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随着中学物理教学改革的不断深入，人们对中学物理教学的有效性提出了新的要求，中学物理教学应该合理运用自主探究式实验教学模式为学生组织教学活动，培养学生的自主学习、自主探究意识，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力.本文分析了中学物理教学中应用探究式实验教学模式的重要作用，并提出了相应的应用措施，以期有效提高中学物理的教学质量.
1物理教师要尽快更新教育理念
物理是对物质相互作用、物质结构和运动规律进行研究，以实验为基础的学科，可以培养学生的思维能力和实事求是的科学态度，在中学物理教学中占据着重要地位.在当前的中学物理教学中，大部分物理教师仍然采用传统的教学方式，把物理知识灌输给学生，学生学习物理的积极性不高，物理教学的质量也得不到保障.因此，中学物理教师要尽快更新教育观念，把自主探究式实验教学模式引入物理课堂，引导学生在物理学习中自主探究问题，提高学生分析、解决问题的能力，激发学生学习物理的兴趣，从而提高中学物理教学质量.
2分析自主探究实验教学模式在中学物理教学中的重要作用
在中学物理教学中，实验教学是一种不可或缺的教学手段，不但能够让学生更加直观地理解物理知识、掌握物理规律，而且能够培养学生的实践能力.在当前的中学物理教学中，教师一般给学生演示实验，随后讲解相关知识，学生没有参与到实验的过程中，被动地接受知识.而探究式的实验教学模式在转变中学物理教学模式中有重要作用，不但能够培养学生的发现、探究物理问题的能力，而且能够提高学生学习物理的积极性和主动性，从而提高中学物理教学的有效性.除此之外，自主探究实验教学模式与中学物理新课标中的相关要求相符合，有利于实现中学物理教学中的三维目标.在自主探究的过程中，学生成为“学习的主人”，教师则充分发挥引导者的作用，引导学生自主发现、解决物理问题，自主参与实验，在实验的过程中自主推导出相关的计算公式，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，而且能够锻炼学生的实践能力，培养学生的综合素质.
3自主探究式实验教学模式在中学物理教学中的具体应用
3.1创设情景，提出探究问题
在自主探究式的实验教学模式中，问题的提出极其关键，只有提出有效的探究问题，才能保证学生探究活动的有效性.因此，在把自主探究式教学模式应用到物理课堂中时，教师应该结合相关的教学内容，为学生创设实际的教学情境，并尽量引导学生自主提出探究问题，在学生提出探究问题后，教师做出相应的总结，为学生提供一个具有可行性，方向明确的探究任务，随后组织学生自主探究.例如，在人教版物理必修1 “摩擦力”的教学中，教师可以给学生创设以下情景：在上课前，物理教师拿起物理课本，把其放在手上，提出问题：“为什么手上的课本不会掉落”？然后让学生把手边的物品拿起来，试试会不会掉落，并思考其中的原因.在这样的情景中，引导学生回顾摩擦力的种类、方向等知识，逐步“诱导”学生提出问题：“摩擦力的大小受哪些因素影响？”这样一来，学生能够参与到整个物理教学的活动中，不但有利于体现学生在教学中的主体地位，活跃课堂氛围，激发学生学习物理的兴趣，而且能够锻炼学生的思维能力，提高学生自主发现物理问题的能力，从而有效提高学生的物理水平.
3.2合理展开探究活动
在提出探究问题之后，教师应该给学生提供相应的实验装置和实验用品，把学生分成不同的小组，让学生以合作的形式对问题进行探究，并自主得出结论.在学生进行实验探究的过程中，教师也应该主动参与到其中，认真观察学生的探究过程，对学生进行指导，保证实验朝正确的方向进行.仍以“摩擦力”的教学为例，在提出“摩擦力的大小受哪些因素影响”这个探究问题之后，教师给学生提供图1中的实验装置，并给学生提供毛巾、不同重量的小木块等物品，然后组织学生进行实验，要求学生在光滑的桌面上、铺了毛巾的桌面上依次用弹簧拉力计拉动不同重量的小木块，观察弹簧拉力计上刻度的变化情况及用力情况，随后让学生记录在实验中得到或推理出结论.在完成实验之后，让学生相互交流，逐步推导出摩擦力大小的计算公式：F=μN.这样一来，转变了传统的“教师直接给出公式”的教学模式，学生自主参与到公式推导的整个过程中，明确知道公式的由来和公式中各物理量的具体意义，不但能够加深学生对公式的印象，而且能够提高学生应用公式的能力，让学生在遇到物理问题时能够灵活运用公式进行解决，从而提高学生的物理知识应用能力.
3.3合理进行总结
探究活动结束后，物理教学活动还未真正结束，教师应该对学生的探究活动、探究结果作出总结和评价，教师还要对本课知识进行一定的梳理和总结，帮助学生更好地掌握物理知识，以实现理想的教学效果.在总结完成后，教师应根据学生实际情况，为学生布置一些具体探究性的物理练习题，让学生在课下自主探究、完成作业，这样，既可以巩固本课的物理知识，又可以锻炼学生的探究能力，促使学生养成自主学习的良好习惯，为学生以后更深层次的学习打好基础.除此之外，在学生完成探究活动后，教师应该对学生的探究行为作出鼓励性的评价，增强学生学习物理的信心，提高学生学习的积极性和主动性，让学生能够自主参与到接下来的物理教学活动中，提高物理教学的效率和质量.
自主探究式实验教学模式改变了传统的教学模式，符合素质教育和探究式教育的要求，不但可以提高学生学习物理的积极性，而且还可以锻炼学生的思维能力、实践能力.在中学物理教学中，物理教师要深入自主探究式实验教学模式，不断探索、实践，把其合理融入中学物理课堂，以提高学生发现、分析、解决物理问题的能力，培养学生善于思考的学习习惯，进而提高中学物理教学的质量.
