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摘要：分析重庆电力高等专科学校电力专业英语原教学情况，介绍专业英语教学方式和考核模式的研究思路、研究目的、研究过程及研究效果。
关键词：继电保护及自动化；专业英语；教学方式；考核模式
作者简介：王灿（1981-），女，重庆人，重庆大学电气工程学院硕士研究生，重庆电力高等专科学校，讲师（重庆?400053）。（重庆?400044）
基金项目：本文系2010年重庆电力高等专科学校校内教研课题的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0152-02
专业英语是重庆电力高等专科学校（以下简称“我校”）发电厂及电力系统专业、电力系统继电保护及自动化专业及供用电技术专业的一门必修课，虽然学时较少，以2009级电力系统继电保护及自动化专业为例仅为28学时，但它是公共英语课的延伸，是专业课程和英语相结合的课程，对于培养大学生英语实际应用能力有重要作用。对于一名专业英语教师来说，一定要清楚专业英语课程的定位，并且按照此定位合理的选择教学内容，采用合理的教学方式，争取在大学阶段培养学生的专业文献阅读能力、赴国外与专家交流的能力以及对国外先进技术的学习能力。
一、专业英语教学情况
1.学生英语基础和专业基础较差
我校电力工程系电气、继保、供用电、电力营销等专业学生以理科类居多，本来部分学生的英语基础就较差，学习基础英语的过程就已经比较吃力，再加上电力类专业课程较难掌握，导致这部分学生在专业英语的学习中很难理解专业词汇。
2.课程安排不够协调
专业英语课程的学时一直远少于基础英语，如我校继电保护及自动化专业，由于只有26～28个学时，因此在教学进度上较为紧张，不利于教师扩展专业知识，也不利于教学方式的多样化安排。此外，在课程安排上也不够协调，例如专业英语课程在其他专业课程之前开设，或者在一个学期同时开设，学生还没熟悉理解专业知识，就开始讲授英文部分，自然会对学生的专业英语学习带来很大困难。
3.教学方式单一、学生缺乏兴趣
在专业英语教学中，教师有时太看重翻译，以教师的翻译讲解为主，而对于听、说、读、写以及实践方面的要求较少，导致学生觉得专业英语枯燥沉闷，缺乏学习积极性。此外，因为专业英语的专业性很强，授课的教师一般都是专业课教师，虽然他们熟练理解这些教学内容，但由于不是英语专业出身，因此在教学方式和口语能力方面始终是弱项，教学效果不理想，导致学生学完后，觉得英语应用能力并没有提升，听说方面的能力也没有明显的进步。
4.考核模式不全面
我校专业英语一般为考查课，即考核过程是由教师自行组织，不列入学校期末统考，更没有获取证书的要求，教师一般通过最后一次笔试成绩来考核，而笔试题大多为翻译题，对于学生的听、说、实践方面的能力难以考核，造成专业英语听、说、读、写、译和实践全方面提高的教学目的难以实现。
二、专业英语教学方式和考核模式的试点研究
1.研究的主要内容和基本思路
本次研究对象主要为我校2009级电力系统继电保护及自动化专业学生，研究目标是针对该专业所需的听、说、读、写、译和实践等方面，改进专业英语课程的教学方法和考核方式，帮助学生更好的利用专业英语课程中所学知识，获取最新的专业科技知识、资料和招聘等信息，并为学生今后从事的工作积累必备的英语知识。
（1）主要研究内容。
1）教学内容的设置：在教学过程中，应根据专业不同，合理的选择教学内容，围绕本专业的特色介绍专业英语的文体特点，基本的专业术语，辅以翻译和读写的技巧。
2）教学方法的改进：增加多种教学方式，培养学生的兴趣，提高学生在读、写、译、听、说及实际应用等多方面的能力。
3）考核方式的多样化：笔试、口试、平时考核等多种考核方式相结合，考核学生的综合能力。
（2）研究基本思路。
1）针对本学期电力工程系开设专业英语课程的班级进行调研，收集学生对于现有内容设置的意见和建议，再根据不同专业的人才培养计划和专业英语大纲要求，改进授课内容的设置。
2）组织任课教师和学生代表讨论教学方法的改进，针对如何调动学生对于专业英语课程学习的积极性，如何达到教与学的互动，如何更好的改进专业英语考核方法，真正使学生的综合能力得到考核等方面进行探讨。
