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摘 要： 幼儿园的成长与教师的成长密不可分。信息技术时代，如何借助这一先进的技术手段，优化教师队伍管理，促进青年教师成长？本文从“搭建网络平台”、“优化教研方式”、“分层培训活动”三方面阐述了借助信息化管理模式，有效推动青年教师专业成长的策略。
关键词： 信息化管理 青年教师 专业成长
时代的进步、社会的发展，向教育提出了更高的要求。当今社会信息技术的日益普及，使网络在现代教育中发挥着越来越重要的作用，教育信息化时代已然来临。幼儿园的发展与教师的成长密不可分，在教育信息化的大背景下，如何利用新兴的技术手段，优化教师队伍管理，促进青年教师成长，让他们优质高效地完成教育教学和科研任务？我们从以下三方面作尝试。
一、搭建网络平台，让资源“流动”起来
1.完善设施设备，为信息环境提供保障。
工欲善其事，必先利其器。有效利用信息技术，首先要完善信息化设施设备。我们从硬件的建设入手，不断优化和完善信息技术设备，如实现全园网络覆盖，班班配备电脑，更将先进的电子白板、iPadTV、投影仪等设备引进园，带入教师的工作环境中。
2.借用多种平台，让教师间沟通零障碍。
要想实现教育资源共享，有了完善的硬件设备，还需要有效、便捷的软件平台。我们首先创建了幼儿园网站，在“公告中心”版块，教师可及时查看学期工作、科室工作、每周工作，可以自主、合理地安排班级工作；在“资源中心”版块，教师可以将基本素材、优秀课件、活动设计和活动方案上传、下载，共享优秀的教育资源；在“专题网站”版块，可以围绕一个议题，自由发表想法，在交流碰撞中闪烁出思维的火花。其次，我们利用现在流行的微信、QQ等交流平台，建立了“湖幼组长群”、“大班级组群”、“中班级组群”和“小班级组群”。在这里，我们及时传达工作通知、推送优秀教育经验、开展小范围研讨等。
这些软件平台的建立与应用，为我园教师打开了一个可以跨越时空界限的交流窗口，形成了一个无界限的网络社会，方便了大家之间的信息互通、交流合作、共同探讨和解决教学和学习中遇到的问题，大大提高了教师的工作效率，强化了教学效果。
二、优化教研方式，让思想“飞扬”起来
1.变“传统研讨”为“线上研讨”。
传统的教研方式，一般都集中某个地方进行研讨，这容易受到时间、空间的限制。利用先进的信息技术，我们把部分需要教师亲临现场的集中性研讨转变为“线上研讨”，借助校园网站等各种软件平台，让教师不受时空的限制、不受内容的限制、不受场地的限制，随时随地进行相关的讨论、学习。
2.变“面对面教授”为“无限制沟通”。
我们利用信息技术，改变了师徒带教的方式。由原有的只能面对面修改教案、讨论教法等，变为通过网络上传教案，进行即时的修改、相互讨论。这一做法除了跨越了时间、空间的限制，更有利的是跨越了“师傅”的限制。当“徒弟”遇到不同的问题时，可向“在线”的、对于这一方面比较擅长的“师傅”取经，这一做法能更好、更快地提高青年教师的专业能力与素养。
三、分层培训活动，让能力“跃升”起来
1.基本技能培训。
先进的信息化设施设备，是需要幼儿园每位教师都熟练操作的，这样才不会使这些设备变为摆设。我们邀请多位专家，来园进行专题讲座、现场教授，不断提高教师运用多媒体技术的能力和水平，学会用网络表达信息，创造性地使用信息。
2.个性化特色培训。
在系统、全面的培训中，不乏涌现出许多对信息技术方面感兴趣、有特长的教师，他们对这一方面有着更多、更高的需求，普通培训已经不能满足他们。因此，我们将这些教师“送出去”，参加园外的各类信息化技术培训、活动等，拓宽他们的视野，提高他们的信息技术运用能力。每次外出学习后，会请他们对全园老师进行再培训，以提高我园教师整体运用信息技术的能力。
四、完善教研制度，让观念“变革”起来
教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以园为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师都能尽快适应在信息技术环境下的教育工作。
1.以教师发展为目标。
以教师持续的自我发展为目标：帮助教师获得信息技术应用的教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展。
2.理论与实践相结合。
立足于本园或本地区实际，将有关理论应用于本园的信息技术与教育教学融合的实践中，在解决实际问题的过程中建构具有本地、本园特色的教学模式。
3.考核与激励相辉映。
考核激励机制是教师的信息素养和信息技术能力得以延续和提高的重要保障，能有效地避免“只培训不应用”现象的发生。
