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摘要：口语在小学英语教学中是至关重要的，是检测小学生的综合英语水平的标准之一。我们教师应该注重小学生口语交际能力的培养，提升口语教学水平，从而促进学生的语言运用能力。因此，教师要努力让英语课堂上的每个孩子“说”。
关键词：口语;小学英语;口语教学水平
小学生学习英语不仅是为了应对考试，更是为了将其运用到生活中去。部分教师在口语教学时，没有将小学生的心理年龄特征考虑在内，不能让学生们积极地参与到口语活动中去。在课堂上，小学生的口语问题主要表现为：1.没有勇气和自信开口说英语。他们害怕说错被同学嘲笑，被老师批评。这样的孩子们，越是不敢说，越是得不到锻炼，越是不会说英语。2.教师自身的口语交际能力不高。自身的发音还需要不断改正，很难正面的影响其学生们。3.教师没有留给孩子们展示口语的舞台，没有利用各种方法将孩子们练习口语的积极性调动起来，这是孩子们口语能力欠缺的很主要原因。教师应努力创设各种情景，用不同的方式鼓励孩子们开口说英语，真正的提高他们的英语表达能力。
一、关注学生个性差异，让学生“大胆说”
每个学生都有自己独特的个性。这样的个性差异使其在课堂上的表现也大不相同。活泼开朗的学生更为自信，他们敢于表现自己，更愿意“说英语”。这样的学生往往能抓住更多锻炼英语口语的机会，不断练习之后，他们的口语更胜一筹。内向害羞的学生通常不擅长表达自己，尤其是英语基础薄弱的孩子。他们不敢开口说英语，生怕出错，被同学嘲笑。他们就算发言也是支支吾吾，结结巴巴。这样的学生很难提高自身的口语水平。我们教师不能要求所有的孩子都能说出一口流利的英语，但是我们可以根据每个孩子的个性差异和英语基础，提不同的问题和问句。让每个学生都有话可说，都能大胆的说几句英语。
二、提升教师自身口语水平，带动学生“一起说”
（一）提高教师口语水平
现今，英语教学的课堂对于英语教师的口语素养要求越来越高。英语教师的口语能力是考验英语教师基本功之一。英语教师的口语水平能够直接影响其学生的口语能力。甚至听班级孩子的口语水平，就能听出是哪个英语老师所教。所以英语教师自身的口语水平、语音语调真的至关重要。但是，教师每天早上需要进班早读，平时要忙于备课、上课、反思、批改作业、辅导后进生等一系列教学工作，在上班时间内已很少能挤出时间学习英语口语。这都需要我们老师拼命地挤出时间，讓每分每秒都能发挥它的功效。
（二）建立良好的师生关系
教师应该去了解每一位学生的性格以及口语水平，根据孩子们自身的英语水平去积极鼓励他们开口说英语。当孩子们说英语的时候，多表扬鼓励指导学生。让孩子们形成积极向上的心态。让他们把自信建立起来。我们教师应平等的对待每一个学生，特别是困难生和发音困难的孩子要给与更多的关注和帮助。
对于性格内向的孩子，我们教师可以通过游戏、竞赛等有有趣味性的的互动活动，让他们跟老师、跟同学“一起说”。并对于他们每次的进步给与表扬或者奖励。从而使他们养成说英语的好习惯，笔者发现，与学生关系越好，孩子们越喜欢跟老师“一起说”英语。
三、利用多媒体技术，让学生“生动地说”
传统课堂的“照本宣科”，以及以教师为主导的课堂是不利于学生发展的。尤其是小学低段的学生，这个年龄阶段的孩子注意力不容易集中。多媒体技术运用于教学很好的解决了这一难题。它能够牢牢的抓住孩子的视线和注意力，让他们更好的投入与英语学习中。多媒体课件能够把声音、图像、故事、歌曲和动画结合起来，信息量大，让学生更加直观的感受新知。声音加上画面，趣味性更强。这样的动画使学生能好地理解新知、使学生的记忆更为深刻。在如此直观、形象、生动的多媒体课件影响下，学生能自然而然的、生动的说出英语来。这样的“说”不是死记硬背，这样的“说”才是真正意义上的“输出”。
