【摘 要】
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在设计课堂教学时，要突破认识论框架，从教材和学生发展状态来确立教学的“可能起点”和“现实起点”。只有如此．课堂教学才能在规范与自由、预没与生成、现实与可能、确定与不确
【机 构】
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常州市虹景小学,江苏常州,213000
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在设计课堂教学时，要突破认识论框架，从教材和学生发展状态来确立教学的“可能起点”和“现实起点”。只有如此．课堂教学才能在规范与自由、预没与生成、现实与可能、确定与不确定之间动态演进，最终形成富有生命活力的、动态生成的、高质量的课堂教学。“用数对确定位置”的几次教学尝试．让我在不断地反思中逐渐理解了什么是“可能起点”和“现实起点”，学会合理把握学生的起点。
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