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【摘 要】 笔者通过下企业调研和收集数字媒体应用技术专业学生的社会人才需求状况信息，分析了社会、行业以及企业对数字媒体应用技术专业人才知识、能力、素质要求的变化趋势，为高职院校数字媒体应用技术专业的招生规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课程大纲的修订、教学的改革提供依据和帮助。
【关键词】 数字媒体应用技术 人才培养 教学模式
当今社会是一个网络型、信息型的社会，随着通信技术、网络媒体等时代产业的不断进步，数字媒体应用技术也随之深入发展，受到群众的广泛关注。高职院校的数字媒体应用技术专业主要与插画、广告、设计、影视、动漫等相关。由于数字媒体应用技术所涉及领域之深之广，引起社会对该专业的高度重视，因此对于该专业的人才培养模式，社会各界也纷纷投入其中，为之提出可行性建议。然而，高职院校由于重视实践操作能力的特殊性，势必会与普通本科院校对该专业人才的培养有所不同。
一、高职院校数字媒体应用技术专业定位以及人才培养模式的理念
数字媒体应用技术专业强调创新，注重学生创新精神的培育，紧密结合国家要求的创新型人才的标准，逐步提高学生的创新意识;其次，数字媒体应用技术是一个重视实践操作的科目，教师的教学方法应该以实践为中心，结合理论知识，开展学生的实践操作，培养学生的实践操作能力;另外，数字媒体应用技术专业的教育模式不应该只局限于学校内部，教师应该引导学生走出校门，将所学知识结合企业生产，在真正的社会企业领域中丰富专业知识，扩展专业能力。
二、目前我国高职院校数字媒体应用技术专业的现状及存在的问题
人才短缺将成为数字媒体发展的“瓶颈”。由于我国尚处在数字媒体产业的起步阶段，解决人才问题就成了数字媒体产业持续发展的关键因素之一。数字媒体行业本身技术更新快是造成数字媒体人才短缺的原因之一，更重要的是数字媒体人才是复合型人才，既要掌握先进的技术，又要精通艺术，它是一门要求将科學技术与艺术创意高度结合的学科，除了要求从业者有熟练的操作技巧之外，更要求从业者有良好的艺术素养和独特的个人创意。这就需要数字媒体人才具有“多才多艺”的才能。
大多数院校的数字媒体教学模式都要落后于实际数媒企业的工作模式，再加上教学活动仅在学校范围内开展，从而导致学生的数媒思维落后于数媒产业的生产水平。
三、解决方案
（一）产教融合、校企合作
首先，专业教师需要在产教融合教学模式的基础上设置相应的课程教学体系，保证规划设置的课程教学体系兼具系统性与动态性两个特征，同时需要紧跟数媒产业结构的调整趋势，科学适当地调整课程教学体系，继而实现课程教学体系与数媒产业同步发展的改革目的。
其次，专业教师需要进行行业企业调研，教师通过下企业实践，接受企业培训等途径，熟悉企业的工作流程，了解企业的人才需求，分析专业岗位的岗位人才需求，确定岗位需求人才的业务水平以及业务素养，并以此为基础完善课程教学体系，实现学生业务水平以及业务素养与就业岗位的无缝对接。
（二）将职业技能应用于校园文化建设
文化宣传是校园建设的重要环节，有助于营造良好的校园文化氛围。校园文化宣传方式主要集中在校园广播、橱窗、网络新媒体等方面，诸多宣传平台需要相对应的宣传手段，从而为有关专业的大学生提供一定的职业实践的空间，为大学生的职业实践提供了职业化较强的教育平台。以石家庄财经职业学院为例，学院的新校区建设需要大量数字媒体应用技术专业、广告设计与制作专业、环境艺术设计专业的专业人才，而数字媒体应用技术专业学生，正好可以通过校内实践锻炼，提高动手能力。通过现代计算和通信手段，综合处理文字、声音、图形、图像、动画等信息，将抽象的信息变成可感知、可管理和可交互的宣传手段，利用场景设计、角色形象设计、多媒体后期处理、人机交互技术、虚拟现实技术等技术手段达到专业化宣传的目的。
（三）以赛促教
鼓励学生参加班级、学院组织的各项赛事，以及网上的各级各类赛事，通过比赛锻炼个人能力，促进团队协作，为他们今后的就业奠定基础。学校组织各类社团活动及宣传活动时，也可以积极参与，发挥专业优势，帮助社团制作展板、宣传片等，学以致用。
四、总结
纵观目前媒体行业发展现状，数字媒体应用技术专业作为随着媒体发展而兴起的新专业，正面临着前所未有的机遇和挑战，在这个时期，我们应该做的就是抓住机遇，迎接挑战。高职院校应该探索该行业发展的最新需求，找到适合高职院校学生特色的人才培养模式;教学单位应该关注实时动态，不断调整专业教学模式，以适应教学的发展。
参考文献
[1] 杨哲.数字媒体专业培养目标和培养规格的分析与设计[J].现代教育技术，2012 （12）： 80-83.
[2] 许爱军，蒋新革.“工作室制”教学模式的内涵分析与概念辨析[J].中国职业技术教育，2016（11）：21-25.
[3] 王凯工作室教学模式是艺术设计教学改革的必由之路[J].辽宁经济管理干部学院，2011 （3）： 72-73.
[4] 陈美湘.我国高职数字媒体应用技术专业人才培养模式的研究与实践[J].国际公关，2019（12）：148.
[5] 张明.数字媒体应用技术基于产教融合教学模式探索[J].传媒论坛，2019，2（23）：114+116.
[6] 田崇峰，刘梅.校园文化建设背景下大学生职业技能教育路径探索——以数字媒体应用技术专业为例[J].教育现代化，2019，6（90）：253-255.
