学生的规则意识要从小培养。那么，如何培养学生的规则意识呢？我认为应抓住以下四个关键。
　　学习规则。学生不知道，不了解规则，就会做出一些违反规则的事情。如有的学生骑自行车在马路上横冲直撞，闯红灯，致使交通混乱，甚至发生交通事故。由此可见，不守规则可能会付出生命代价。规则不仅可以维护社会秩序，还可以保护生命安全。正因如此，老师不仅要让学生知道规则无处不在，国有国法，家有家规，校有校纪，班有班规，更要让学生从小就学习这些规则，变“无知者无畏”为“有知者有畏”。
　　制订规则。让学生参与一些规则的制訂，把他们置身在规则内。如，我班上有名学生很调皮，上课不守纪律，专门捣乱，被称“调皮大王”。“调皮大王”爱打乒乓球，可技术不怎么样。课间学生围在乒乓球台边排队打球，三个球定胜负，胜者留，负者下，常胜者被称为“皇帝”。“调皮大王”为了过过当“皇帝”的瘾，也在人群中排起了队，好不容易轮到他上场了，由于实力不济，一局后就败下阵来，完全没有了“调皮大王”的威风。为什么呢？因为他知道，如果他不遵守这里的规则，就没人跟他玩了。这个小案例给了我们如下启示：只有自己认同规则，才会主动遵守规则。所以，有经验的老师总会想方设法调动全体学生参与制订规则，集体决定后再付诸实施。这样做的好处是：当个人破坏了集体制订的规则时，就会受到来自集体的压力，这种压力使违规者不敢轻易再犯。
　　体验规则。创设情境，让学生在情境中体验执行规则的好处。一是创设生活情境。如打扫班级卫生，不同的学生打扫会有不同的结果：很干净、一般干净、不干净。怎样把“不干净”向“一般干净”再向“很干净”转化，考验的是打扫卫生者对“人人都要对班级卫生负责”这个班级约定的执行力。老师要做的就是多肯定学生正相关的体验（即打扫得很干净），把负相关的体验（即打扫得不干净）向正相关体验转化，如有的学生卫生打扫得不干净，老师可以让他再次打扫，直到合格为止。二是创设活动场景。如针对小学生易发生踩踏事故这种现象，老师可以分两次开展活动，第一次上下楼梯时，不提要求，学生蜂拥而至;第二次上下楼梯时先提要求，学生按照要求先下后上，秩序井然。两次活动后，学生对比可以得出结论：没有规则很可怕，遵守规则才安全。
　　遵守规则。根据我校习惯养成教育的要求，我们开展争当“十大”生活好习惯标兵活动。同学们都不甘落后，积极学习评比细则，严格遵守评比规则，人人都想成为标兵，班级出现了人人有事做，事事有人做，人人都管事，人人干好事的可喜局面。为了强化学生遵守规则的意识，我们还采取了以下三个措施：第一，注重典型示范。（1）教师做好示范;（2）充分发挥学生标兵的作用。第二，宣传标兵，弘扬正能量。多渠道宣传标兵，通过板报、宣传栏、校园广播、校园网站、电子班牌等，营造遵章守纪的好环境，让遵守规则者不吃亏。第三，惩罚不守规则者。立规就是立威，对极个别不守规则者，要采取批评、通报等惩罚措施。
　　培养学生的规则意识是一个长期反复的过程。我们相信，只有人人都遵规守规，这个世界才会变得越来越美好。
　　（作者单位：湖北省云梦县实验小学）
　　责任编辑