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【摘要】新课改已进入全面实施阶段，教师应当把实践初中化学新课程标准作为对传统化学教学过程和教学模式的一种挑战。改变教学方式，力求真正把传授知识的过程转变为学生积极参与、主动思考的学习过程，从而推进初中化学的新课程改革又好又快地发展。
【关键词】新课程 教师 教学方式 转变
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0047-01
著名教育家陶行知先生曾经说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程。面对新课程，如何搞好初中化学教学，达到培养全体学生具有一定的科学素养，这是我们每一位初中化学教师都将面临的严峻挑战。
一、转变教师角色，建立适应新课程标准的教学理念。
教师在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学效果。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且具有绝对的权威。按照新课程的要求，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
二、改变教学手段，重视探究性学习的指导。
传统初中化学教学中，教师只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重知识结果的做法导致学生一知半解，降低了教学的质量。新的化学课程改革强调学生自己动手、动脑，通过自主探究活动来学习化学。教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
如学习《二氧化碳气体的制备与利用》一节，在前面《氧气的获得》学习的基础上，教师完全可以放开手脚，让学生自主完成。教师只须有针对性地对个别学生进行“怎样学的”，“学了什么”的检测。从此学习方式中，学生得到了“自主”后的满足，学习化学的信心大增。这样的课堂教学，不仅深化了学生的化学知识，同时也培养了学生科学探究的能力，体现了新课程的改革思想。
三、搞好化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣。
化學是以实验为基础的学科，化学实验是初中化学重要组成部分，它不仅能验证原理、让学生理解和掌握书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。新教材中突出了实验探究的地位，所以教师必须重视新教材中的“实验探究”涉及到的实验和“家庭实验室”等涉及到的实验，指导学生做好每个探究实验，激发学生学习化学的兴趣。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。以教沪教版燃烧的条件时，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
四、重视学生参与生活实践 ，培养学生的创新能力。
课程标准要求通过“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动让学生获取些直接经验。“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。我们的生活绚丽多姿，到处都可以找到化学的影子。我们人类的衣食住行都离不开化学，自然界中的一些现象都蕴藏着化学知识。化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学。让学生主动参与生活实践，不仅可以丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生创新力。
如学习了《爱护水资源》后，我组织学生进行了一次考察活动，主要围绕下列问题：我家水污染状况怎样？有无浪费水现象？污染后的水对人和工农业生产有哪些危害？水是怎样被污染的？污染源在哪里？怎样防止水污染？你知道的其它“水”有哪些？要求学生开展实地考察、访谈、资料查询等活动，最后写一份“我所认识的家乡水”的调查报告。
总之，在新课程体系下，教学过程是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进学生的全面而又自由的发展的。教师要面向全体学生，注重学生综合能力的培养，帮助学生学会在实践中学、在合作中学，为其终身学习奠定基础。只要在教学过程中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得以提高。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿），北京大学出版社2001.
[2]张德富.浅谈新课改下初中化学教学方式的改变，《时代教育（教育教学）》2010年12期.
[3]邓爱萍.初中化学新课程教学的几点体会，中学化学教学参考2005，（3）.
[4]刘知新，吴俊明，王祖浩.《化学学习论》，广西教育出版社，1996.
【关键词】新课程 教师 教学方式 转变
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0047-01
著名教育家陶行知先生曾经说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程。面对新课程，如何搞好初中化学教学，达到培养全体学生具有一定的科学素养，这是我们每一位初中化学教师都将面临的严峻挑战。
一、转变教师角色，建立适应新课程标准的教学理念。
教师在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学效果。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且具有绝对的权威。按照新课程的要求，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
二、改变教学手段，重视探究性学习的指导。
传统初中化学教学中，教师只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重知识结果的做法导致学生一知半解，降低了教学的质量。新的化学课程改革强调学生自己动手、动脑，通过自主探究活动来学习化学。教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
如学习《二氧化碳气体的制备与利用》一节，在前面《氧气的获得》学习的基础上，教师完全可以放开手脚，让学生自主完成。教师只须有针对性地对个别学生进行“怎样学的”，“学了什么”的检测。从此学习方式中，学生得到了“自主”后的满足，学习化学的信心大增。这样的课堂教学，不仅深化了学生的化学知识，同时也培养了学生科学探究的能力，体现了新课程的改革思想。
三、搞好化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣。
化學是以实验为基础的学科，化学实验是初中化学重要组成部分，它不仅能验证原理、让学生理解和掌握书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。新教材中突出了实验探究的地位，所以教师必须重视新教材中的“实验探究”涉及到的实验和“家庭实验室”等涉及到的实验，指导学生做好每个探究实验，激发学生学习化学的兴趣。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。以教沪教版燃烧的条件时，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
四、重视学生参与生活实践 ，培养学生的创新能力。
课程标准要求通过“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动让学生获取些直接经验。“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。我们的生活绚丽多姿，到处都可以找到化学的影子。我们人类的衣食住行都离不开化学，自然界中的一些现象都蕴藏着化学知识。化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学。让学生主动参与生活实践，不仅可以丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生创新力。
如学习了《爱护水资源》后，我组织学生进行了一次考察活动，主要围绕下列问题：我家水污染状况怎样？有无浪费水现象？污染后的水对人和工农业生产有哪些危害？水是怎样被污染的？污染源在哪里？怎样防止水污染？你知道的其它“水”有哪些？要求学生开展实地考察、访谈、资料查询等活动，最后写一份“我所认识的家乡水”的调查报告。
总之，在新课程体系下，教学过程是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进学生的全面而又自由的发展的。教师要面向全体学生，注重学生综合能力的培养，帮助学生学会在实践中学、在合作中学，为其终身学习奠定基础。只要在教学过程中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得以提高。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿），北京大学出版社2001.
[2]张德富.浅谈新课改下初中化学教学方式的改变，《时代教育（教育教学）》2010年12期.
[3]邓爱萍.初中化学新课程教学的几点体会，中学化学教学参考2005，（3）.
[4]刘知新，吴俊明，王祖浩.《化学学习论》，广西教育出版社，1996.