3）收集国内外各高校不同专业关于专业英语教学过程中的多种方式，重点收集对培养学生听、说、读、写、译和实践等多方面能力提升有益的方式。
4）在教学过程中应用多种教学方式和考核方式，并在课程结束时对学生进行问卷调查，主要涉及本课程专业知识的接受程度、课程内容设置的难易程度、学生的满意度等方面。
2.研究过程
（1）选取合适的教学内容。选择合适的教学内容对于专业英语的教学非常重要，选择的内容要涵盖本专业的基础内容和重点内容，因此在内容的选择过程中，需收集大量的英文原版资料，并针对本学期电力工程系开设专业英语课程的班级进行调研，收集学生对于现有内容设置的意见和建议，再根据不同专业的人才培养计划和专业英语大纲要求，改进了授课内容的设置。最终确定了以下6个单元的内容作为2009级电力系统继电保护及自动化专业2011～2012学年上学期专业英语教学的主要内容，具体为：
1）能源的产生：各种能源的特点，包括各种新能源的优缺点，并配套视频及图片。
2）电力系统中基本主设备：发电机、电动机、变压器等设备的运行特点，结构特点及基本原理。
3）电网部分：变电站和电网部分、配电网的组成等相关知识。
4）电力系统基本知识：如电力系统常见的故障类型、短路的特点及系统常用的保护装置分类。
5）继电保护原理部分：叙述了实际现场常用的线路保护和元件保护的基本原理，并给出一些图片进行对照讲解。 6）变电站综合自动化基本介绍：针对常见的变电站综合自动化系统结构、组成元件和运行特点进行基本介绍。
（2）采取多样化教学方式。选取了合适的教学内容以后，在教学过程中，还应该多思考教学方式的改变，尽量采用多样化的教学方式来丰富教学内容，同时提高学生学习的动力和兴趣，变学生被动接收教学内容为主动学习。例如在课堂上，教师可以请同学来翻译课本中较容易理解或较短的句子，再请其他同学就翻译的质量、语句的通顺准确程度进行点评或打分；在评讲翻译作业时，可以选读几篇学生翻译的较好的译文，让大家讨论译文好在哪些地方。这种互动式教学，使学生有很强的学习参与度，提升了学生对专业英语的学习兴趣，教师也能掌握学生对知识的接受度，教与学能更好的配合。
1）知识回顾：可利用课堂开始的几分钟对上次课的内容和专业词汇进行抽问，了解学生的掌握情况。
2）教学：尽量做到简单的内容让学生尝试翻译，重难点的句子由教师先讲授相关专业词汇后与学生一起翻译；也可采用分组讨论，每次小组长都要发言，并要求每节课的小组长不重复；对于学生比较熟悉的专业内容可请学生整理摘要，培养学生撰写摘要的能力。总而言之，教师要组织好课堂，充分调动学生学习的参与度和积极性，使教与学的互动性更好。
3）知识小结：小结的方式可以多种多样，既可以由教师总结，也可留出几分钟时间，请学生来对本堂课学到的专业词汇或句子进行总结，或让学生用英语介绍本次课自己感兴趣的内容。尽量保证在课程结束前让每个学生都能参与进来。这样不仅可以锻炼学生的口语能力，还有利于今后走上工作岗位后的交流及继续学习。
（3）采取多样化考核模式。多样化教学方式很重要，而多样化的考核方式同样重要。现在很多专业课的考核都采用期末统一考试的形式，而专业英语课比较特殊，对学生的考核应注重平时成绩，因此要采取多样化的考核方式。例如出勤情况、平时课堂翻译部分、担任小组长及课后总结的能力均可纳为考核的部分。在期末时，可通过笔试和口试，分别考查学生的阅读翻译能力，以及学生的听、说及英汉互译能力。
3.研究效果
在教学内容讨论初期，针对当学期电力工程系开设专业英语课程的班级进行了调研，收集学生对于现有内容设置的意见和建议。在2009级电力系统继电保护及自动化专业的专业英语课程结束时对学生进行问卷调查，主要涉及本课程专业知识的接受程度、课程内容设置的难易程度、教学方式的接受度、考核方式的满意度等方面，调查人数为200人，调查结果如表1所示。
通过调查可知，我们选取的教学内容其难易程度大部分学生都能接受、其包含的专业知识比较全面，大部分学生都能接受多样化的教学方式，并具有较高的学习兴趣，对于考核方式的改变大多数学生也都能接受，总体来说能提高学生学习的积极性，达到预期的教学目标。
4.研究体会及进一步的探索
首先，因我校专业英语的学时有限且都是合班课，要将多种教学方法应用在有限学时里，有时时间稍显紧凑，并且针对各专业不同，讲解的内容如何适当选取，平时教学过程中的考核如何完全实施，尚在探索当中。
