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摘要：生物是初中教学中的重要学科，也是学生开始进行生物学习的起始阶段，对学生今后的学习有着重要的影响。生物学是与人的生产、生活紧密相连的一门自然学科，与其他学科相比具有抽象性，学生学习时难免会存在一定的困难，感觉生物知识枯燥、难懂。鉴于此，教师在初中生物教学中应当注重增强教学的趣味性和实效性，培养学生的探究学习兴趣，提高生物教学的有效性。本文就初中生物教学中激发学生的学习兴趣的策略进行探究。
关键词：初中生物;课堂教学;学习兴趣;激发策略
引言：
随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念和教学方式已无法满足当前的教学实际需要，初中生物的教学理念和教学方式需要做出相应的转变和调整，从而激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效率，提高学生的生物知识素养。因此，初中生物教师应及时转变教学理念，运用丰富的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行生物知识的学习，感受到生物的乐趣，进而加强学生对知识的理解和掌握，提高学生的综合能力。
一、建立良好的师生关系，提高学生学习效率
在初中生物教学中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生成为学习的主人，使学生具备自主学习的能力，能够进行自主探究和思考，进而更好的理解和掌握生物知识，从而使学生产生成就感，并对学习充满信心[1]。教师要发挥引导作用，与学生建立良好的师生关系，平等的对待每位学生，成为学生的良师益友，并及时对学生的疑问进行点拨和讲解，从而锻炼学生的思维能力，有效的把所学生物知识进行内化，提高学生的生物综合能力。
二、提高学生对初中生物的认识，激发兴趣
虽然初中生物是一门基础性相对较强的自然学科，但是它与人们的日常生活息息相关。特别是近年来，在现代化科学技术水平不断提升的基础上，我国的生物学领域获得的成绩比较突出，对改善广大人民群众的生活质量与环境保护起到了非常关键的作用[2]。相关研究结果显示，遗传工程以及细胞工程等生物领域所取得的成就能够为农作物育种或者是农作物疾病治疗提供相关指导。与此同时，在环境改善以及能源利用率提升等方面也发挥着重要作用。初中生物教师应该就以上生物学知识与成就向学生进行详细讲解，使学生在充分认识生物学科重要性的基础上，促进学生内心自豪感的提升，激发其学习兴趣。
三、利用信息技术教学，加深学生对知识的理解
随着社会科技的高速发展，信息技术被广泛的运用到了教学中。在初中生物教学中，教师可利用多媒体等技术，将抽象的生物知识直观的、形象的呈现在学生的面前，不仅调动了学生的兴趣，还使学生对生物知识更容易进行理解，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。
例如：在教学《生物体的结构层次》一课时，教师要使学生把前后知识联系起来，引导学生形成较完整的知识体系，在教学时横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。教学时，教师利用多媒体课件，为学生展示番茄的器官组成，再结合根、茎、叶的结构图，说明其结构与功能是相适应的，然后以花生植株说明一株完整的绿色开花植物有六大器官，最后以剥花生和品花生活动进一步加深对组织和器官的认识。这样不仅加强了学生对知识的理解，更使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
四、构建生活化的生物课堂教学环境
传统的生物教学课堂上，教师在课堂讲台上面，学生在底下听课记笔记，学生感觉与知识有一段很大的距离，那么，把生物的知识带到学生身边去， 是让学生愿意接触生物学学习的一个方法[3]。可以给学生创设一个情景，这个是学生已知的，足够了解的，以这个情景为启发点，教师再引入知识点，让学生对新的知识点产生好奇心，学生才会愿意主动的接触新知识。在设置有生活情景的教学中，其教学目的是让学生愿意主动融入环境中，然后用学生已经了解的知识或者经验，开启学生的思维，而教学的手段可以采用讲故事或者播放多媒体让学生融入到生活的环境中，这样原本抽象的知识点，对学生来說成为具体的转变。而采用这种方法需要注意学生已经掌握怎样的知识点，生活环境是怎样，怎样与教材的知识点接合，引入的时候要注意问题的难易程度，否则学生难以被调动，最后就会变成教师自问自答[4]。例如，在讲解“胚胎知识”时，可以以小组形式通过生活中常见的鸡蛋来分析此生物知识，从而使学生积极参与到课堂活动中来，并与此同时，提高他们的实践操作能力。
五、借助生物实验教学，激发兴趣
缺乏学生亲动手实践的实验教学是毫无意义的，老师要在实验教学中充分突出初中生的主体学习地位，最大程度的加强他们对生物实验教学的参与积极性。在过程中不但可以激发学生的实践探索欲望，还能使初中生在实验教学中保持高度集中的注意力，提升学习效率。
例如：学习“植物细胞”时，老师就需要让学生利用显微镜观察洋葱表皮的细胞物象，研究细胞的形态和特征，不仅能让初中生熟练掌握教材中的基础知识，还能提升初中生的实践探索能力。除此之外，生物实验教学还可以有效活跃课堂氛围，提高学生在生物学习中的情感体验，进一步落实素质教育。
再例如：学习“种子的萌发”这一课时，老师可以先让学生亲自种一颗种子，然后观察记录种子的萌芽状况。学生将自身的实验结论和心得体会在课堂上跟大家一起交流分享，不但使学生的学习热情高涨，还能让学生在实验中收获成功的喜悦，增强学习自信，使初中生物取得更好的教学效果。
结语：
总之，兴趣是学习的起点，教学过程中注重建立互动生物课堂，尊重学生的主体性地位，加强生物实验教学，将生物教学和日常生活相联系，激发学生的学习兴趣，有利于学生的学习的自主性和创造性，提高生物教学的质量。
参考文献：
[1] 张忱.浅谈如何在初中生物教学中激发学生的学习兴趣[J].才智，2017（08）：115-116
[2] 魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016（03）：277-278
