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摘 要本文从“互联网+教育”的概念出发，描述了职业教育在互联网背景下的教学改革方式，有针对性地对职业教育教学改革的相关问题进行了深入的探讨。
【关键词】职业高中；职业教育；教学改革
1 “互联网+教育”的涵义与影响
“互联网+”并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”，简单的说就是一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选。即教育的形式不再是固定的，一个学生可以通过互联网学习自己感兴趣的任何课程，学习的地点可以任意选择有网络热点的地方，学习的时间可以自由设定。职业教育面向的不仅仅是职业院校的学生，更多的是要对社会上寻求继续教育的人，职业教育是以培养国民技术型能力为目标的教育，在互联网的环境下，“互联网+教育”分散分布式教学及大数据处理的特点非常适用于职业教育。
2 现代职业教育教学改革的几点建议
2.1 转变教育思想观念贯穿在教学改革的全过程
要利用互联网+优势，树立具有中等职业教育特色的人才观、质量观和教学观。坚持为地方或行业经济发展服务的方向，以提高人才培养质量为目的，以技术应用型人才培养的改革与创新为主题，进一步明确专业教学改革的指导思想。进一步加强中等职业教育的理论研究，着重研究中等职业教育的定位，坚持中等职业教育是有别于学科型、研究型、工程型的高层次职业技术教育，它的主体是培养高等技术应用型人才的教育。中等职业学校应当逐步实现全方位的开放式办学模式，争取成为社会成员终生进行职业技术教育的场所，逐步变成实施终身教育的重要载体。
2.2 完善教学方法体系并进行科学分类
职业教育教学方法重新分类的依据要突出考虑以下两个方面：
（1）教育类型的特殊性。职业教育以传授技术为主，培养学生的动手操作能力是教学的核心环节，知识传授以必需、够用为原则；职业教育方法分类要充分考虑学生动手能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的位置。
（2）教育对象的特殊性。职业教育的教育对象一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，在教学过程中学生需要参与某个项目实施的全部过程。因此，职业教育教学方法应丰富多彩，灵活多样，以适合职业教育学生群体的特殊性。
2.3 利用互联网+优势激发学生兴趣引导学生明确学习目标
每个教师，每一位教育工作者，要帮助学生明确自己的学习目标，制定切合自身个性的学习计划，拟定具体的学习安排、学习任务，积极主动地投入到学习中去。让学生成为学习主体，学校一切活动的中心只有一个，那就是学生，而不是教师或其他人，学生是学习的主体，也是教学过程中的主体。创造一种新的学习制度、新的学习环境、新的教学模式，让学习者有自主选择的机会、自我学习的氛围，真正将学习的责任还给学生，让学生真正成为学习的主人、学习的主体，这是中等职业学校需要不断探索、不断实践又必须解决的重要课题。
2.4 建立专业化的课程信息教学管理平台
首先，在实际的教学实施过程中，职业教育中不仅仅应配备双师素质的专业性教师来进行教学，并且对教学的实训教师、教学的实训设备等相关要求也较高。一些职业院校为了培养学生的实践能力，甚至将一些企业的生产实用设备也搬进教学实训室，有效的缩短了教学与企业实践的实践教学。一些职业院校的设备相对较为特别，只能选用仿真式设备进行模拟实验，教学内部的实训室开始逐渐改造成为了理论实践一体化的教室形式，教学模式也由最初的传递接受式教学逐渐演变为理论实践一体化教学以及行动式教学模式。例如，教师在进行汽车发动机机械维修的过程中，应引用模拟操作系统进行演练，将学生进行分组操作演示，在进行维修系统中遇到应用软件加载的现象，应将操作步骤以微课的形式进行展示，不仅能够鼓励学生进行操作演示，并且培养学生的团队学习能力主动学习性。其次，应进一步将信息化教学资源进行有效开发以及利用。通过教学管理系统进一步实现信息化教学的建设目标，在这种情况下，就应对教学资源进行充分的利用以及开发。最后，将信息化教学数据进行详细的分析以及合理的处理。信息化的教学资源以及管理平台建立以后，专业课程的信息化教学在一定程度上就实现了硬件的基本要求。教师应对教学课程全面掌握，进一步了解学生的状况并采用合理的信息化教学方式。