其次，我校主要是由年轻的专业教师来承担专业英语的教学工作，他们的英语水平相对较高，但专业水平还不够，在教学中有时对专业词汇的理解有一些问题。因此提高专业英语教师的专业素质和英语水平也尤为重要。
另外，如果要进一步完善专业英语课的改革，可考虑将专业英语翻译实训和专业英语课程结合在一起实施，这样教学做一体化，能将教学效果达到最优。除此之外，还可举行专业英语专题演讲、讨论、讲座等，教给学生专业文献检索的工具及基本的检索方法等，有利于今后学生从事电气类科研和设计工作。这样，在课堂上和课堂外，都能给学生一个理论和实践结合的英语氛围。
三、结束语
综上所述，电力专业英语的教学应尽量提高学生的学习兴趣和学习主动性，根据实际情况合理的选择教学内容，注重课程教学方式和考核方式的多样化，设置更多的实践环节，提高教师自身的专业素质和英语水平，尽量做到理实一体，使学生的专业英语应用能力得到提高，在工作岗位和社会上才更具有竞争力。
参考文献：
[1]邸荣光.电气工程专业《专业英语》教学改革的探讨[J].华东交通大学学报,2005,(1).
[2]李文娟,周美兰,戈宝军.电气工程及其自动化专业英语教学探究[J].电气电子教学学报,2008,(S1).
[3]隋传国.电专业英语教学初探[J].中国民航飞行学院学报,2007,(4)
[4]李俊梅.重构专业英语教学模式的探讨[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2007,26(5):131-133．
[5]杨卫华,徐涛.专业英语教学改革的几点思考[J].河北建筑科技学院学报(社会科学版),2004,(3)．
[6]张琳,陈妮,张点.互动式教学法在专业英语教学中的应用[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2005,(6).
[7]顾菊平,王德明,朱建红.电类专业英语教学初探[A].第四届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集(下册)[C].2007.
（责任编辑：孙晴）
关键词：继电保护及自动化；专业英语；教学方式；考核模式
作者简介：王灿（1981-），女，重庆人，重庆大学电气工程学院硕士研究生，重庆电力高等专科学校，讲师（重庆?400053）。（重庆?400044）
基金项目：本文系2010年重庆电力高等专科学校校内教研课题的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0152-02
专业英语是重庆电力高等专科学校（以下简称“我校”）发电厂及电力系统专业、电力系统继电保护及自动化专业及供用电技术专业的一门必修课，虽然学时较少，以2009级电力系统继电保护及自动化专业为例仅为28学时，但它是公共英语课的延伸，是专业课程和英语相结合的课程，对于培养大学生英语实际应用能力有重要作用。对于一名专业英语教师来说，一定要清楚专业英语课程的定位，并且按照此定位合理的选择教学内容，采用合理的教学方式，争取在大学阶段培养学生的专业文献阅读能力、赴国外与专家交流的能力以及对国外先进技术的学习能力。
一、专业英语教学情况
1.学生英语基础和专业基础较差
我校电力工程系电气、继保、供用电、电力营销等专业学生以理科类居多，本来部分学生的英语基础就较差，学习基础英语的过程就已经比较吃力，再加上电力类专业课程较难掌握，导致这部分学生在专业英语的学习中很难理解专业词汇。
2.课程安排不够协调
专业英语课程的学时一直远少于基础英语，如我校继电保护及自动化专业，由于只有26～28个学时，因此在教学进度上较为紧张，不利于教师扩展专业知识，也不利于教学方式的多样化安排。此外，在课程安排上也不够协调，例如专业英语课程在其他专业课程之前开设，或者在一个学期同时开设，学生还没熟悉理解专业知识，就开始讲授英文部分，自然会对学生的专业英语学习带来很大困难。
3.教学方式单一、学生缺乏兴趣
