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摘要：本文探讨了城市化快速发展阶段，我国城乡规划人才本科教育面临的改革与调整，以能力培养为出发点和目标，城乡规划人才本科应具备的能力和教学思路的调整改革内容，以及五年制教学内容的改革建议。
[关键词]城乡规划教育；人才培养；教学改革
1.引言
我国城市化率已超过50%，城市进入快速发展阶段。城市规划与建設对城乡规划人才有大量需求，而且是多元化的要求。城乡规划专业教育在新的历史时期，面临新的变革与挑战。城乡规划人才应具有怎样的能力，本科教育应采用什么思路与方法，是城乡规划教育应思考的问题。
2.城乡规划人才应具备的能力
城乡规划本科毕业生应具有以下几种能力：创新设计能力，具有较强的自主意识、创新意识，以及一定的知识开拓、职业适应和设计创新能力；综合表达能力，具有较扎实的基本表达能力，包括徒手、模型、计算机辅助设计，以及准确的文字和语言表达能力；团队协作能力，培养谦虚务实的工作作风和团结合作的工作精神，使学生了解各工种专业特点，并具有初步的协调工作能力和一定的社会活动能力；系统研究能力，综合分析城市规划中的环境、经济、社会、技术等诸因素辩证统一关系的研究能力；交流竞争能力，具有城市规划设计市场化、国际视野和跨文化环境下的交流、合作与竞争能力。
3.城乡规划本科教学改革思路
3.1整合课程体系
针对课程群的问题，分析了不同学习阶段的知识特点和课程特点，对设计教学内容进行系统整合，融合了相关课程知识点，理顺了前接后续关系，达到了知识的“融会贯通”。人才培养的课程体系以核心专业设计课程为主线，表达训练与实践教学三线并行，并以此为支撑与专业理论课程融合整合为网络结构课程体系。
3.2优化教学内容
各课程都强调基础知识及基本设计技能的训练，以真题为基础，加大实践环节权重，将扎实的基本技能训练与较高的实践能力培养相融合，并贯穿于课程体系建构和教学全过程；通过专题讲座、跨校、跨专业联合教学等方式，使学生所学各科知识相互渗透，及时将最新的理论成果引入设计课题，辅助以创新训练，引导学生作动态分析和深入研究，重创新、求发展，提高学生全面解决问题的能力。
3.3创新教学方法
围绕人才培养目标，把学生作为真正的教学主体，教师为主导，充分利用现代教学技术手段，做到“五个结合”，即理论讲授与设计辅导相结合、教师辅导与小组交流相结合、课内教学与课外拓展相结合、设计过程与设计成果相结合、专业教学与学生工作相结合。教学由传统的“学生设计——教师指导——成果制作”三段式，转向 “精讲、示例、设问、点拨、研讨、评析”的开放式教学，并形成多层面的课堂体系。
4.城乡规划五年制教学内容改革
4.1一年级启蒙教育
一年级主要进行专业启蒙教育。要让学生明白什么是城市规划、城市规划是做什么的，要成为一名规划师需要具备怎样的专业技能与知识结构。帮助学生建立城市规划专业知识体系的初步印象，了解城市规划专业的基本情况，了解城市规划专业五年的教学安排。一年级课程包括公共基础课、专业基础课，公共基础课加强学生基本素质培养；专业基础课以形态基础训练为主，重点掌握城市规划的表现技能，侧重识图与制图，制图包括城市、建筑、景观的表现及模型制作，初步了解设计思维，初步理解空间、城市空间概念，初步尝试关注并思考城市问题，了解城市规划专业社会学属性等等。
4.2二年级基础教育
二年级是城乡规划学科基础阶段。让学生全面了解城市规划的本质、规划本身的运作机制、相关学科对城市规划的影响等等。此阶段课程体系主要奠定专业基础，对学生形成良好的专业素质、科学的思维方式具有重要的导向作用。二年级专业课是城市规划专业设计系列课的重要一环，起到承上启下的重要作用，承担走进建筑，走进城市，感受空间的目标，对于培养学生对专业的兴趣，建立城市和建筑的紧密联系具有非常重要的意义。二年级规划设计基础教学训练学生掌握基本建筑设计知识，强化对建筑形体、外部空间的掌控，熟悉建筑对城市用地技术要求，适当弱化建筑的功能和技术的设计训练，要求学生思考建筑设计与城市规划的关系。二年级设计课应提高学生动手能力和查阅资料的能力。
4.3三年级专业基本素质教育
