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建立一个健康向上的班集体，大学一年级是关键。由于大学一年级学生普遍存在厌学的心理，加上学生中独生子女多、成长环境差异大，以及社会上各种不良思想泛滥，都使大学一年级学生的管理出现了一些新情况。现就当前形势下，班主任在大学一年级管理中的任务进行探讨。
一、目前高校大学一年级学生的现状
1. 学习态度不端正，学习积极性不高
高校的扩招并没有减轻高中的压力，为了保证重点大学的高入学率，高中都尽其所能地抓教学，学生一般不必费心制定自己的学习计划，跟着学校的安排即可，学习缺乏主动性。高中生平均每天十一节课，每月一到两天的休息，在某种程度上，学生只是学校控制的学习机器。这样高强度的学习生活，使得学生普遍从内心产生反感情绪——厌倦学习。
一部分大学新生缺乏远大的理想和上进心。高考的“金榜题名”，使他们在进入大学后，便失去了对学习孜孜不倦的追求和奋斗的精神。他们满足于捞个大学文凭，学习上表现为安于现状、随大流，甚至就此止步不前。觉得“高中时期的寒窗苦读太辛苦了，现在应该好好玩玩了”“大一就是高四”。因此，放松了对自己的要求，失去了前进的动力，整天抱着混日子的态度，投入学习的时间和精力远远不够；功利性较强，普遍存在侥幸心理，幻想在考前几个星期突击一下，能过就行，普遍存在着“六十分万岁”“六十一分浪费”的错误思想。
2. 学习方法不得当，学习效果不佳
大学不同于高中以前的教育，其课堂教学的内容相对很少。高中时期往往采取的是“灌输式”的教学方法，学生们习惯于“老师教什么就学什么”，完全是一种被动的学习；而在大学则要求学生有较强的自主学习的能力。面对这一情况的转变，部分新生感到极其的不适应，不知道自己要学什么，如何去学，往往表现为下课后就无所事事。
所以，一部分自制力差的新生把主要精力沉迷于玩游戏、看小说、逛市场和过度的文体活动等休闲娱乐上，表现为学习浮躁、抄袭作业、纪律松散、考试作弊等现象。
3. 学生差异加大，心理问题突出
大学一年级学生中，独生子女所占的比重逐年增加，贫富差距悬殊等原因，影响了学生的心理健康。很多独生子女的自理能力很差，个性很强，很难与同学处理好关系，甚至影响班级的团结。学生的成长环境差别很大，有的学生家长开轿车或者乘飞机送学生来报到，有的学生拿不出当年的学费。富裕家庭的部分学生容易丧失进取精神——在这类同学的身上看不到他们对知识的渴望，没有追求，没有动力，缺乏经济落后地区学生那种不懈努力刻苦学习的精神。那些生活在偏僻农村的学生，又会因为家庭经济的拮据而产生自卑感。
所以，环境和角色的突然改变，打破了大一新生对大学生活的美好憧憬，随之而伴生了一些孤独、怀旧和紧张情绪。这些落寞的情绪会萦绕在大一的生活中，使班集体的学生之间难以形成凝聚力，还容易出现各种心理问题。近年来，学生因心理疾病、精神障碍等原因，不惜伤害自己和他人的案例时有发生，在高校和社会上都产生了很大的影响。
4. 各种社会思潮和价值观对学生充满了诱惑
我国正在进行市场经济的建设，金钱和物质利益越来越被公众所重视；国外的功利主义、享乐主义、实用主义和个人主义等思潮，也随着我国的世界化进程，如潮水般涌入。近些年的大学生都出生在上世纪80年代中期，他们成长的政治形势稳定、经济条件宽裕、社会环境良好，他们对社会的认知和感悟比较浅薄、思想非常单纯，个人的好恶和爱憎分明，思想的可塑性很强。当思想单纯的学生，通过互联网等快捷的信息传播渠道接触到这些思想后，很容易被迷惑。加上社会环境的复杂多变、社会上物质生活的极大丰富和各种压力的增加，使得学生更容易迷失其间。高校学生的追求发生变化，急功近利，为眼前利益而放松学习，甚至走上歧途，严重影响了高校学生的形象与声誉。
二、在新形势下高校班主任对大学一年级学生管理的新任务
1. 学生为本、依法治校
