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摘要：汉字书法是中国独特的传统表现艺术，被誉为人们誉为：无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐。在小学阶段抓好写字教学工作不但是对中国国粹的继承与发扬，而且对学生今后的学习、工作上都会有着巨大的作用。
关键词：学习观;姿势;方法;氛围
一 、转变观念，打牢基础
（一）引导学生转变学习观是重点
首先，教师在教学时应让学生明白一件事——写字的重要性，写字既是学习的需要，也是将来我们生活和工作的需要，写好字是每个我们每个中国人必备的素质。其次，写字与现在的学习息息相关，它直接影响考试的卷面分，我们在学习写字的同时并将我国的传统艺术——书法发扬光大。小学阶段正是打基础的最好阶段，因此学生应从小练好写字基本功。
（二）掌握写字姿势是关键
1.经常提醒学生写字姿势。头部和身体稍向前倾，身体坐正，腰背自然挺直，不可过于用力绷直，两臂呈八字形打开，自然平放桌面，调整好桌椅的高度，左手按纸，右手执笔，纸要放平，位于两手的中间，两脚打开与肩同宽，眼睛距离练习本一尺远，胸部距离桌子一拳远。总结为：头正身直，肩平臂开，脚踏实地，神注笔端，身离桌子一拳远。
2.纠正不良习惯，正确握笔。相对坐姿，握笔姿势更为重要，握笔姿势标不标准直接导致了孩子的坐姿是否正确。在学生掌握了正确的坐姿后，再来强调正确的执笔方法，引导学生着重观察五指是如何执笔的，以纠正学生错误的执笔方法。拇指、食指握住距笔尖一寸远的位置，中间要留有空隙，不可抱笔（把拇指放于食指上）。中指用第一关节位置抵住笔杆，无名指、小指垫在下面，自然弯曲，呈现一个手握空拳的形态，五指各司其职，缺一不可。现在小学生还存在许多错误的姿势，比如趴腕、立腕、勾腕等，这些都直接影响小学生的书写，所以在纠正时可借助口诀，可总结为：手距笔尖一寸远，拇指食指不相碰，中间要留一条缝，笔垫中指一关节，笔杆斜躺虎口处，剩下两指收掌心，捏托靠垫牢记住，手握一个空心拳。
二、掌握方法，循序渐进
（一）学会观察是前提
唐代书法家、书法理论家孙过庭说过：“察之者尚精，拟之者贵似。”硬笔书法课堂的第一步就是读帖。教师要引导学生学会观察米字格中的范字，能静心的观察字的结构、笔顺;观察它在米字格当中的大小，各个笔画的起笔收笔的位置，看准哪一笔是在中心横线上，哪一笔是在中心竖线上;观察该字笔画的形态，笔画之间应如何穿插避让，舒展变化等。比如在教学“王”字时，首先让学生知道王字的笔顺是先写两个短横，再写垂露竖，最后再写长横，找准三个横画的位置，第二横在小米格的中心横线上，三横之间的间距要相等，其中长横是短横的三倍长，垂露竖在小米格的中心竖线上。学生通过观察将范字深深地印在自己的脑海中，为正确优美的书写打下良好的基础。并且还能让学生逐渐养成良好的观察习惯，学生的观察能力和对书法的欣赏水平也会得到相应的提高。
（二）先摹后临，临摹结合
硬笔书法课堂教学的第二步就是临摹。临摹是学生观察、思考后进行实践书写操作的过程。临，是照着原作书写，即把字帖放在练习本旁边，照着字帖上的字书写，要求笔画要和字帖的相像，要有轻重节奏和粗细变化，久而久之，学生就可以学到字帖上字的笔意。摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写，即要求学生将字帖放在半透明纸下面用笔进行描红，要求笔迹尽量与原字重合。比如在书写“半”字的时候，先让学生摹写字帖上的半字，掌握它的大小与笔画的位置，再让学生在小米格上书写，记住它的形态。通过临摹相结合，慢慢的，学生就能学会字帖上字的间架结构。由于临书比摹书难，因此，在教学中要先摩后临，临摹结合，循序渐进。