[3] 华转转. 初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[N]. 发展导报，2016-01-08（025）
[4] 郝会欣.浅谈生物教学中激发学生学习兴趣的策略[J].现代农村科技，2015（10）：67-68
关键词：初中生物;课堂教学;学习兴趣;激发策略
引言：
随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念和教学方式已无法满足当前的教学实际需要，初中生物的教学理念和教学方式需要做出相应的转变和调整，从而激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效率，提高学生的生物知识素养。因此，初中生物教师应及时转变教学理念，运用丰富的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行生物知识的学习，感受到生物的乐趣，进而加强学生对知识的理解和掌握，提高学生的综合能力。
一、建立良好的师生关系，提高学生学习效率
在初中生物教学中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生成为学习的主人，使学生具备自主学习的能力，能够进行自主探究和思考，进而更好的理解和掌握生物知识，从而使学生产生成就感，并对学习充满信心[1]。教师要发挥引导作用，与学生建立良好的师生关系，平等的对待每位学生，成为学生的良师益友，并及时对学生的疑问进行点拨和讲解，从而锻炼学生的思维能力，有效的把所学生物知识进行内化，提高学生的生物综合能力。
二、提高学生对初中生物的认识，激发兴趣
虽然初中生物是一门基础性相对较强的自然学科，但是它与人们的日常生活息息相关。特别是近年来，在现代化科学技术水平不断提升的基础上，我国的生物学领域获得的成绩比较突出，对改善广大人民群众的生活质量与环境保护起到了非常关键的作用[2]。相关研究结果显示，遗传工程以及细胞工程等生物领域所取得的成就能够为农作物育种或者是农作物疾病治疗提供相关指导。与此同时，在环境改善以及能源利用率提升等方面也发挥着重要作用。初中生物教师应该就以上生物学知识与成就向学生进行详细讲解，使学生在充分认识生物学科重要性的基础上，促进学生内心自豪感的提升，激发其学习兴趣。
三、利用信息技术教学，加深学生对知识的理解
随着社会科技的高速发展，信息技术被广泛的运用到了教学中。在初中生物教学中，教师可利用多媒体等技术，将抽象的生物知识直观的、形象的呈现在学生的面前，不仅调动了学生的兴趣，还使学生对生物知识更容易进行理解，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。
例如：在教学《生物体的结构层次》一课时，教师要使学生把前后知识联系起来，引导学生形成较完整的知识体系，在教学时横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。教学时，教师利用多媒体课件，为学生展示番茄的器官组成，再结合根、茎、叶的结构图，说明其结构与功能是相适应的，然后以花生植株说明一株完整的绿色开花植物有六大器官，最后以剥花生和品花生活动进一步加深对组织和器官的认识。这样不仅加强了学生对知识的理解，更使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
四、构建生活化的生物课堂教学环境
传统的生物教学课堂上，教师在课堂讲台上面，学生在底下听课记笔记，学生感觉与知识有一段很大的距离，那么，把生物的知识带到学生身边去， 是让学生愿意接触生物学学习的一个方法[3]。可以给学生创设一个情景，这个是学生已知的，足够了解的，以这个情景为启发点，教师再引入知识点，让学生对新的知识点产生好奇心，学生才会愿意主动的接触新知识。在设置有生活情景的教学中，其教学目的是让学生愿意主动融入环境中，然后用学生已经了解的知识或者经验，开启学生的思维，而教学的手段可以采用讲故事或者播放多媒体让学生融入到生活的环境中，这样原本抽象的知识点，对学生来說成为具体的转变。而采用这种方法需要注意学生已经掌握怎样的知识点，生活环境是怎样，怎样与教材的知识点接合，引入的时候要注意问题的难易程度，否则学生难以被调动，最后就会变成教师自问自答[4]。例如，在讲解“胚胎知识”时，可以以小组形式通过生活中常见的鸡蛋来分析此生物知识，从而使学生积极参与到课堂活动中来，并与此同时，提高他们的实践操作能力。
五、借助生物实验教学，激发兴趣
缺乏学生亲动手实践的实验教学是毫无意义的，老师要在实验教学中充分突出初中生的主体学习地位，最大程度的加强他们对生物实验教学的参与积极性。在过程中不但可以激发学生的实践探索欲望，还能使初中生在实验教学中保持高度集中的注意力，提升学习效率。
例如：学习“植物细胞”时，老师就需要让学生利用显微镜观察洋葱表皮的细胞物象，研究细胞的形态和特征，不仅能让初中生熟练掌握教材中的基础知识，还能提升初中生的实践探索能力。除此之外，生物实验教学还可以有效活跃课堂氛围，提高学生在生物学习中的情感体验，进一步落实素质教育。
再例如：学习“种子的萌发”这一课时，老师可以先让学生亲自种一颗种子，然后观察记录种子的萌芽状况。学生将自身的实验结论和心得体会在课堂上跟大家一起交流分享，不但使学生的学习热情高涨，还能让学生在实验中收获成功的喜悦，增强学习自信，使初中生物取得更好的教学效果。
结语：
总之，兴趣是学习的起点，教学过程中注重建立互动生物课堂，尊重学生的主体性地位，加强生物实验教学，将生物教学和日常生活相联系，激发学生的学习兴趣，有利于学生的学习的自主性和创造性，提高生物教学的质量。
参考文献：
[1] 张忱.浅谈如何在初中生物教学中激发学生的学习兴趣[J].才智，2017（08）：115-116
[2] 魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016（03）：277-278
[3] 华转转. 初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[N]. 发展导报，2016-01-08（025）
[4] 郝会欣.浅谈生物教学中激发学生学习兴趣的策略[J].现代农村科技，2015（10）：67-68