三年级是城乡规划专业基本素质和能力培养阶段。三年级开始设置大量城乡规划理论与城乡规划设计课程训练，全面培养学生的规划设计能力，初步理解管理、策划、技术规范等与设计相关的知识；了解城市规划管理的相关要求，初步掌握制定规划条件的基本方法。加强学生对城市规划专业特点、学习内容和工作对象的认识，形成对学科的本质认识和对城市规划工作的总体把握。
4.4四年级专业素质教育
四年级是城乡规划专业素质及能力提升阶段。四年级通过设置城乡总体规划及区域规划、城市设计课程及近一个学期的规划设计院业务实习，使学生的专业素质及能力得到大幅提升。学生不断提升自主学习、自我拓展能力和工程实践综合能力，实践课程中还设置民用建筑专题研究，选取居住、办公、教育、商业等几类在城市中所占比重较大，对城市影响也较大的建筑类型进行训练、强化对建筑形体、外部空间的掌控，熟悉建筑对城市用地技术要求，适当弱化建筑的功能和技术的设计训练，为城市设计等综合设计提供建筑基础。
4.5五年级综合能力教育
五年级是城乡规划专业综合能力训练与提高阶段，课程设计安排对学生在校期间所学专业综合技能进行全面训练，综合考核基础知识尧专业知识和相关知识综合运用能力。培养学生全面的规划设计理念和城市的整体意识，具有解决复杂的城市规划设计问题的应用能力，培养学生独立思考，进行科学研究和规划设计的能力。五年级要进行职业教育，给予学生职业人生的引导，将城市规划行业的执业制度作为城市规划师应具备的职业道德、价值观及能力等信息传达给学生，使他们树立正确的价值观念，正确规划职业人生。
5.结论
城乡规划教育应该与时俱进，更新教育思想观念。根据国家经济建设和社会发展形势，及时转变教育思想观念，树立以人为本的教育价值观，创新精神和实践能力为核心的教育质量观，规模、结构、质量、效益协调发展的教育发展观。
参考文献：
[1]全国高等学校土木类城市规划专业本科教育培养目标和培养方案[R]，中国建筑工业出版社，2013
[2] 吕静，白立敏主编.城乡规划专业本科学习指南 [R]，吉林大学出版社，2014
[3] 孙瑞丰，白立敏. 高教转型期城乡规划专业人才培养探索-以吉林建筑大学城乡规划专业人才培养为例[J].吉林建筑工程学院学报，2016.（5）
[关键词]城乡规划教育；人才培养；教学改革
1.引言
我国城市化率已超过50%，城市进入快速发展阶段。城市规划与建設对城乡规划人才有大量需求，而且是多元化的要求。城乡规划专业教育在新的历史时期，面临新的变革与挑战。城乡规划人才应具有怎样的能力，本科教育应采用什么思路与方法，是城乡规划教育应思考的问题。
2.城乡规划人才应具备的能力
城乡规划本科毕业生应具有以下几种能力：创新设计能力，具有较强的自主意识、创新意识，以及一定的知识开拓、职业适应和设计创新能力；综合表达能力，具有较扎实的基本表达能力，包括徒手、模型、计算机辅助设计，以及准确的文字和语言表达能力；团队协作能力，培养谦虚务实的工作作风和团结合作的工作精神，使学生了解各工种专业特点，并具有初步的协调工作能力和一定的社会活动能力；系统研究能力，综合分析城市规划中的环境、经济、社会、技术等诸因素辩证统一关系的研究能力；交流竞争能力，具有城市规划设计市场化、国际视野和跨文化环境下的交流、合作与竞争能力。
3.城乡规划本科教学改革思路
3.1整合课程体系
针对课程群的问题，分析了不同学习阶段的知识特点和课程特点，对设计教学内容进行系统整合，融合了相关课程知识点，理顺了前接后续关系，达到了知识的“融会贯通”。人才培养的课程体系以核心专业设计课程为主线，表达训练与实践教学三线并行，并以此为支撑与专业理论课程融合整合为网络结构课程体系。
3.2优化教学内容
各课程都强调基础知识及基本设计技能的训练，以真题为基础，加大实践环节权重，将扎实的基本技能训练与较高的实践能力培养相融合，并贯穿于课程体系建构和教学全过程；通过专题讲座、跨校、跨专业联合教学等方式，使学生所学各科知识相互渗透，及时将最新的理论成果引入设计课题，辅助以创新训练，引导学生作动态分析和深入研究，重创新、求发展，提高学生全面解决问题的能力。
3.3创新教学方法