（三）共同点评，相互提高
硬笔书法课堂教学的第三步是点评。我所采用的是师生共同点评，就是先让学生充分发言，发现书写的问题并思考解决方法的过程，自己再进行点拨。比如，我会把有代表性的学生书写的作业通过实物投影进行展示或者自己模仿他们的字迹写在黑板上，然后让学生进行点评，当然，学生点评不是很全面到味时，我会及时给予以正确的引导，引导学生从字的间架结构、起笔收笔的位置、行笔过程、笔画形态等方面逐一点评，找出所存在的问题，这样学生既复习巩固了之前所学知识，又明白了哪些字写得好，好在哪里。比如在点评“中”字的时候，我会模仿学生在作业当中的“中”字写在黑板上，让学生自评，许多同学都能快速的找出黑板上的字存在的問题，如口字写的太窄，没有注意上大下小，悬针竖没有写在小米格的中心竖线上，没有把握好这是一个左右对称的字等，学生自评之后我再强调“中”在书写时要注意的一些要点，加深学生的印象。 这样的点评方法不仅锻炼了学生的观察能力和审美能力，还提升了学生的学习书法的兴趣，增强了他们的自信，提高了书写水平。
（四）纠正不足，反复练习
硬笔书法课堂教学第四步就是纠正不足。写完之后学生可以拿着自己写的字和字帖上的字进行对比，比较自己的字还存在什么不足之处，也可以同桌之间相互帮助，共同纠正自己所存在的一些问题。纠正必须是反复进行的，直到自己对字完全掌握。教师可利用时间在教室巡回纠正学生的姿势及书写当中的不足之处。
参考文献：
[1]黄若舟.硬笔——艺术教程[M].南海：南海出版社公司 同，2003.
[2]柳泉.汉字结构的基本规律[J].青少年书法：少年版，2004.
[3]周娉.论中小学硬笔书法课堂教学[J]艺术时尚：理论版， 2014.
关键词：学习观;姿势;方法;氛围
一 、转变观念，打牢基础
（一）引导学生转变学习观是重点
首先，教师在教学时应让学生明白一件事——写字的重要性，写字既是学习的需要，也是将来我们生活和工作的需要，写好字是每个我们每个中国人必备的素质。其次，写字与现在的学习息息相关，它直接影响考试的卷面分，我们在学习写字的同时并将我国的传统艺术——书法发扬光大。小学阶段正是打基础的最好阶段，因此学生应从小练好写字基本功。
（二）掌握写字姿势是关键
1.经常提醒学生写字姿势。头部和身体稍向前倾，身体坐正，腰背自然挺直，不可过于用力绷直，两臂呈八字形打开，自然平放桌面，调整好桌椅的高度，左手按纸，右手执笔，纸要放平，位于两手的中间，两脚打开与肩同宽，眼睛距离练习本一尺远，胸部距离桌子一拳远。总结为：头正身直，肩平臂开，脚踏实地，神注笔端，身离桌子一拳远。
2.纠正不良习惯，正确握笔。相对坐姿，握笔姿势更为重要，握笔姿势标不标准直接导致了孩子的坐姿是否正确。在学生掌握了正确的坐姿后，再来强调正确的执笔方法，引导学生着重观察五指是如何执笔的，以纠正学生错误的执笔方法。拇指、食指握住距笔尖一寸远的位置，中间要留有空隙，不可抱笔（把拇指放于食指上）。中指用第一关节位置抵住笔杆，无名指、小指垫在下面，自然弯曲，呈现一个手握空拳的形态，五指各司其职，缺一不可。现在小学生还存在许多错误的姿势，比如趴腕、立腕、勾腕等，这些都直接影响小学生的书写，所以在纠正时可借助口诀，可总结为：手距笔尖一寸远，拇指食指不相碰，中间要留一条缝，笔垫中指一关节，笔杆斜躺虎口处，剩下两指收掌心，捏托靠垫牢记住，手握一个空心拳。
