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三年级语文16《找骆驼》教学设计与反思
一、 教学目的：
1、.能正确、流利、有感情的朗读课文。知道课文写了一件什么事？
3、2.体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养观察、分析事物的良好习惯。
二、教学重点：
反复读和理解老人的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。三、教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
四、教学过程：
一、谜语揭题，激发兴趣。
1、.猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干汗都不怕，戈壁滩上呈英雄。
2、.图片：骆驼 师介绍：骆驼长得很高，它的脖子很长，背上有驼峰，驼峰能存储食物和营养，它的脚掌很厚，踩进沙子很快能拔出来，这些特点使它能在沙漠里生活，它能帮助人们运货，所以是沙漠中主要的交通工具。这节课我们学习一篇很有意思的课文找骆驼。
3、.板书课题：
二、明确学习要点：
师：读课题，根据老师给提纲自渎课文，在自学的过程中解决这些问题。
（1）读了课文，我们就知道了，这篇课文主要讲了一件什么事？
（2） 商人丢失的骆驼有哪些特点？
（3） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
三、检查自学：
1、.指名读词语，纠正读音、理解词语：愤愤（fen）地 跛（bo）脚 啃（ken）树叶
着（zhao）急 骆驼（tuo） 牙齿（chi） 究竟（jing）
2、.理解词语
师：通过自学，你理解了哪个词语？
3、.交流：课文讲了一件什么事？
师：出示小黑板：词语的意思明白了，那你就知道这篇课文主要讲的是商人（ 走失、走丢 ）一只骆驼，向老人（打听、询问）经老人（指导、指点），（找到）骆驼的事。老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。
四、学习课文。
师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
1、.商人走失的骆驼是什么样子的？2、.老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：学生自读课文，边读边思考。画出骆驼的特点。
1、.出示骆驼摆件：教师根据学生的回答给骆驼标记出骆驼的特点，左脚短，左边挂着一小瓶蜜，右边挂着一小袋米。学生一目了然。
指名分角分朗读：（读出老人疑问的语气和商人肯定的语气）
2、.师：老人知道这样清楚，他肯定知道骆驼在哪？（故作惊讶）生：不知道
师：“不可能”一定知道，老人知道的这样详细，却说不知道在哪？我想它一定想把商人的骆驼藏起来，占为已有。如果你是商人，你会生气吗？因此商人这次肯定会不客气跟老人说话，商人怎么说？
生： 生气地说 忿忿在说 愤愤地说。愤愤是什么意思啊？
师：那我们一起忿忿地来读商人的话吧。（请读出生气、愤怒语气）
3、.师：同学们老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
学生读第十自然段，完成表格：
师：我们能看出老人不仅善于观察，勤于思考。板书
4、.我们也来验证一下老人的说法正确吗？
出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅
（2）为什么脚印深浅不同？用力的大小为什么会不同？
a、.可能与脚跛有什么关系。（可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。）
b、.也可可能与左右驮的东西的重量不同。
师：所以老人也不能肯定，他是怎么问商人的？回到原文，再一次读老人的那句话。再读这句话有什么感受？
师：我觉得老人也能肯定骆驼一定是跛的，他是猜的。所以他问“是不是….”他的猜测得到了商人的肯定，说明他的猜测是是正确的。
（3）指名分角色朗读商人与老人的对话（要读出老人疑问的语气和商人肯定的语气）
出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
1自学讨论：（方法同上句） 它缺了一颗牙齿 印，教师让一个缺一颗牙的同学肯苹果，学生一下明白，有一块肯不掉。
师：你们是不是也从心里佩服这位老人，老人不仅善于观察，勤于思考。而且说话还很有层次，我看见，我又看见，我还看见，一层一层又一层，又清楚又明白。我们也要向老人一样，条理分明地说话。
5、.练习：用“因为……所以……”说话。
师：同学们，在老人指点下，商人顺着脚印去找骆驼找到了骆驼。（教师指着脚印图片通过板书去找前面的图片骆驼，把黑板当成广阔无边的沙漠）
1、（1）为什么不顺着米和蜜去找啊？生：米和蜜会流失光的呀。
2、（2）为什么不顺着树叶去找啊？生：沙漠中不一定处处都有树叶呀，只要及时去找，脚印是比较长久存在的。
五：、总结：
同学们，今天我们学习了这篇课文也应该向老人这样，细心观察生活。仔细的思考判断，这样你就会成为一个生活经验很丰富的人。
六、拓展延伸：
同学们在日常生活中，你们有通过动脉筋，解决问题的经历吗？
师：做了这样的事，你们一定很有成就感吧，也会赢得大家的喜欢，成功的滋味无比甜蜜。不仅为自己带来了快乐，还帮助了别人，感觉很幸福。
七、拓展写话：因为….所以…写三句话。
八、 板书： 16、找骆驼
左脚跛 骆驼的脚印，右边深，左边浅
左驮蜜 右驮米 左边有一些蜜，右边有一些米
缺了一颗牙 骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印
用心观察 认真思考
九八、教学反思：
《找骆驼》在整节课的设计中我把老人的分析和推理过程正着推过来，再反着推回去，让学生对推理的过程清楚明白，在学习中注重积累语言并且运用，我看见，我又看见，我还看见，及给学生扩展因为…所以。由其是老人在说骆驼的特点的时候我就想，它为什么不用陈述句直接描述？后来我终于在推理中找到了答案。原来老人也是猜的。在表达骆驼的特点的时候，我直接出示实物，让学生一目了然，还有的学生不明白，缺顆牙齿的的树叶印是什么样子的？我让缺牙的同学现场啃一下苹果，学生忽然大悟。轻松解决了教学难点。
不足的地方，学生在课堂上独立思考的时间不充分，作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再进行全班反馈。