围绕人才培养目标，把学生作为真正的教学主体，教师为主导，充分利用现代教学技术手段，做到“五个结合”，即理论讲授与设计辅导相结合、教师辅导与小组交流相结合、课内教学与课外拓展相结合、设计过程与设计成果相结合、专业教学与学生工作相结合。教学由传统的“学生设计——教师指导——成果制作”三段式，转向 “精讲、示例、设问、点拨、研讨、评析”的开放式教学，并形成多层面的课堂体系。
4.城乡规划五年制教学内容改革
4.1一年级启蒙教育
一年级主要进行专业启蒙教育。要让学生明白什么是城市规划、城市规划是做什么的，要成为一名规划师需要具备怎样的专业技能与知识结构。帮助学生建立城市规划专业知识体系的初步印象，了解城市规划专业的基本情况，了解城市规划专业五年的教学安排。一年级课程包括公共基础课、专业基础课，公共基础课加强学生基本素质培养；专业基础课以形态基础训练为主，重点掌握城市规划的表现技能，侧重识图与制图，制图包括城市、建筑、景观的表现及模型制作，初步了解设计思维，初步理解空间、城市空间概念，初步尝试关注并思考城市问题，了解城市规划专业社会学属性等等。
4.2二年级基础教育
二年级是城乡规划学科基础阶段。让学生全面了解城市规划的本质、规划本身的运作机制、相关学科对城市规划的影响等等。此阶段课程体系主要奠定专业基础，对学生形成良好的专业素质、科学的思维方式具有重要的导向作用。二年级专业课是城市规划专业设计系列课的重要一环，起到承上启下的重要作用，承担走进建筑，走进城市，感受空间的目标，对于培养学生对专业的兴趣，建立城市和建筑的紧密联系具有非常重要的意义。二年级规划设计基础教学训练学生掌握基本建筑设计知识，强化对建筑形体、外部空间的掌控，熟悉建筑对城市用地技术要求，适当弱化建筑的功能和技术的设计训练，要求学生思考建筑设计与城市规划的关系。二年级设计课应提高学生动手能力和查阅资料的能力。
4.3三年级专业基本素质教育
三年级是城乡规划专业基本素质和能力培养阶段。三年级开始设置大量城乡规划理论与城乡规划设计课程训练，全面培养学生的规划设计能力，初步理解管理、策划、技术规范等与设计相关的知识；了解城市规划管理的相关要求，初步掌握制定规划条件的基本方法。加强学生对城市规划专业特点、学习内容和工作对象的认识，形成对学科的本质认识和对城市规划工作的总体把握。
4.4四年级专业素质教育
四年级是城乡规划专业素质及能力提升阶段。四年级通过设置城乡总体规划及区域规划、城市设计课程及近一个学期的规划设计院业务实习，使学生的专业素质及能力得到大幅提升。学生不断提升自主学习、自我拓展能力和工程实践综合能力，实践课程中还设置民用建筑专题研究，选取居住、办公、教育、商业等几类在城市中所占比重较大，对城市影响也较大的建筑类型进行训练、强化对建筑形体、外部空间的掌控，熟悉建筑对城市用地技术要求，适当弱化建筑的功能和技术的设计训练，为城市设计等综合设计提供建筑基础。
4.5五年级综合能力教育
五年级是城乡规划专业综合能力训练与提高阶段，课程设计安排对学生在校期间所学专业综合技能进行全面训练，综合考核基础知识尧专业知识和相关知识综合运用能力。培养学生全面的规划设计理念和城市的整体意识，具有解决复杂的城市规划设计问题的应用能力，培养学生独立思考，进行科学研究和规划设计的能力。五年级要进行职业教育，给予学生职业人生的引导，将城市规划行业的执业制度作为城市规划师应具备的职业道德、价值观及能力等信息传达给学生，使他们树立正确的价值观念，正确规划职业人生。
5.结论
城乡规划教育应该与时俱进，更新教育思想观念。根据国家经济建设和社会发展形势，及时转变教育思想观念，树立以人为本的教育价值观，创新精神和实践能力为核心的教育质量观，规模、结构、质量、效益协调发展的教育发展观。
参考文献：
[1]全国高等学校土木类城市规划专业本科教育培养目标和培养方案[R]，中国建筑工业出版社，2013
[2] 吕静，白立敏主编.城乡规划专业本科学习指南 [R]，吉林大学出版社，2014
[3] 孙瑞丰，白立敏. 高教转型期城乡规划专业人才培养探索-以吉林建筑大学城乡规划专业人才培养为例[J].吉林建筑工程学院学报，2016.（5）