在日常的教学中，引导学生将自身的理想与所学科目做科学结合起来，在思考自己未来工作属性的过程中，领悟数学科目所占有的比重以及对将后工作的益处，培养学生宏观的看待问题的能力。
（5）利用生成性教学创设情景，生动的课堂模式有助于激发学生的学习热情。由于学生自身具体的接受能力，所处的文化环境，家庭背景和思维方式不同，每个学生都有自己的生活学习经验和处理问题的思维方式，教育虽然不能让所有的学生达到统一目标，但是应该让每个学生积极热情的投入到学习中去，让学生在自己的能力范围内得到提升，而生成性教学可以提供相对轻松活泼的教育形式，教师在对课堂具体节奏内容的把控过程中让学生的总体能力在自身范围内得到提升。
教师通过在课堂上创设情景，让学生在自主学习的过程中理解教育的目的与意义，在培养学生思考解决问题的过程中让学生感受到学习的主人意识。
作为基础教育的最后一站，高中教学在教育的总体占比中地位尤为重要，如何让学生从基础教育中过渡到大学中的专业基础教育，思维模式的培养尤为重要。在教学过程中，学生的自主学习能力和创造力是教学发现中最宝贵的财富。
对待高中数学教学问题的具体提出，探究，解析应该本着为教育服务的理念，让学生在高效的教育氛围中受到教育，完成教育的最终目的。
参考文献
[1] 侯富贤.如何提高数学课堂教学效率[J].中学教学参考，2012（19）：84.
[2] 李宏亮.对提高高中数学课堂教学效率的思考[J].信息教研周刊，2011（12）：47.