1物理教师要尽快更新教育理念
物理是对物质相互作用、物质结构和运动规律进行研究，以实验为基础的学科，可以培养学生的思维能力和实事求是的科学态度，在中学物理教学中占据着重要地位.在当前的中学物理教学中，大部分物理教师仍然采用传统的教学方式，把物理知识灌输给学生，学生学习物理的积极性不高，物理教学的质量也得不到保障.因此，中学物理教师要尽快更新教育观念，把自主探究式实验教学模式引入物理课堂，引导学生在物理学习中自主探究问题，提高学生分析、解决问题的能力，激发学生学习物理的兴趣，从而提高中学物理教学质量.
2分析自主探究实验教学模式在中学物理教学中的重要作用
在中学物理教学中，实验教学是一种不可或缺的教学手段，不但能够让学生更加直观地理解物理知识、掌握物理规律，而且能够培养学生的实践能力.在当前的中学物理教学中，教师一般给学生演示实验，随后讲解相关知识，学生没有参与到实验的过程中，被动地接受知识.而探究式的实验教学模式在转变中学物理教学模式中有重要作用，不但能够培养学生的发现、探究物理问题的能力，而且能够提高学生学习物理的积极性和主动性，从而提高中学物理教学的有效性.除此之外，自主探究实验教学模式与中学物理新课标中的相关要求相符合，有利于实现中学物理教学中的三维目标.在自主探究的过程中，学生成为“学习的主人”，教师则充分发挥引导者的作用，引导学生自主发现、解决物理问题，自主参与实验，在实验的过程中自主推导出相关的计算公式，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，而且能够锻炼学生的实践能力，培养学生的综合素质.
3自主探究式实验教学模式在中学物理教学中的具体应用
3.1创设情景，提出探究问题
在自主探究式的实验教学模式中，问题的提出极其关键，只有提出有效的探究问题，才能保证学生探究活动的有效性.因此，在把自主探究式教学模式应用到物理课堂中时，教师应该结合相关的教学内容，为学生创设实际的教学情境，并尽量引导学生自主提出探究问题，在学生提出探究问题后，教师做出相应的总结，为学生提供一个具有可行性，方向明确的探究任务，随后组织学生自主探究.例如，在人教版物理必修1 “摩擦力”的教学中，教师可以给学生创设以下情景：在上课前，物理教师拿起物理课本，把其放在手上，提出问题：“为什么手上的课本不会掉落”？然后让学生把手边的物品拿起来，试试会不会掉落，并思考其中的原因.在这样的情景中，引导学生回顾摩擦力的种类、方向等知识，逐步“诱导”学生提出问题：“摩擦力的大小受哪些因素影响？”这样一来，学生能够参与到整个物理教学的活动中，不但有利于体现学生在教学中的主体地位，活跃课堂氛围，激发学生学习物理的兴趣，而且能够锻炼学生的思维能力，提高学生自主发现物理问题的能力，从而有效提高学生的物理水平.
3.2合理展开探究活动
在提出探究问题之后，教师应该给学生提供相应的实验装置和实验用品，把学生分成不同的小组，让学生以合作的形式对问题进行探究，并自主得出结论.在学生进行实验探究的过程中，教师也应该主动参与到其中，认真观察学生的探究过程，对学生进行指导，保证实验朝正确的方向进行.仍以“摩擦力”的教学为例，在提出“摩擦力的大小受哪些因素影响”这个探究问题之后，教师给学生提供图1中的实验装置，并给学生提供毛巾、不同重量的小木块等物品，然后组织学生进行实验，要求学生在光滑的桌面上、铺了毛巾的桌面上依次用弹簧拉力计拉动不同重量的小木块，观察弹簧拉力计上刻度的变化情况及用力情况，随后让学生记录在实验中得到或推理出结论.在完成实验之后，让学生相互交流，逐步推导出摩擦力大小的计算公式：F=μN.这样一来，转变了传统的“教师直接给出公式”的教学模式，学生自主参与到公式推导的整个过程中，明确知道公式的由来和公式中各物理量的具体意义，不但能够加深学生对公式的印象，而且能够提高学生应用公式的能力，让学生在遇到物理问题时能够灵活运用公式进行解决，从而提高学生的物理知识应用能力.
3.3合理进行总结
探究活动结束后，物理教学活动还未真正结束，教师应该对学生的探究活动、探究结果作出总结和评价，教师还要对本课知识进行一定的梳理和总结，帮助学生更好地掌握物理知识，以实现理想的教学效果.在总结完成后，教师应根据学生实际情况，为学生布置一些具体探究性的物理练习题，让学生在课下自主探究、完成作业，这样，既可以巩固本课的物理知识，又可以锻炼学生的探究能力，促使学生养成自主学习的良好习惯，为学生以后更深层次的学习打好基础.除此之外，在学生完成探究活动后，教师应该对学生的探究行为作出鼓励性的评价，增强学生学习物理的信心，提高学生学习的积极性和主动性，让学生能够自主参与到接下来的物理教学活动中，提高物理教学的效率和质量.
自主探究式实验教学模式改变了传统的教学模式，符合素质教育和探究式教育的要求，不但可以提高学生学习物理的积极性，而且还可以锻炼学生的思维能力、实践能力.在中学物理教学中，物理教师要深入自主探究式实验教学模式，不断探索、实践，把其合理融入中学物理课堂，以提高学生发现、分析、解决物理问题的能力，培养学生善于思考的学习习惯，进而提高中学物理教学的质量.