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巴尔扎克有句名言：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”有疑才有思，疑问是思考的起点。在初中英语课堂教学中，提问是引发学生置疑、启迪学生思维的重要方式，是调动课堂氛围、加强师生互动的有效途径，可以说提问就相当于激起千层浪的那颗石子，是课堂保持生机与活力的关键所在。不过，值得注意的是，提问需要一定的技巧，盲目地问不仅不会达到预期的效果，还有可能适得其反，引起学生的反感。因此，对于教师而言，掌握一定的课堂提问技巧是十分必要的。下面，笔者就结合多年的教学经验，谈谈自身的一些经验，期望与广大同行共勉。
一、问得有趣
在学习的过程中，兴趣永远是最好的老师，这种从内心深处迸发出的力量是学习的强大动力。作为一门陌生的语言，英语的学习更加离不开兴趣。而好的提问正是激发学生学习兴趣的有效方式。提问是否有趣，直接影响着学生课堂学习的热情。那么，在初中英语课堂中，怎样才能使问题问得有趣呢？我们来看这样一个例子。一位教师在讲授牛津初中英语教材7B Unit 5时，提出了下面这几个问题：
1. What can fire do for us？
2. How much do you know about fire？
3. If there is a fire，what should we do first？
4. Are you brave enough to save others when there is a fire？
这几个问题贴近学生的生活实际，很容易引起学生的兴趣，同时与教学内容息息相关，水到渠成地引出了“Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire”这一主要内容。
二、问得有度
教师在教学中还要注意一个问题，就是我们的每一个学生都是一个独立的个体，拥有不同的个性及能力，教师应该尊重学生的这种差异，因材施教。这就要求教师在提问时要把握好问题的难易程度，问得有度，即要让问题之间存在一定的思维梯度，由浅入深、由表及里、层层递进地挖掘出学生的潜能，实现教学的目的。例如，在学习7A Unit 4 Reading时，教师就可以设计如下几个问题：
1. What is your favorite food？
2. Do you like fruit and vegetables？
3. How about hamburgers？
4. What do you eat for breakfast/lunch/supper？
5. How often do you exercise？
接着再让学生work in pairs，试着根据问题的答案写成一篇有关饮食习惯的文章，继而顺势引出课文。这样一来，通过这些问题，不同程度的学生的思维都可以被调动起来，从而取得良好的教学效果。
三、问得灵活
课堂提问最忌老套且模式单一，那样非但无法激发学生的兴趣，还有可能引起学生的厌烦，对教学产生十分不好的影响。因此，课堂提问应问得新颖、问得有趣，像磁石一样，牢牢地将学生的注意力吸引住，从而让学生产生主动学习的欲望。在英语课堂上，教师的提问方式更应体现出灵活性与多样性，根据具体的教学情形灵活运用导入式、疑问式、判断式等多种提问形式，全方位刺激学生的思维，激发学生的兴趣，让课堂真正地“动”起来。
拿7A Unit 2这一单元的教学来说，教师就可以设置“Who’s your favourite star？ What can he/she do？”这样两个问题，用学生比较热衷的话题调动课堂气氛。学生可能会回答“Sun Yang can swim. Yao Ming can play basketball.”等等。进而再出示一些常见的动作类图片，问学生：“Can you ride a bike？ Can you play the piano？ Can you...？”接着再导入正文的问题：Can Eddie fly？问题之间环环相扣，层层推进，且充满时代气息，很容易引起学生的共鸣。
四、问得有“物”
值得注意的是，归根结底课堂提问只是教学的一种手段和途径，我们并不是为了“问”而问，而是要通过有效的提问来启发学生的思维，训练学生的思维能力。因此，教师在提问时不应舍本逐末，过于追求“问”的形式，而要注重问题本身的内在价值，问得有“物”，问得必要。教学中应避免问一些过于简单或者模式化的问题，要巧妙地设置一些有价值的问题，引发学生的求知欲望，实现调动思维的目的。例如，在学完7A Unit 3 Integrated skills 中的 Part B之后，教师可以问学生：