2.5 利用互联网+优势使其成为学生学习工具
信息技术是助推教学改革的最佳途径，要大力推进信息技术在教学中的应用，要不断促进信息技术与课程教学的深度融合，要发挥信息技术优势逐步改变内容的呈现、学生的学习、教师的教学、师生的互动等方面，让信息技术成为学习学习和发展的环境支持工具。教学媒体是教学内容与教学组织形式的主要承载体，教学媒体要突破教科书和静态的信息，要以图文、音频、视频、动画等多种形式的呈现信息，并大量开发包含动态的交互信息。对于教学技术改革来说，信息技术正在潜移默化地改变着人们的思考问题的方式和获取知识信息的方式。随着信息技术的飞速发展，个人所要获取的知识信息，可能将必须通过信息技术才能获得，因此，信息技术在教学改革技术中将占主流地位。互联网时代，要充分发挥互联网技术在教学改革中的作用，用互联网思维加速和改善学生对事物的理解，不断激发学习兴趣，增加学生获取信息的渠道，促进教学形式的活泼，从而提高学习效率、提高教学质量。基于互联网技术的教学改革肯定会冲击乃至改变传统的教学组织形式和教学方法，传统的课堂教学面临巨大的挑战。同时，互联网技术能够进行远距离的教育与教学，可以使学校教育渗入家庭之中。
3 结语
基于“互联网+”时代背景下，教育部门应对专业课程实行进一步改革，促进教育事业的发展以及进步。并且利用其优势激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，还应加强教学基础建设，积极探索技术应用型人才培养模式，最大化的利用互联网+优势去推动改革、深化改革。
参考文献
[1]徐向平，李永涛.中等职业教育教育改革与国际经验借鉴[J].北京市经济管理干部学院学报，2016（01）.
[2]國务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）.
作者单位
山西省太原市阳曲县高级职业中学校 山西省阳曲县 030100
【关键词】职业高中；职业教育；教学改革
1 “互联网+教育”的涵义与影响
“互联网+”并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”，简单的说就是一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选。即教育的形式不再是固定的，一个学生可以通过互联网学习自己感兴趣的任何课程，学习的地点可以任意选择有网络热点的地方，学习的时间可以自由设定。职业教育面向的不仅仅是职业院校的学生，更多的是要对社会上寻求继续教育的人，职业教育是以培养国民技术型能力为目标的教育，在互联网的环境下，“互联网+教育”分散分布式教学及大数据处理的特点非常适用于职业教育。
2 现代职业教育教学改革的几点建议
2.1 转变教育思想观念贯穿在教学改革的全过程
要利用互联网+优势，树立具有中等职业教育特色的人才观、质量观和教学观。坚持为地方或行业经济发展服务的方向，以提高人才培养质量为目的，以技术应用型人才培养的改革与创新为主题，进一步明确专业教学改革的指导思想。进一步加强中等职业教育的理论研究，着重研究中等职业教育的定位，坚持中等职业教育是有别于学科型、研究型、工程型的高层次职业技术教育，它的主体是培养高等技术应用型人才的教育。中等职业学校应当逐步实现全方位的开放式办学模式，争取成为社会成员终生进行职业技术教育的场所，逐步变成实施终身教育的重要载体。
2.2 完善教学方法体系并进行科学分类
职业教育教学方法重新分类的依据要突出考虑以下两个方面：
（1）教育类型的特殊性。职业教育以传授技术为主，培养学生的动手操作能力是教学的核心环节，知识传授以必需、够用为原则；职业教育方法分类要充分考虑学生动手能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的位置。
