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从事教师工作二十年，在与学生一起上课、学习以及共同探讨问题的过程中，看到了学生的激情与无忧无虑的快乐，同时也在他们犯下了错误后，进行语重心长的教育和严肃认真的批评，既有开玩笑式的嗔怒，更有恨其不努力时的痛心。
在对学生进行教育教学的过程中，我也在深深地思考着，我们面临的对象是活生生的人，是感性与理性的综合体，处于快速成长中的青少年，他们受到年龄、性格、知识、心理、行为习惯、生活环境等因素影响，其道德认知水平和行为模式具有易反复、善变的特征，从而使得学校的德育工作成果难以巩固和顺利发展。育人德为先，一切教育归根到底是“德”的教育，所以如何提高德育的针对性和实效性，使德育工作能够更好地为其他教育服务，成为目前教育面临的一个首要问题。根据工作体验，我认为，构建“学校、家庭、社会三位一体的德育体系”，是解决青少年学生德育问题的一种好方法。下面就从两个方面与各位同仁一起探讨。
一、理论探究
1.学校教育是促进学生道德发展的重要条件
学校德育的优势在于组织的严密性、教师的专业性、教育目标的确定性、教学内容的确定性和教育组织形式的固定性，但也正是这样的优点，在另一方面又成为提高学校德育工作实效性及针对性的制约因素。比如说，我们的教育手段、教育方式有时不能够适应学生发展的需求，所以，学校教育应该既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力。
2.家庭教育具有明显的启蒙性、长期性、感染性、全面性
（1）启蒙性。孩子们对外部世界的认识和了解，个性形成的起点是从家庭教育开始的。家人的言谈举止会对孩子起到潜移默化的影响，早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。
（2）长期性。家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育从孩子出生、上学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在成人、步入社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育大得多。
（3）感染性。在家庭教育过程中，除了理性，还有很强烈的情感性。父母对孩子的那份牵挂、那份爱、那份不舍的亲情，是学校教育、社会教育难以相比的。
（4）全面性。家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，家庭教育的覆盖面很宽，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得更为重要。
3.社会（社区）教育是全民的、终身的教育，具有多元化的特点
长期以来，我们忽视了社区对学生成长的影响，大众普遍认为对学生的教育是学校和家庭的事情，甚至只是学校的事情，而随着社会的进步，我们越来越意识到其中的不足。相比于学校教育和家庭教育，社区教育具有多元化的特点，社区教育是全民教育和终身教育，社区教育内容广泛、形式多样，贴近生活。
4.德育工作需要学校、家庭、社会三位一体的支撑
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主课堂，要把德育工作摆在首位，贯穿于学校教育教学活动的全过程，并由学校向家庭辐射、向社会延伸。
社区是对未成年人进行思想道德教育的重要阵地，一头连着学校，一头连着家庭，要整合各种资源，使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接。
家长是孩子成长过程中的启蒙教师，要转变教育观念，掌握科学方法，着力营造培养孩子良好心态、健全人格和道德修养的“第一环境”。
加强三者之间的联系与沟通，充分进行教育资源共享，才能取得德育教育的成功。
二、实践探索
学校注重德育队伍建设，拓展德育工作内容与形式，提高德育工作质量。
强化德育工作的首位意识，要求全体教师要有全员参与、全程育人的意识。年级组长、班主任是德育骨干，带动任科教师共同做好德育工作。德育工作实行量化考核，努力形成齐抓共管的局面。
1.以科研为先导，注重骨干培训，进行经验交流
坚持理论学习，邀请专家进行培训。优秀班主任介绍工作经验，征集老师们写的德育论文进行汇编，有力提高了德育骨干的理论水平和实际工作能力。德育处坚持撰写“德育工作通讯”，向《东光学报》和《长春教育》投稿，通报学校德育工作和活动情况，鼓励班主任研究身边“小事”，反思自己的工作，坚持写德育论文和工作叙事，评选优秀论文，提高德育队伍的科研水平。
2.完善班主任的量化考核和年度德育工作评比制度
修订《班主任工作量化考核細则》，强化学生行为规范的管理、各班卫生及物品、公物的管理。实行德育评比“文明班级”，调动各班争创文明班级的积极性。加强过程考核，实行年级组管理，这一制度极大地促进了各班之间的齐抓共管和年级组的凝聚力。
3.做好传帮带工作，加强对新班主任的培养
加强新班主任工作的培养和指导，指导年轻班主任逐步熟悉班主任工作。在新教师培训会上，让新教师详细了解我校的学生管理制度和班主任工作的有关要求，在实践中，以开会和个别指导的方式及时解决他们在工作中遇到的问题。这样一来，新班主任都得到了不同程度的进步和提高。
4.学校德育内容与形式多样化
改进学校德育的内容与形式。以培养健康人格为重点，确立主题教育，围绕“忠、孝、仁、义、理、智、信、廉”等中华民族传统美德，开展系列教育活动，在实践中体验中华民族精神的丰富内涵。
5.成立学生家长委员会，邀请他们共同参与学生的德育工作，找出家庭教育过程中存在的不足，以完善家庭教育，联合社区共同打造“育人空间”
教育是一个系统工程，对学生的德育工作，应该形成教育合力。营造学生健康的成长环境一定要学校、家庭、社会（社区）三位一体，紧密配合。加强三者的融合，推动全社会形成共同推进素质教育的强大合力和良好环境，这既是教育好一代人的需要，又是新课程改革中十分重要的部分。