大众化教育阶段，由于学生自身成为高等教育的成本分担者，学生的利益表达与参与管理的诉求增强，因而高校将在学术权力、行政权力和学生权利间形成新的矛盾。从管理者自身角度而言，要充分认识到班主任工作的重要性和艰巨性，要切实的做到热爱这一职业。更要认识到在教育大众化、国际化、市场化的背景下，教师与学生角色的转换，树立以学生为本的管理理念，尊重学生的发言权、知情权、选择权与决定权，强调学生在学校组织中的权利，扩大学生对学校管理的参与意识。
随着学生维权意识的增强，学校不能继续沿用以往的管理模式进行管理，应按照治国方略转变的要求，在高校贯彻“依法治校、民主决策、科学管理”的理念，实现高校学生管理模式的创新。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，是所有教师都应具备的，更是班主任所应具备的。
2. 抓班风、促学风
大一学生刚刚从中学进入大学，他们面临着生活上的自理、学习上的自觉、思想上的自律、目标上的自我选择等一系列问题，思想上和心理上都发生着急剧的变化。同时，这一时期也是学生的世界观、人生观形成的最佳时期。班主任作为大学生活的“第一老师”，在学生学习、生活及班风形成方面起着主导作用。
在思想上，要对学生进行教育和引导，使学生能够明确学习目的、端正学习态度。帮助学生确立自己的世界观、人生观、价值观问题，激发学生爱国的热情，焕发他们的社会使命感和责任感，从而增强他们的学习积极性和自觉性，变“要我学”为“我要学”。还要帮助新生正确地认识自我，给自我一个正确的定位，树立一个正确的目标。
搞好班级学生干部队伍建设，是抓班风、促学风工作的关键。班主任应重视对学生干部的选拔培养，不断加强对学生干部的教育和管理，充分发挥其在班风建设中的骨干带头和管理服务作用。努力建设一支思想正、学习好、作风硬、在同学中有较高威信的学生干部队伍。
3. 适应新情况，解决新问题
高校实施学分制，是教育体制改革的一场深刻革命，必然会带来高等教育体制的巨大变化，使高校的各项工作呈现出新情况和新特点。在学分制学籍管理制度下，学制具有弹性(一般为3~8年) 、学生有较大的选课自主权，很多学校学生无固定教室，因而打乱了整齐划一的班级教学管理模式，这就给班主任工作带来很多的问题，要求班主任既会做思想政治工作，又要熟悉专业和教学方案；既要做好全班的大型集体活动，更要组织好以宿舍为单位的学生管理工作；既要深入班级课堂，又要深入宿舍做耐心细致的思想政治工作。
高校的班主任工作，还要适应信息化时代学生管理工作的新要求。便捷的高校数字化校园网络，为高校班主任与学生间建立起了不受时间和空间限制的交流对话平台，把面对面教育改变为不见面的沟通和交流。这就要求班主任必须熟练掌握计算机和网络技术知识，利用现代信息技术手段达到全方位育人的目标。我们的经验是，班主任在接手一个班级后，主动在大型网站上建立班级校友录或QQ群，通过同学喜欢的网络形式，平等地交流，增加相互的了解，并进一步解决思想和学习等问题。同时，可以掌握学生的上网频率，利用网络平台，开展成才教育和心理辅导。
高校的班主任工作，还必须关注大学生的心理健康问题。有关调查显示，大学生心理障碍发生率呈逐年上升的趋势，因心理障碍或精神病导致休学、退学的人数，在休学、退学的大学生中占到了30%~40%左右，因心理障碍引发的大学生自杀或致伤、致死他人事件更是触目惊心，给学生家庭带来极大的心灵伤害，在高校和社会上都产生了很大的影响。高校班主任一定要关注特殊群体，增强工作的针对性。班主任要对生病的学生、孤儿、单亲家庭的孩子、家庭关系紧张或家庭重大变故的学生、贫困生、留级生、违纪受处分的学生、优秀生、失恋或单相思的学生，还有那些因为优越感过强或自卑感过重，而游离于班集体之外的学生等等，设立记录和档案。他们更需要特别的关注，需要我们适时适地对他们展开情感教育、心理适应和心理动力教育。