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一、 教学目的：
1、.能正确、流利、有感情的朗读课文。知道课文写了一件什么事？
3、2.体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养观察、分析事物的良好习惯。
二、教学重点：
反复读和理解老人的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。三、教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
四、教学过程：
一、谜语揭题，激发兴趣。
1、.猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干汗都不怕，戈壁滩上呈英雄。
2、.图片：骆驼 师介绍：骆驼长得很高，它的脖子很长，背上有驼峰，驼峰能存储食物和营养，它的脚掌很厚，踩进沙子很快能拔出来，这些特点使它能在沙漠里生活，它能帮助人们运货，所以是沙漠中主要的交通工具。这节课我们学习一篇很有意思的课文找骆驼。
3、.板书课题：
二、明确学习要点：
师：读课题，根据老师给提纲自渎课文，在自学的过程中解决这些问题。
（1）读了课文，我们就知道了，这篇课文主要讲了一件什么事？
（2） 商人丢失的骆驼有哪些特点？
（3） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
三、检查自学：
1、.指名读词语，纠正读音、理解词语：愤愤（fen）地 跛（bo）脚 啃（ken）树叶
着（zhao）急 骆驼（tuo） 牙齿（chi） 究竟（jing）
2、.理解词语
师：通过自学，你理解了哪个词语？
3、.交流：课文讲了一件什么事？
师：出示小黑板：词语的意思明白了，那你就知道这篇课文主要讲的是商人（ 走失、走丢 ）一只骆驼，向老人（打听、询问）经老人（指导、指点），（找到）骆驼的事。老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。
四、学习课文。
师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
1、.商人走失的骆驼是什么样子的？2、.老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：学生自读课文，边读边思考。画出骆驼的特点。
1、.出示骆驼摆件：教师根据学生的回答给骆驼标记出骆驼的特点，左脚短，左边挂着一小瓶蜜，右边挂着一小袋米。学生一目了然。
指名分角分朗读：（读出老人疑问的语气和商人肯定的语气）
2、.师：老人知道这样清楚，他肯定知道骆驼在哪？（故作惊讶）生：不知道
师：“不可能”一定知道，老人知道的这样详细，却说不知道在哪？我想它一定想把商人的骆驼藏起来，占为已有。如果你是商人，你会生气吗？因此商人这次肯定会不客气跟老人说话，商人怎么说？
生： 生气地说 忿忿在说 愤愤地说。愤愤是什么意思啊？
师：那我们一起忿忿地来读商人的话吧。（请读出生气、愤怒语气）
3、.师：同学们老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
学生读第十自然段，完成表格：
师：我们能看出老人不仅善于观察，勤于思考。板书
4、.我们也来验证一下老人的说法正确吗？
出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅
（2）为什么脚印深浅不同？用力的大小为什么会不同？
a、.可能与脚跛有什么关系。（可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。）
b、.也可可能与左右驮的东西的重量不同。
师：所以老人也不能肯定，他是怎么问商人的？回到原文，再一次读老人的那句话。再读这句话有什么感受？
师：我觉得老人也能肯定骆驼一定是跛的，他是猜的。所以他问“是不是….”他的猜测得到了商人的肯定，说明他的猜测是是正确的。
（3）指名分角色朗读商人与老人的对话（要读出老人疑问的语气和商人肯定的语气）
出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
1自学讨论：（方法同上句） 它缺了一颗牙齿 印，教师让一个缺一颗牙的同学肯苹果，学生一下明白，有一块肯不掉。
师：你们是不是也从心里佩服这位老人，老人不仅善于观察，勤于思考。而且说话还很有层次，我看见，我又看见，我还看见，一层一层又一层，又清楚又明白。我们也要向老人一样，条理分明地说话。
5、.练习：用“因为……所以……”说话。
师：同学们，在老人指点下，商人顺着脚印去找骆驼找到了骆驼。（教师指着脚印图片通过板书去找前面的图片骆驼，把黑板当成广阔无边的沙漠）
1、（1）为什么不顺着米和蜜去找啊？生：米和蜜会流失光的呀。
2、（2）为什么不顺着树叶去找啊？生：沙漠中不一定处处都有树叶呀，只要及时去找，脚印是比较长久存在的。
五：、总结：
同学们，今天我们学习了这篇课文也应该向老人这样，细心观察生活。仔细的思考判断，这样你就会成为一个生活经验很丰富的人。
六、拓展延伸：
同学们在日常生活中，你们有通过动脉筋，解决问题的经历吗？
师：做了这样的事，你们一定很有成就感吧，也会赢得大家的喜欢，成功的滋味无比甜蜜。不仅为自己带来了快乐，还帮助了别人，感觉很幸福。
七、拓展写话：因为….所以…写三句话。
八、 板书： 16、找骆驼
左脚跛 骆驼的脚印，右边深，左边浅
左驮蜜 右驮米 左边有一些蜜，右边有一些米
缺了一颗牙 骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印
用心观察 认真思考
九八、教学反思：
《找骆驼》在整节课的设计中我把老人的分析和推理过程正着推过来，再反着推回去，让学生对推理的过程清楚明白，在学习中注重积累语言并且运用，我看见，我又看见，我还看见，及给学生扩展因为…所以。由其是老人在说骆驼的特点的时候我就想，它为什么不用陈述句直接描述？后来我终于在推理中找到了答案。原来老人也是猜的。在表达骆驼的特点的时候，我直接出示实物，让学生一目了然，还有的学生不明白，缺顆牙齿的的树叶印是什么样子的？我让缺牙的同学现场啃一下苹果，学生忽然大悟。轻松解决了教学难点。
不足的地方，学生在课堂上独立思考的时间不充分，作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再进行全班反馈。
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