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课堂观察可以从数学思维的关注度、数学思维语言表达的完整性、数学思维的解题方法、思维的符号意识和数学思维的准确率这五个维度进行.通过深入观察学生的学习情况,形成一定的数据来评价学生的高层次思维能力的发展,结合收集到的数据进行分析和诊断,反观教师的教和学生的学.
循学而导,指向高层次思维能力的发展--“运用平移知识解决问题”课堂教学观察
【摘 要】
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课堂观察可以从数学思维的关注度、数学思维语言表达的完整性、数学思维的解题方法、思维的符号意识和数学思维的准确率这五个维度进行.通过深入观察学生的学习情况,形成一定
【机 构】
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浙江省天台县福溪街道中心小学
【出 处】
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教学月刊：小学版（数学）
【发表日期】
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2018年11期
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