【摘 要】
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“为马来西亚而教”是马来西亚教育部授权非营利组织开展的，面向教育发展薄弱地区的教师补充创新项目。该项目对优秀大学毕业生进行短期培训后，将其派往教育落后地区支教2年，并为其提供持续指导。自2012年实施以来，该项目对提高马来西亚落后地区教学质量、缓解教育不公平发挥了重要的作用。该项目的治理主体涵盖公私立部门、非营利组织、优秀大学毕业生、公立中学、校友等，各治理主体之间的关系影响着项目的推进。文章从网
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“为马来西亚而教”是马来西亚教育部授权非营利组织开展的，面向教育发展薄弱地区的教师补充创新项目。该项目对优秀大学毕业生进行短期培训后，将其派往教育落后地区支教2年，并为其提供持续指导。自2012年实施以来，该项目对提高马来西亚落后地区教学质量、缓解教育不公平发挥了重要的作用。该项目的治理主体涵盖公私立部门、非营利组织、优秀大学毕业生、公立中学、校友等，各治理主体之间的关系影响着项目的推进。文章从网络化治理视角，运用内容分析法对其进行分析，在加深对“为马来西亚而教”理解的同时，也为我国乡村教师补充渠道及队伍建设机制创新提供参考。
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