在专业英语教学中，教师有时太看重翻译，以教师的翻译讲解为主，而对于听、说、读、写以及实践方面的要求较少，导致学生觉得专业英语枯燥沉闷，缺乏学习积极性。此外，因为专业英语的专业性很强，授课的教师一般都是专业课教师，虽然他们熟练理解这些教学内容，但由于不是英语专业出身，因此在教学方式和口语能力方面始终是弱项，教学效果不理想，导致学生学完后，觉得英语应用能力并没有提升，听说方面的能力也没有明显的进步。
4.考核模式不全面
我校专业英语一般为考查课，即考核过程是由教师自行组织，不列入学校期末统考，更没有获取证书的要求，教师一般通过最后一次笔试成绩来考核，而笔试题大多为翻译题，对于学生的听、说、实践方面的能力难以考核，造成专业英语听、说、读、写、译和实践全方面提高的教学目的难以实现。
二、专业英语教学方式和考核模式的试点研究
1.研究的主要内容和基本思路
本次研究对象主要为我校2009级电力系统继电保护及自动化专业学生，研究目标是针对该专业所需的听、说、读、写、译和实践等方面，改进专业英语课程的教学方法和考核方式，帮助学生更好的利用专业英语课程中所学知识，获取最新的专业科技知识、资料和招聘等信息，并为学生今后从事的工作积累必备的英语知识。
（1）主要研究内容。
1）教学内容的设置：在教学过程中，应根据专业不同，合理的选择教学内容，围绕本专业的特色介绍专业英语的文体特点，基本的专业术语，辅以翻译和读写的技巧。
2）教学方法的改进：增加多种教学方式，培养学生的兴趣，提高学生在读、写、译、听、说及实际应用等多方面的能力。
3）考核方式的多样化：笔试、口试、平时考核等多种考核方式相结合，考核学生的综合能力。
（2）研究基本思路。
1）针对本学期电力工程系开设专业英语课程的班级进行调研，收集学生对于现有内容设置的意见和建议，再根据不同专业的人才培养计划和专业英语大纲要求，改进授课内容的设置。
2）组织任课教师和学生代表讨论教学方法的改进，针对如何调动学生对于专业英语课程学习的积极性，如何达到教与学的互动，如何更好的改进专业英语考核方法，真正使学生的综合能力得到考核等方面进行探讨。
3）收集国内外各高校不同专业关于专业英语教学过程中的多种方式，重点收集对培养学生听、说、读、写、译和实践等多方面能力提升有益的方式。
4）在教学过程中应用多种教学方式和考核方式，并在课程结束时对学生进行问卷调查，主要涉及本课程专业知识的接受程度、课程内容设置的难易程度、学生的满意度等方面。
2.研究过程
（1）选取合适的教学内容。选择合适的教学内容对于专业英语的教学非常重要，选择的内容要涵盖本专业的基础内容和重点内容，因此在内容的选择过程中，需收集大量的英文原版资料，并针对本学期电力工程系开设专业英语课程的班级进行调研，收集学生对于现有内容设置的意见和建议，再根据不同专业的人才培养计划和专业英语大纲要求，改进了授课内容的设置。最终确定了以下6个单元的内容作为2009级电力系统继电保护及自动化专业2011～2012学年上学期专业英语教学的主要内容，具体为：
1）能源的产生：各种能源的特点，包括各种新能源的优缺点，并配套视频及图片。
2）电力系统中基本主设备：发电机、电动机、变压器等设备的运行特点，结构特点及基本原理。
3）电网部分：变电站和电网部分、配电网的组成等相关知识。
4）电力系统基本知识：如电力系统常见的故障类型、短路的特点及系统常用的保护装置分类。
5）继电保护原理部分：叙述了实际现场常用的线路保护和元件保护的基本原理，并给出一些图片进行对照讲解。 6）变电站综合自动化基本介绍：针对常见的变电站综合自动化系统结构、组成元件和运行特点进行基本介绍。
（2）采取多样化教学方式。选取了合适的教学内容以后，在教学过程中，还应该多思考教学方式的改变，尽量采用多样化的教学方式来丰富教学内容，同时提高学生学习的动力和兴趣，变学生被动接收教学内容为主动学习。例如在课堂上，教师可以请同学来翻译课本中较容易理解或较短的句子，再请其他同学就翻译的质量、语句的通顺准确程度进行点评或打分；在评讲翻译作业时，可以选读几篇学生翻译的较好的译文，让大家讨论译文好在哪些地方。这种互动式教学，使学生有很强的学习参与度，提升了学生对专业英语的学习兴趣，教师也能掌握学生对知识的接受度，教与学能更好的配合。
1）知识回顾：可利用课堂开始的几分钟对上次课的内容和专业词汇进行抽问，了解学生的掌握情况。