总之，高校班主任在大一年级学生工作中，起着最为基础的关键作用。通过扎实地做好大一年级的管理工作，让每个学生树立起切实可行又远大高尚的人生目标，为他们顺利完成大学的学习，奠定坚实的基础。
一、目前高校大学一年级学生的现状
1. 学习态度不端正，学习积极性不高
高校的扩招并没有减轻高中的压力，为了保证重点大学的高入学率，高中都尽其所能地抓教学，学生一般不必费心制定自己的学习计划，跟着学校的安排即可，学习缺乏主动性。高中生平均每天十一节课，每月一到两天的休息，在某种程度上，学生只是学校控制的学习机器。这样高强度的学习生活，使得学生普遍从内心产生反感情绪——厌倦学习。
一部分大学新生缺乏远大的理想和上进心。高考的“金榜题名”，使他们在进入大学后，便失去了对学习孜孜不倦的追求和奋斗的精神。他们满足于捞个大学文凭，学习上表现为安于现状、随大流，甚至就此止步不前。觉得“高中时期的寒窗苦读太辛苦了，现在应该好好玩玩了”“大一就是高四”。因此，放松了对自己的要求，失去了前进的动力，整天抱着混日子的态度，投入学习的时间和精力远远不够；功利性较强，普遍存在侥幸心理，幻想在考前几个星期突击一下，能过就行，普遍存在着“六十分万岁”“六十一分浪费”的错误思想。
2. 学习方法不得当，学习效果不佳
大学不同于高中以前的教育，其课堂教学的内容相对很少。高中时期往往采取的是“灌输式”的教学方法，学生们习惯于“老师教什么就学什么”，完全是一种被动的学习；而在大学则要求学生有较强的自主学习的能力。面对这一情况的转变，部分新生感到极其的不适应，不知道自己要学什么，如何去学，往往表现为下课后就无所事事。
所以，一部分自制力差的新生把主要精力沉迷于玩游戏、看小说、逛市场和过度的文体活动等休闲娱乐上，表现为学习浮躁、抄袭作业、纪律松散、考试作弊等现象。
3. 学生差异加大，心理问题突出
大学一年级学生中，独生子女所占的比重逐年增加，贫富差距悬殊等原因，影响了学生的心理健康。很多独生子女的自理能力很差，个性很强，很难与同学处理好关系，甚至影响班级的团结。学生的成长环境差别很大，有的学生家长开轿车或者乘飞机送学生来报到，有的学生拿不出当年的学费。富裕家庭的部分学生容易丧失进取精神——在这类同学的身上看不到他们对知识的渴望，没有追求，没有动力，缺乏经济落后地区学生那种不懈努力刻苦学习的精神。那些生活在偏僻农村的学生，又会因为家庭经济的拮据而产生自卑感。
所以，环境和角色的突然改变，打破了大一新生对大学生活的美好憧憬，随之而伴生了一些孤独、怀旧和紧张情绪。这些落寞的情绪会萦绕在大一的生活中，使班集体的学生之间难以形成凝聚力，还容易出现各种心理问题。近年来，学生因心理疾病、精神障碍等原因，不惜伤害自己和他人的案例时有发生，在高校和社会上都产生了很大的影响。
4. 各种社会思潮和价值观对学生充满了诱惑
我国正在进行市场经济的建设，金钱和物质利益越来越被公众所重视；国外的功利主义、享乐主义、实用主义和个人主义等思潮，也随着我国的世界化进程，如潮水般涌入。近些年的大学生都出生在上世纪80年代中期，他们成长的政治形势稳定、经济条件宽裕、社会环境良好，他们对社会的认知和感悟比较浅薄、思想非常单纯，个人的好恶和爱憎分明，思想的可塑性很强。当思想单纯的学生，通过互联网等快捷的信息传播渠道接触到这些思想后，很容易被迷惑。加上社会环境的复杂多变、社会上物质生活的极大丰富和各种压力的增加，使得学生更容易迷失其间。高校学生的追求发生变化，急功近利，为眼前利益而放松学习，甚至走上歧途，严重影响了高校学生的形象与声誉。
二、在新形势下高校班主任对大学一年级学生管理的新任务
1. 学生为本、依法治校