（2）教育对象的特殊性。职业教育的教育对象一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，在教学过程中学生需要参与某个项目实施的全部过程。因此，职业教育教学方法应丰富多彩，灵活多样，以适合职业教育学生群体的特殊性。
2.3 利用互联网+优势激发学生兴趣引导学生明确学习目标
每个教师，每一位教育工作者，要帮助学生明确自己的学习目标，制定切合自身个性的学习计划，拟定具体的学习安排、学习任务，积极主动地投入到学习中去。让学生成为学习主体，学校一切活动的中心只有一个，那就是学生，而不是教师或其他人，学生是学习的主体，也是教学过程中的主体。创造一种新的学习制度、新的学习环境、新的教学模式，让学习者有自主选择的机会、自我学习的氛围，真正将学习的责任还给学生，让学生真正成为学习的主人、学习的主体，这是中等职业学校需要不断探索、不断实践又必须解决的重要课题。
2.4 建立专业化的课程信息教学管理平台
首先，在实际的教学实施过程中，职业教育中不仅仅应配备双师素质的专业性教师来进行教学，并且对教学的实训教师、教学的实训设备等相关要求也较高。一些职业院校为了培养学生的实践能力，甚至将一些企业的生产实用设备也搬进教学实训室，有效的缩短了教学与企业实践的实践教学。一些职业院校的设备相对较为特别，只能选用仿真式设备进行模拟实验，教学内部的实训室开始逐渐改造成为了理论实践一体化的教室形式，教学模式也由最初的传递接受式教学逐渐演变为理论实践一体化教学以及行动式教学模式。例如，教师在进行汽车发动机机械维修的过程中，应引用模拟操作系统进行演练，将学生进行分组操作演示，在进行维修系统中遇到应用软件加载的现象，应将操作步骤以微课的形式进行展示，不仅能够鼓励学生进行操作演示，并且培养学生的团队学习能力主动学习性。其次，应进一步将信息化教学资源进行有效开发以及利用。通过教学管理系统进一步实现信息化教学的建设目标，在这种情况下，就应对教学资源进行充分的利用以及开发。最后，将信息化教学数据进行详细的分析以及合理的处理。信息化的教学资源以及管理平台建立以后，专业课程的信息化教学在一定程度上就实现了硬件的基本要求。教师应对教学课程全面掌握，进一步了解学生的状况并采用合理的信息化教学方式。
2.5 利用互联网+优势使其成为学生学习工具
信息技术是助推教学改革的最佳途径，要大力推进信息技术在教学中的应用，要不断促进信息技术与课程教学的深度融合，要发挥信息技术优势逐步改变内容的呈现、学生的学习、教师的教学、师生的互动等方面，让信息技术成为学习学习和发展的环境支持工具。教学媒体是教学内容与教学组织形式的主要承载体，教学媒体要突破教科书和静态的信息，要以图文、音频、视频、动画等多种形式的呈现信息，并大量开发包含动态的交互信息。对于教学技术改革来说，信息技术正在潜移默化地改变着人们的思考问题的方式和获取知识信息的方式。随着信息技术的飞速发展，个人所要获取的知识信息，可能将必须通过信息技术才能获得，因此，信息技术在教学改革技术中将占主流地位。互联网时代，要充分发挥互联网技术在教学改革中的作用，用互联网思维加速和改善学生对事物的理解，不断激发学习兴趣，增加学生获取信息的渠道，促进教学形式的活泼，从而提高学习效率、提高教学质量。基于互联网技术的教学改革肯定会冲击乃至改变传统的教学组织形式和教学方法，传统的课堂教学面临巨大的挑战。同时，互联网技术能够进行远距离的教育与教学，可以使学校教育渗入家庭之中。
3 结语
基于“互联网+”时代背景下，教育部门应对专业课程实行进一步改革，促进教育事业的发展以及进步。并且利用其优势激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，还应加强教学基础建设，积极探索技术应用型人才培养模式，最大化的利用互联网+优势去推动改革、深化改革。
参考文献
[1]徐向平，李永涛.中等职业教育教育改革与国际经验借鉴[J].北京市经济管理干部学院学报，2016（01）.
[2]國务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）.
作者单位
山西省太原市阳曲县高级职业中学校 山西省阳曲县 030100