四、创设真实的情景，让孩子们“在情景中说”
小学阶段的孩子，尤其是低段，年龄尚小，英语的学习很容易变成机械的、单一的单词识记。要想改变这样的局面，就要求我们教师尽可能的创设真实的情景，让孩子们在“情境中说”。首先，我们教师可以利用生活中的情景。例如，在学到 2A Unit 5 Have some juice，please.这一课时，笔者准备了真实的食物和推车，真实的还原了生活中的情景。在这样的情景里，孩子们自然而然的说出了Have some snacks，please.Thank you.这样的句子。这时，笔者非常高兴，于是马上说How about you？然后孩子们就接二连三的讨论了起来。经过实践，孩子们更乐于在“在情境中说”。
五、组织丰富的英语活动，让学生“有机会说”
英语教材中，很多内容都是日常生活中的情景和对话句型。我们教师可以结合这些内容开展丰富的英语活动，如观看英语节目、话题讨论演讲、开设英语角等，让学生“有机会说”。例如，在学到2A Unit 1 She’s my aunt这课时，可以让孩子们拿出自己家族的照片，利用本课的句型，以小组的形式讨论，并进行小组展示。再如，学到2A Unit 3 It has a short tail 这课时，让孩子们观看相关的英语节目，观赏了解更多的动物，看清他们的特征，从而尝试用英文表述。经过实践，很多英语节目都是孩子们喜欢的类型。一些孩子在家本身就有看过一些英语节目。所以他们看的劲头很足。
六、结语
综上所述，口语在小学英语教学中是至关重要的，是检测小学生的综合英语水平的标准之一。所以我们教师要注重学生英语口语的训练。“说”让英语课堂更精彩，我们教师应该不断致力于让孩子们“大胆说”“有机会说”“生动地说”“一起说”“在情境中说”。
参考文献：
[1] 李宁.让小学英语口语交际课堂活起来[J].赤子（中旬），2014.
关键词：口语;小学英语;口语教学水平
小学生学习英语不仅是为了应对考试，更是为了将其运用到生活中去。部分教师在口语教学时，没有将小学生的心理年龄特征考虑在内，不能让学生们积极地参与到口语活动中去。在课堂上，小学生的口语问题主要表现为：1.没有勇气和自信开口说英语。他们害怕说错被同学嘲笑，被老师批评。这样的孩子们，越是不敢说，越是得不到锻炼，越是不会说英语。2.教师自身的口语交际能力不高。自身的发音还需要不断改正，很难正面的影响其学生们。3.教师没有留给孩子们展示口语的舞台，没有利用各种方法将孩子们练习口语的积极性调动起来，这是孩子们口语能力欠缺的很主要原因。教师应努力创设各种情景，用不同的方式鼓励孩子们开口说英语，真正的提高他们的英语表达能力。
一、关注学生个性差异，让学生“大胆说”
每个学生都有自己独特的个性。这样的个性差异使其在课堂上的表现也大不相同。活泼开朗的学生更为自信，他们敢于表现自己，更愿意“说英语”。这样的学生往往能抓住更多锻炼英语口语的机会，不断练习之后，他们的口语更胜一筹。内向害羞的学生通常不擅长表达自己，尤其是英语基础薄弱的孩子。他们不敢开口说英语，生怕出错，被同学嘲笑。他们就算发言也是支支吾吾，结结巴巴。这样的学生很难提高自身的口语水平。我们教师不能要求所有的孩子都能说出一口流利的英语，但是我们可以根据每个孩子的个性差异和英语基础，提不同的问题和问句。让每个学生都有话可说，都能大胆的说几句英语。
二、提升教师自身口语水平，带动学生“一起说”
（一）提高教师口语水平