1. Which is your favourite festival in the year？
2. Why do you like it so much？
3. What can you do at the festival？
从而引导学生进行积极的思考，加深对知识点的理解，实现预期的教学目标。
（责任编辑周侯辰）
一、问得有趣
在学习的过程中，兴趣永远是最好的老师，这种从内心深处迸发出的力量是学习的强大动力。作为一门陌生的语言，英语的学习更加离不开兴趣。而好的提问正是激发学生学习兴趣的有效方式。提问是否有趣，直接影响着学生课堂学习的热情。那么，在初中英语课堂中，怎样才能使问题问得有趣呢？我们来看这样一个例子。一位教师在讲授牛津初中英语教材7B Unit 5时，提出了下面这几个问题：
1. What can fire do for us？
2. How much do you know about fire？
3. If there is a fire，what should we do first？
4. Are you brave enough to save others when there is a fire？
这几个问题贴近学生的生活实际，很容易引起学生的兴趣，同时与教学内容息息相关，水到渠成地引出了“Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire”这一主要内容。
二、问得有度
教师在教学中还要注意一个问题，就是我们的每一个学生都是一个独立的个体，拥有不同的个性及能力，教师应该尊重学生的这种差异，因材施教。这就要求教师在提问时要把握好问题的难易程度，问得有度，即要让问题之间存在一定的思维梯度，由浅入深、由表及里、层层递进地挖掘出学生的潜能，实现教学的目的。例如，在学习7A Unit 4 Reading时，教师就可以设计如下几个问题：
1. What is your favorite food？
2. Do you like fruit and vegetables？
3. How about hamburgers？
4. What do you eat for breakfast/lunch/supper？
5. How often do you exercise？
接着再让学生work in pairs，试着根据问题的答案写成一篇有关饮食习惯的文章，继而顺势引出课文。这样一来，通过这些问题，不同程度的学生的思维都可以被调动起来，从而取得良好的教学效果。
三、问得灵活
课堂提问最忌老套且模式单一，那样非但无法激发学生的兴趣，还有可能引起学生的厌烦，对教学产生十分不好的影响。因此，课堂提问应问得新颖、问得有趣，像磁石一样，牢牢地将学生的注意力吸引住，从而让学生产生主动学习的欲望。在英语课堂上，教师的提问方式更应体现出灵活性与多样性，根据具体的教学情形灵活运用导入式、疑问式、判断式等多种提问形式，全方位刺激学生的思维，激发学生的兴趣，让课堂真正地“动”起来。
拿7A Unit 2这一单元的教学来说，教师就可以设置“Who’s your favourite star？ What can he/she do？”这样两个问题，用学生比较热衷的话题调动课堂气氛。学生可能会回答“Sun Yang can swim. Yao Ming can play basketball.”等等。进而再出示一些常见的动作类图片，问学生：“Can you ride a bike？ Can you play the piano？ Can you...？”接着再导入正文的问题：Can Eddie fly？问题之间环环相扣，层层推进，且充满时代气息，很容易引起学生的共鸣。
四、问得有“物”
值得注意的是，归根结底课堂提问只是教学的一种手段和途径，我们并不是为了“问”而问，而是要通过有效的提问来启发学生的思维，训练学生的思维能力。因此，教师在提问时不应舍本逐末，过于追求“问”的形式，而要注重问题本身的内在价值，问得有“物”，问得必要。教学中应避免问一些过于简单或者模式化的问题，要巧妙地设置一些有价值的问题，引发学生的求知欲望，实现调动思维的目的。例如，在学完7A Unit 3 Integrated skills 中的 Part B之后，教师可以问学生：
1. Which is your favourite festival in the year？
2. Why do you like it so much？
3. What can you do at the festival？
从而引导学生进行积极的思考，加深对知识点的理解，实现预期的教学目标。
（责任编辑周侯辰）