作者简介：刘东（1983年1月），女，广东兴宁人，硕士，讲师，主要从事计算机教学和信息化教学研究。
【关键词】 数字媒体应用技术 人才培养 教学模式
当今社会是一个网络型、信息型的社会，随着通信技术、网络媒体等时代产业的不断进步，数字媒体应用技术也随之深入发展，受到群众的广泛关注。高职院校的数字媒体应用技术专业主要与插画、广告、设计、影视、动漫等相关。由于数字媒体应用技术所涉及领域之深之广，引起社会对该专业的高度重视，因此对于该专业的人才培养模式，社会各界也纷纷投入其中，为之提出可行性建议。然而，高职院校由于重视实践操作能力的特殊性，势必会与普通本科院校对该专业人才的培养有所不同。
一、高职院校数字媒体应用技术专业定位以及人才培养模式的理念
数字媒体应用技术专业强调创新，注重学生创新精神的培育，紧密结合国家要求的创新型人才的标准，逐步提高学生的创新意识;其次，数字媒体应用技术是一个重视实践操作的科目，教师的教学方法应该以实践为中心，结合理论知识，开展学生的实践操作，培养学生的实践操作能力;另外，数字媒体应用技术专业的教育模式不应该只局限于学校内部，教师应该引导学生走出校门，将所学知识结合企业生产，在真正的社会企业领域中丰富专业知识，扩展专业能力。
二、目前我国高职院校数字媒体应用技术专业的现状及存在的问题
人才短缺将成为数字媒体发展的“瓶颈”。由于我国尚处在数字媒体产业的起步阶段，解决人才问题就成了数字媒体产业持续发展的关键因素之一。数字媒体行业本身技术更新快是造成数字媒体人才短缺的原因之一，更重要的是数字媒体人才是复合型人才，既要掌握先进的技术，又要精通艺术，它是一门要求将科學技术与艺术创意高度结合的学科，除了要求从业者有熟练的操作技巧之外，更要求从业者有良好的艺术素养和独特的个人创意。这就需要数字媒体人才具有“多才多艺”的才能。
大多数院校的数字媒体教学模式都要落后于实际数媒企业的工作模式，再加上教学活动仅在学校范围内开展，从而导致学生的数媒思维落后于数媒产业的生产水平。
三、解决方案
（一）产教融合、校企合作
首先，专业教师需要在产教融合教学模式的基础上设置相应的课程教学体系，保证规划设置的课程教学体系兼具系统性与动态性两个特征，同时需要紧跟数媒产业结构的调整趋势，科学适当地调整课程教学体系，继而实现课程教学体系与数媒产业同步发展的改革目的。
其次，专业教师需要进行行业企业调研，教师通过下企业实践，接受企业培训等途径，熟悉企业的工作流程，了解企业的人才需求，分析专业岗位的岗位人才需求，确定岗位需求人才的业务水平以及业务素养，并以此为基础完善课程教学体系，实现学生业务水平以及业务素养与就业岗位的无缝对接。
（二）将职业技能应用于校园文化建设
文化宣传是校园建设的重要环节，有助于营造良好的校园文化氛围。校园文化宣传方式主要集中在校园广播、橱窗、网络新媒体等方面，诸多宣传平台需要相对应的宣传手段，从而为有关专业的大学生提供一定的职业实践的空间，为大学生的职业实践提供了职业化较强的教育平台。以石家庄财经职业学院为例，学院的新校区建设需要大量数字媒体应用技术专业、广告设计与制作专业、环境艺术设计专业的专业人才，而数字媒体应用技术专业学生，正好可以通过校内实践锻炼，提高动手能力。通过现代计算和通信手段，综合处理文字、声音、图形、图像、动画等信息，将抽象的信息变成可感知、可管理和可交互的宣传手段，利用场景设计、角色形象设计、多媒体后期处理、人机交互技术、虚拟现实技术等技术手段达到专业化宣传的目的。
（三）以赛促教
鼓励学生参加班级、学院组织的各项赛事，以及网上的各级各类赛事，通过比赛锻炼个人能力，促进团队协作，为他们今后的就业奠定基础。学校组织各类社团活动及宣传活动时，也可以积极参与，发挥专业优势，帮助社团制作展板、宣传片等，学以致用。
四、总结
纵观目前媒体行业发展现状，数字媒体应用技术专业作为随着媒体发展而兴起的新专业，正面临着前所未有的机遇和挑战，在这个时期，我们应该做的就是抓住机遇，迎接挑战。高职院校应该探索该行业发展的最新需求，找到适合高职院校学生特色的人才培养模式;教学单位应该关注实时动态，不断调整专业教学模式，以适应教学的发展。
参考文献
[1] 杨哲.数字媒体专业培养目标和培养规格的分析与设计[J].现代教育技术，2012 （12）： 80-83.
[2] 许爱军，蒋新革.“工作室制”教学模式的内涵分析与概念辨析[J].中国职业技术教育，2016（11）：21-25.
[3] 王凯工作室教学模式是艺术设计教学改革的必由之路[J].辽宁经济管理干部学院，2011 （3）： 72-73.
[4] 陈美湘.我国高职数字媒体应用技术专业人才培养模式的研究与实践[J].国际公关，2019（12）：148.
[5] 张明.数字媒体应用技术基于产教融合教学模式探索[J].传媒论坛，2019，2（23）：114+116.
[6] 田崇峰，刘梅.校园文化建设背景下大学生职业技能教育路径探索——以数字媒体应用技术专业为例[J].教育现代化，2019，6（90）：253-255.
作者简介：刘东（1983年1月），女，广东兴宁人，硕士，讲师，主要从事计算机教学和信息化教学研究。