现今，英语教学的课堂对于英语教师的口语素养要求越来越高。英语教师的口语能力是考验英语教师基本功之一。英语教师的口语水平能够直接影响其学生的口语能力。甚至听班级孩子的口语水平，就能听出是哪个英语老师所教。所以英语教师自身的口语水平、语音语调真的至关重要。但是，教师每天早上需要进班早读，平时要忙于备课、上课、反思、批改作业、辅导后进生等一系列教学工作，在上班时间内已很少能挤出时间学习英语口语。这都需要我们老师拼命地挤出时间，讓每分每秒都能发挥它的功效。
（二）建立良好的师生关系
教师应该去了解每一位学生的性格以及口语水平，根据孩子们自身的英语水平去积极鼓励他们开口说英语。当孩子们说英语的时候，多表扬鼓励指导学生。让孩子们形成积极向上的心态。让他们把自信建立起来。我们教师应平等的对待每一个学生，特别是困难生和发音困难的孩子要给与更多的关注和帮助。
对于性格内向的孩子，我们教师可以通过游戏、竞赛等有有趣味性的的互动活动，让他们跟老师、跟同学“一起说”。并对于他们每次的进步给与表扬或者奖励。从而使他们养成说英语的好习惯，笔者发现，与学生关系越好，孩子们越喜欢跟老师“一起说”英语。
三、利用多媒体技术，让学生“生动地说”
传统课堂的“照本宣科”，以及以教师为主导的课堂是不利于学生发展的。尤其是小学低段的学生，这个年龄阶段的孩子注意力不容易集中。多媒体技术运用于教学很好的解决了这一难题。它能够牢牢的抓住孩子的视线和注意力，让他们更好的投入与英语学习中。多媒体课件能够把声音、图像、故事、歌曲和动画结合起来，信息量大，让学生更加直观的感受新知。声音加上画面，趣味性更强。这样的动画使学生能好地理解新知、使学生的记忆更为深刻。在如此直观、形象、生动的多媒体课件影响下，学生能自然而然的、生动的说出英语来。这样的“说”不是死记硬背，这样的“说”才是真正意义上的“输出”。
四、创设真实的情景，让孩子们“在情景中说”
小学阶段的孩子，尤其是低段，年龄尚小，英语的学习很容易变成机械的、单一的单词识记。要想改变这样的局面，就要求我们教师尽可能的创设真实的情景，让孩子们在“情境中说”。首先，我们教师可以利用生活中的情景。例如，在学到 2A Unit 5 Have some juice，please.这一课时，笔者准备了真实的食物和推车，真实的还原了生活中的情景。在这样的情景里，孩子们自然而然的说出了Have some snacks，please.Thank you.这样的句子。这时，笔者非常高兴，于是马上说How about you？然后孩子们就接二连三的讨论了起来。经过实践，孩子们更乐于在“在情境中说”。
五、组织丰富的英语活动，让学生“有机会说”
英语教材中，很多内容都是日常生活中的情景和对话句型。我们教师可以结合这些内容开展丰富的英语活动，如观看英语节目、话题讨论演讲、开设英语角等，让学生“有机会说”。例如，在学到2A Unit 1 She’s my aunt这课时，可以让孩子们拿出自己家族的照片，利用本课的句型，以小组的形式讨论，并进行小组展示。再如，学到2A Unit 3 It has a short tail 这课时，让孩子们观看相关的英语节目，观赏了解更多的动物，看清他们的特征，从而尝试用英文表述。经过实践，很多英语节目都是孩子们喜欢的类型。一些孩子在家本身就有看过一些英语节目。所以他们看的劲头很足。
六、结语
综上所述，口语在小学英语教学中是至关重要的，是检测小学生的综合英语水平的标准之一。所以我们教师要注重学生英语口语的训练。“说”让英语课堂更精彩，我们教师应该不断致力于让孩子们“大胆说”“有机会说”“生动地说”“一起说”“在情境中说”。
参考文献：
[1] 李宁.让小学英语口语交际课堂活起来[J].赤子（中旬），2014.