2）教学：尽量做到简单的内容让学生尝试翻译，重难点的句子由教师先讲授相关专业词汇后与学生一起翻译；也可采用分组讨论，每次小组长都要发言，并要求每节课的小组长不重复；对于学生比较熟悉的专业内容可请学生整理摘要，培养学生撰写摘要的能力。总而言之，教师要组织好课堂，充分调动学生学习的参与度和积极性，使教与学的互动性更好。
3）知识小结：小结的方式可以多种多样，既可以由教师总结，也可留出几分钟时间，请学生来对本堂课学到的专业词汇或句子进行总结，或让学生用英语介绍本次课自己感兴趣的内容。尽量保证在课程结束前让每个学生都能参与进来。这样不仅可以锻炼学生的口语能力，还有利于今后走上工作岗位后的交流及继续学习。
（3）采取多样化考核模式。多样化教学方式很重要，而多样化的考核方式同样重要。现在很多专业课的考核都采用期末统一考试的形式，而专业英语课比较特殊，对学生的考核应注重平时成绩，因此要采取多样化的考核方式。例如出勤情况、平时课堂翻译部分、担任小组长及课后总结的能力均可纳为考核的部分。在期末时，可通过笔试和口试，分别考查学生的阅读翻译能力，以及学生的听、说及英汉互译能力。
3.研究效果
在教学内容讨论初期，针对当学期电力工程系开设专业英语课程的班级进行了调研，收集学生对于现有内容设置的意见和建议。在2009级电力系统继电保护及自动化专业的专业英语课程结束时对学生进行问卷调查，主要涉及本课程专业知识的接受程度、课程内容设置的难易程度、教学方式的接受度、考核方式的满意度等方面，调查人数为200人，调查结果如表1所示。
通过调查可知，我们选取的教学内容其难易程度大部分学生都能接受、其包含的专业知识比较全面，大部分学生都能接受多样化的教学方式，并具有较高的学习兴趣，对于考核方式的改变大多数学生也都能接受，总体来说能提高学生学习的积极性，达到预期的教学目标。
4.研究体会及进一步的探索
首先，因我校专业英语的学时有限且都是合班课，要将多种教学方法应用在有限学时里，有时时间稍显紧凑，并且针对各专业不同，讲解的内容如何适当选取，平时教学过程中的考核如何完全实施，尚在探索当中。
其次，我校主要是由年轻的专业教师来承担专业英语的教学工作，他们的英语水平相对较高，但专业水平还不够，在教学中有时对专业词汇的理解有一些问题。因此提高专业英语教师的专业素质和英语水平也尤为重要。
另外，如果要进一步完善专业英语课的改革，可考虑将专业英语翻译实训和专业英语课程结合在一起实施，这样教学做一体化，能将教学效果达到最优。除此之外，还可举行专业英语专题演讲、讨论、讲座等，教给学生专业文献检索的工具及基本的检索方法等，有利于今后学生从事电气类科研和设计工作。这样，在课堂上和课堂外，都能给学生一个理论和实践结合的英语氛围。
三、结束语
综上所述，电力专业英语的教学应尽量提高学生的学习兴趣和学习主动性，根据实际情况合理的选择教学内容，注重课程教学方式和考核方式的多样化，设置更多的实践环节，提高教师自身的专业素质和英语水平，尽量做到理实一体，使学生的专业英语应用能力得到提高，在工作岗位和社会上才更具有竞争力。
参考文献：
[1]邸荣光.电气工程专业《专业英语》教学改革的探讨[J].华东交通大学学报,2005,(1).
[2]李文娟,周美兰,戈宝军.电气工程及其自动化专业英语教学探究[J].电气电子教学学报,2008,(S1).
[3]隋传国.电专业英语教学初探[J].中国民航飞行学院学报,2007,(4)
[4]李俊梅.重构专业英语教学模式的探讨[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2007,26(5):131-133．
[5]杨卫华,徐涛.专业英语教学改革的几点思考[J].河北建筑科技学院学报(社会科学版),2004,(3)．
[6]张琳,陈妮,张点.互动式教学法在专业英语教学中的应用[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2005,(6).
[7]顾菊平,王德明,朱建红.电类专业英语教学初探[A].第四届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集(下册)[C].2007.
（责任编辑：孙晴）