大众化教育阶段，由于学生自身成为高等教育的成本分担者，学生的利益表达与参与管理的诉求增强，因而高校将在学术权力、行政权力和学生权利间形成新的矛盾。从管理者自身角度而言，要充分认识到班主任工作的重要性和艰巨性，要切实的做到热爱这一职业。更要认识到在教育大众化、国际化、市场化的背景下，教师与学生角色的转换，树立以学生为本的管理理念，尊重学生的发言权、知情权、选择权与决定权，强调学生在学校组织中的权利，扩大学生对学校管理的参与意识。
随着学生维权意识的增强，学校不能继续沿用以往的管理模式进行管理，应按照治国方略转变的要求，在高校贯彻“依法治校、民主决策、科学管理”的理念，实现高校学生管理模式的创新。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，是所有教师都应具备的，更是班主任所应具备的。
2. 抓班风、促学风
大一学生刚刚从中学进入大学，他们面临着生活上的自理、学习上的自觉、思想上的自律、目标上的自我选择等一系列问题，思想上和心理上都发生着急剧的变化。同时，这一时期也是学生的世界观、人生观形成的最佳时期。班主任作为大学生活的“第一老师”，在学生学习、生活及班风形成方面起着主导作用。
在思想上，要对学生进行教育和引导，使学生能够明确学习目的、端正学习态度。帮助学生确立自己的世界观、人生观、价值观问题，激发学生爱国的热情，焕发他们的社会使命感和责任感，从而增强他们的学习积极性和自觉性，变“要我学”为“我要学”。还要帮助新生正确地认识自我，给自我一个正确的定位，树立一个正确的目标。
搞好班级学生干部队伍建设，是抓班风、促学风工作的关键。班主任应重视对学生干部的选拔培养，不断加强对学生干部的教育和管理，充分发挥其在班风建设中的骨干带头和管理服务作用。努力建设一支思想正、学习好、作风硬、在同学中有较高威信的学生干部队伍。
3. 适应新情况，解决新问题
高校实施学分制，是教育体制改革的一场深刻革命，必然会带来高等教育体制的巨大变化，使高校的各项工作呈现出新情况和新特点。在学分制学籍管理制度下，学制具有弹性(一般为3~8年) 、学生有较大的选课自主权，很多学校学生无固定教室，因而打乱了整齐划一的班级教学管理模式，这就给班主任工作带来很多的问题，要求班主任既会做思想政治工作，又要熟悉专业和教学方案；既要做好全班的大型集体活动，更要组织好以宿舍为单位的学生管理工作；既要深入班级课堂，又要深入宿舍做耐心细致的思想政治工作。
高校的班主任工作，还要适应信息化时代学生管理工作的新要求。便捷的高校数字化校园网络，为高校班主任与学生间建立起了不受时间和空间限制的交流对话平台，把面对面教育改变为不见面的沟通和交流。这就要求班主任必须熟练掌握计算机和网络技术知识，利用现代信息技术手段达到全方位育人的目标。我们的经验是，班主任在接手一个班级后，主动在大型网站上建立班级校友录或QQ群，通过同学喜欢的网络形式，平等地交流，增加相互的了解，并进一步解决思想和学习等问题。同时，可以掌握学生的上网频率，利用网络平台，开展成才教育和心理辅导。
高校的班主任工作，还必须关注大学生的心理健康问题。有关调查显示，大学生心理障碍发生率呈逐年上升的趋势，因心理障碍或精神病导致休学、退学的人数，在休学、退学的大学生中占到了30%~40%左右，因心理障碍引发的大学生自杀或致伤、致死他人事件更是触目惊心，给学生家庭带来极大的心灵伤害，在高校和社会上都产生了很大的影响。高校班主任一定要关注特殊群体，增强工作的针对性。班主任要对生病的学生、孤儿、单亲家庭的孩子、家庭关系紧张或家庭重大变故的学生、贫困生、留级生、违纪受处分的学生、优秀生、失恋或单相思的学生，还有那些因为优越感过强或自卑感过重，而游离于班集体之外的学生等等，设立记录和档案。他们更需要特别的关注，需要我们适时适地对他们展开情感教育、心理适应和心理动力教育。
总之，高校班主任在大一年级学生工作中，起着最为基础的关键作用。通过扎实地做好大一年级的管理工作，让每个学生树立起切实可行又远大高尚的人生目标，为他们顺利完成大学的学习，奠定坚实的基础。