（作者单位 吉林省长春市东光学校）
在对学生进行教育教学的过程中，我也在深深地思考着，我们面临的对象是活生生的人，是感性与理性的综合体，处于快速成长中的青少年，他们受到年龄、性格、知识、心理、行为习惯、生活环境等因素影响，其道德认知水平和行为模式具有易反复、善变的特征，从而使得学校的德育工作成果难以巩固和顺利发展。育人德为先，一切教育归根到底是“德”的教育，所以如何提高德育的针对性和实效性，使德育工作能够更好地为其他教育服务，成为目前教育面临的一个首要问题。根据工作体验，我认为，构建“学校、家庭、社会三位一体的德育体系”，是解决青少年学生德育问题的一种好方法。下面就从两个方面与各位同仁一起探讨。
一、理论探究
1.学校教育是促进学生道德发展的重要条件
学校德育的优势在于组织的严密性、教师的专业性、教育目标的确定性、教学内容的确定性和教育组织形式的固定性，但也正是这样的优点，在另一方面又成为提高学校德育工作实效性及针对性的制约因素。比如说，我们的教育手段、教育方式有时不能够适应学生发展的需求，所以，学校教育应该既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力。
2.家庭教育具有明显的启蒙性、长期性、感染性、全面性
（1）启蒙性。孩子们对外部世界的认识和了解，个性形成的起点是从家庭教育开始的。家人的言谈举止会对孩子起到潜移默化的影响，早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。
（2）长期性。家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育从孩子出生、上学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在成人、步入社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育大得多。
（3）感染性。在家庭教育过程中，除了理性，还有很强烈的情感性。父母对孩子的那份牵挂、那份爱、那份不舍的亲情，是学校教育、社会教育难以相比的。
（4）全面性。家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，家庭教育的覆盖面很宽，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得更为重要。
3.社会（社区）教育是全民的、终身的教育，具有多元化的特点
长期以来，我们忽视了社区对学生成长的影响，大众普遍认为对学生的教育是学校和家庭的事情，甚至只是学校的事情，而随着社会的进步，我们越来越意识到其中的不足。相比于学校教育和家庭教育，社区教育具有多元化的特点，社区教育是全民教育和终身教育，社区教育内容广泛、形式多样，贴近生活。
4.德育工作需要学校、家庭、社会三位一体的支撑
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主课堂，要把德育工作摆在首位，贯穿于学校教育教学活动的全过程，并由学校向家庭辐射、向社会延伸。
社区是对未成年人进行思想道德教育的重要阵地，一头连着学校，一头连着家庭，要整合各种资源，使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接。
家长是孩子成长过程中的启蒙教师，要转变教育观念，掌握科学方法，着力营造培养孩子良好心态、健全人格和道德修养的“第一环境”。
加强三者之间的联系与沟通，充分进行教育资源共享，才能取得德育教育的成功。
二、实践探索
学校注重德育队伍建设，拓展德育工作内容与形式，提高德育工作质量。
强化德育工作的首位意识，要求全体教师要有全员参与、全程育人的意识。年级组长、班主任是德育骨干，带动任科教师共同做好德育工作。德育工作实行量化考核，努力形成齐抓共管的局面。
1.以科研为先导，注重骨干培训，进行经验交流
坚持理论学习，邀请专家进行培训。优秀班主任介绍工作经验，征集老师们写的德育论文进行汇编，有力提高了德育骨干的理论水平和实际工作能力。德育处坚持撰写“德育工作通讯”，向《东光学报》和《长春教育》投稿，通报学校德育工作和活动情况，鼓励班主任研究身边“小事”，反思自己的工作，坚持写德育论文和工作叙事，评选优秀论文，提高德育队伍的科研水平。
2.完善班主任的量化考核和年度德育工作评比制度
修订《班主任工作量化考核細则》，强化学生行为规范的管理、各班卫生及物品、公物的管理。实行德育评比“文明班级”，调动各班争创文明班级的积极性。加强过程考核，实行年级组管理，这一制度极大地促进了各班之间的齐抓共管和年级组的凝聚力。
3.做好传帮带工作，加强对新班主任的培养
加强新班主任工作的培养和指导，指导年轻班主任逐步熟悉班主任工作。在新教师培训会上，让新教师详细了解我校的学生管理制度和班主任工作的有关要求，在实践中，以开会和个别指导的方式及时解决他们在工作中遇到的问题。这样一来，新班主任都得到了不同程度的进步和提高。
4.学校德育内容与形式多样化
改进学校德育的内容与形式。以培养健康人格为重点，确立主题教育，围绕“忠、孝、仁、义、理、智、信、廉”等中华民族传统美德，开展系列教育活动，在实践中体验中华民族精神的丰富内涵。
5.成立学生家长委员会，邀请他们共同参与学生的德育工作，找出家庭教育过程中存在的不足，以完善家庭教育，联合社区共同打造“育人空间”
教育是一个系统工程，对学生的德育工作，应该形成教育合力。营造学生健康的成长环境一定要学校、家庭、社会（社区）三位一体，紧密配合。加强三者的融合，推动全社会形成共同推进素质教育的强大合力和良好环境，这既是教育好一代人的需要，又是新课程改革中十分重要的部分。
（作者单位 吉林省长春市东光学校）