通过实践与摸索，我们感受到了在信息化管理模式下，我园青年教师的成长与进步，更感受到了信息技术带给教育的便捷、变革。我们会继续在这一方面不断探索与深化，寻找更加合适与具有实效的途径。
关键词： 信息化管理 青年教师 专业成长
时代的进步、社会的发展，向教育提出了更高的要求。当今社会信息技术的日益普及，使网络在现代教育中发挥着越来越重要的作用，教育信息化时代已然来临。幼儿园的发展与教师的成长密不可分，在教育信息化的大背景下，如何利用新兴的技术手段，优化教师队伍管理，促进青年教师成长，让他们优质高效地完成教育教学和科研任务？我们从以下三方面作尝试。
一、搭建网络平台，让资源“流动”起来
1.完善设施设备，为信息环境提供保障。
工欲善其事，必先利其器。有效利用信息技术，首先要完善信息化设施设备。我们从硬件的建设入手，不断优化和完善信息技术设备，如实现全园网络覆盖，班班配备电脑，更将先进的电子白板、iPadTV、投影仪等设备引进园，带入教师的工作环境中。
2.借用多种平台，让教师间沟通零障碍。
要想实现教育资源共享，有了完善的硬件设备，还需要有效、便捷的软件平台。我们首先创建了幼儿园网站，在“公告中心”版块，教师可及时查看学期工作、科室工作、每周工作，可以自主、合理地安排班级工作；在“资源中心”版块，教师可以将基本素材、优秀课件、活动设计和活动方案上传、下载，共享优秀的教育资源；在“专题网站”版块，可以围绕一个议题，自由发表想法，在交流碰撞中闪烁出思维的火花。其次，我们利用现在流行的微信、QQ等交流平台，建立了“湖幼组长群”、“大班级组群”、“中班级组群”和“小班级组群”。在这里，我们及时传达工作通知、推送优秀教育经验、开展小范围研讨等。
这些软件平台的建立与应用，为我园教师打开了一个可以跨越时空界限的交流窗口，形成了一个无界限的网络社会，方便了大家之间的信息互通、交流合作、共同探讨和解决教学和学习中遇到的问题，大大提高了教师的工作效率，强化了教学效果。
二、优化教研方式，让思想“飞扬”起来
1.变“传统研讨”为“线上研讨”。
传统的教研方式，一般都集中某个地方进行研讨，这容易受到时间、空间的限制。利用先进的信息技术，我们把部分需要教师亲临现场的集中性研讨转变为“线上研讨”，借助校园网站等各种软件平台，让教师不受时空的限制、不受内容的限制、不受场地的限制，随时随地进行相关的讨论、学习。
2.变“面对面教授”为“无限制沟通”。
我们利用信息技术，改变了师徒带教的方式。由原有的只能面对面修改教案、讨论教法等，变为通过网络上传教案，进行即时的修改、相互讨论。这一做法除了跨越了时间、空间的限制，更有利的是跨越了“师傅”的限制。当“徒弟”遇到不同的问题时，可向“在线”的、对于这一方面比较擅长的“师傅”取经，这一做法能更好、更快地提高青年教师的专业能力与素养。
三、分层培训活动，让能力“跃升”起来
1.基本技能培训。
先进的信息化设施设备，是需要幼儿园每位教师都熟练操作的，这样才不会使这些设备变为摆设。我们邀请多位专家，来园进行专题讲座、现场教授，不断提高教师运用多媒体技术的能力和水平，学会用网络表达信息，创造性地使用信息。
2.个性化特色培训。
在系统、全面的培训中，不乏涌现出许多对信息技术方面感兴趣、有特长的教师，他们对这一方面有着更多、更高的需求，普通培训已经不能满足他们。因此，我们将这些教师“送出去”，参加园外的各类信息化技术培训、活动等，拓宽他们的视野，提高他们的信息技术运用能力。每次外出学习后，会请他们对全园老师进行再培训，以提高我园教师整体运用信息技术的能力。
四、完善教研制度，让观念“变革”起来
教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以园为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师都能尽快适应在信息技术环境下的教育工作。
1.以教师发展为目标。
以教师持续的自我发展为目标：帮助教师获得信息技术应用的教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展。
2.理论与实践相结合。
立足于本园或本地区实际，将有关理论应用于本园的信息技术与教育教学融合的实践中，在解决实际问题的过程中建构具有本地、本园特色的教学模式。
3.考核与激励相辉映。
考核激励机制是教师的信息素养和信息技术能力得以延续和提高的重要保障，能有效地避免“只培训不应用”现象的发生。
通过实践与摸索，我们感受到了在信息化管理模式下，我园青年教师的成长与进步，更感受到了信息技术带给教育的便捷、变革。我们会继续在这一方面不断探索与深化，寻找更加合适与具有实效的途径。