二、掌握方法，循序渐进
（一）学会观察是前提
唐代书法家、书法理论家孙过庭说过：“察之者尚精，拟之者贵似。”硬笔书法课堂的第一步就是读帖。教师要引导学生学会观察米字格中的范字，能静心的观察字的结构、笔顺;观察它在米字格当中的大小，各个笔画的起笔收笔的位置，看准哪一笔是在中心横线上，哪一笔是在中心竖线上;观察该字笔画的形态，笔画之间应如何穿插避让，舒展变化等。比如在教学“王”字时，首先让学生知道王字的笔顺是先写两个短横，再写垂露竖，最后再写长横，找准三个横画的位置，第二横在小米格的中心横线上，三横之间的间距要相等，其中长横是短横的三倍长，垂露竖在小米格的中心竖线上。学生通过观察将范字深深地印在自己的脑海中，为正确优美的书写打下良好的基础。并且还能让学生逐渐养成良好的观察习惯，学生的观察能力和对书法的欣赏水平也会得到相应的提高。
（二）先摹后临，临摹结合
硬笔书法课堂教学的第二步就是临摹。临摹是学生观察、思考后进行实践书写操作的过程。临，是照着原作书写，即把字帖放在练习本旁边，照着字帖上的字书写，要求笔画要和字帖的相像，要有轻重节奏和粗细变化，久而久之，学生就可以学到字帖上字的笔意。摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写，即要求学生将字帖放在半透明纸下面用笔进行描红，要求笔迹尽量与原字重合。比如在书写“半”字的时候，先让学生摹写字帖上的半字，掌握它的大小与笔画的位置，再让学生在小米格上书写，记住它的形态。通过临摹相结合，慢慢的，学生就能学会字帖上字的间架结构。由于临书比摹书难，因此，在教学中要先摩后临，临摹结合，循序渐进。
（三）共同点评，相互提高
硬笔书法课堂教学的第三步是点评。我所采用的是师生共同点评，就是先让学生充分发言，发现书写的问题并思考解决方法的过程，自己再进行点拨。比如，我会把有代表性的学生书写的作业通过实物投影进行展示或者自己模仿他们的字迹写在黑板上，然后让学生进行点评，当然，学生点评不是很全面到味时，我会及时给予以正确的引导，引导学生从字的间架结构、起笔收笔的位置、行笔过程、笔画形态等方面逐一点评，找出所存在的问题，这样学生既复习巩固了之前所学知识，又明白了哪些字写得好，好在哪里。比如在点评“中”字的时候，我会模仿学生在作业当中的“中”字写在黑板上，让学生自评，许多同学都能快速的找出黑板上的字存在的問题，如口字写的太窄，没有注意上大下小，悬针竖没有写在小米格的中心竖线上，没有把握好这是一个左右对称的字等，学生自评之后我再强调“中”在书写时要注意的一些要点，加深学生的印象。 这样的点评方法不仅锻炼了学生的观察能力和审美能力，还提升了学生的学习书法的兴趣，增强了他们的自信，提高了书写水平。
（四）纠正不足，反复练习
硬笔书法课堂教学第四步就是纠正不足。写完之后学生可以拿着自己写的字和字帖上的字进行对比，比较自己的字还存在什么不足之处，也可以同桌之间相互帮助，共同纠正自己所存在的一些问题。纠正必须是反复进行的，直到自己对字完全掌握。教师可利用时间在教室巡回纠正学生的姿势及书写当中的不足之处。
参考文献：
[1]黄若舟.硬笔——艺术教程[M].南海：南海出版社公司 同，2003.
[2]柳泉.汉字结构的基本规律[J].青少年书法：少年版，2004.
[3]周娉.论中小学硬笔书法课堂教学[J]艺术时尚：理论版， 2014.