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[摘 要]随着我国教育的不断改革以及素质教育理念的快速发展，各高校对于体育课程的质量和效率提出了更高的要求。而田径课程是高校体育课程的重要组成部分，也是体育课程素质教育改革的重点对象。因此，高效应该不断提升田径教学的趣味性，不仅能激发学生对田径教学的兴趣，同时也能提高高校田径教学的质量。文章主要分析了高校田径教学趣味性提升对策。
[关键词]高校；田径教学；趣味性；提升对策
中图分类号：S751 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）24-0009-01
引言
现阶段，学校过分注重田径课程的技术和成绩，在教学中采用单一、重复、难度较大的技术教学，缺乏趣味性，非常容易使得学生感觉课程枯燥、无味，这在很大程度上背离了田径运动本身的娱乐性和健身性，会使得学生练习的积极性受到打击，无法提升课程的实施效率和质量。因此，学校要从田径运动的趣味性着手，尝试通过游戏的方式开展田径教学，以提升田径课程的趣味性，提升学生对田径运动的兴趣。
1 高校田径教学基本现状及趣味教学实现的必要性
1.1 基本现状
1.1.1 高校田径教学内容单一
据调查可知，目前各个高校的田径教学课程还比较单一，大学生所学内容与高中、初中所学内容基本一样，还主要以短跑、长跑等为教授内容，学生早已对枯燥的教学内容已经产生了反感。现今的大学生都具有很强的好奇心理，而田径教学内容和形式的设置根本无法满足学生的好奇心理，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣，抹杀了他们的学习热情。这种内容单一重复枯燥无味的高校田径教学完全违背了体育运动所带给人乐趣的本质原则。长跑运动项目更是成了老大难问题，大学生身体素质健康测试中长跑不及格者众多，这项运动要求的是耐力，而耐力的锻炼不是一蹴而就的，而是需要长期坚持的。大学生运动量不足，仅凭测试前的锻炼很难奏效，甚至产生惧怕心理，导致田径课程更加无人问津，恶性循环。田径运动是其他类运动项目的基础，本身没有很高的技术性，锻炼的就是学生整体的身体素质，包括耐力、心肺功能、呼吸系统等运动器官的协调性和肌肉的力量性，没有田径运动的基础，其他类要求技术性比如跳高、跳远、跨栏类的运动也无法学好。
1.1.2 教学方法和考核形式过于单一
高校田径教学也在延续以竞技为主的教育模式中，太过追求田径运动作为竞技项目所需要达到的运动强度、知识的训练，而忽视了大学生基本的运动能力的发展和健康的心理素质的培养，学生无法了解田径运动对于健身的重要性。教师把对运动员的训练方式施加到学生身上，竞技色彩太过浓重，从不制定小而轻松的目标，学生根本无法获得成就感和满足感。考核的形式也太过于单一，仅凭跑步的速度来判断学习成绩的好坏过于片面，忽视了学生本身的身体特点，使一些身体素质本身比较差的学生失去信心，甚至产生厌烦、恐惧的心理。
1.2 田径趣味教学实施的必要性及重要性
趣味教学就是指具体教学过程中，教师将教学内容及教学要点与游戏或是其他形式进行结合，以一种全新的、既符合课程教学要求又能激发学生兴趣、提高课程教学效率及质量的教学模式。就趣味性在高校田径教学中的引入来说，不仅能够丰富高校的田径教学模式，提高学生对田径教学参与热情及参与积极性，同时更能够深化素质教育理念及课程教育改革宗旨。从学生的角度来说，趣味性的引入是对学生学习兴趣及学习需求的照顾，同时更是从学生爱好倾向入手，激发学生游戏天性的有效措施；从教师方面来说，田径教学趣味性的融入，客观要求教师进行教学手法及教学素材的更新，不断进行探索和自身素质的完善，从而能有效提高高校体育课程教师的专业技能及教学水平；从学校方面来说，趣味性教学能在提高体育教育工作者队伍整体素质的基础上，同时实现学校的人力资源开发管理的目标，有利于教师队伍素质的有效提升。
2 提高高校田径教学趣味性的策略
2.1 转变教学理念
要想提升田径教学的趣味性，首先就需要从转变教学观念开始。在传统的田径教学模式中，教师在教学过程中并没有对田径教学提起足够重视，在教学活动开展进程中，通常采用的方式都是组织开展测验或者比赛，对学生的成绩进行统计了事，对于田径教学中学生存在的问题并没有及时采取有效措施进行解决，学生积极性不高，长期下来就会形成教学的恶性循环。针对这一现状，在田径教学过程中，学校应组织体育教育工作者充分了解课程教育改革的具体要求，并且结合素质教育理念，转变教师田径教学的理念；通过实际实践的方式，组织活动，引导教师充分认识田径趣味教学的重要性，进而将趣味教学理念融入到田径教学中。
2.2 设计新颖有趣的田径游戏
田径类的游戏自人类学会直立行走就已经出现，随着人类心理和生理需要，其形式也逐渐积淀了下来，形成了一些传统的游戏方式，例如追逐类游戏等。这些传统的田径游戏对活跃课堂气氛，提高课堂趣味性能够起到一定的作用，但是随着大学生对精神层面的文化娱乐需求日益增长，传统趣味性的田径教学显得有些无力。所以，高校教师一方面要不断更新自己的思想、理念，掌握田徑教学新技术、新器材的使用；另一方面，要善于根据自己的教学实践，从体育设施、学生素质、学生兴趣，以及教学课程目的出发，设计可操作、易接受、能娱乐的田径类游戏。既可以把课堂作为一种实践，也能将课堂作为一种互动游戏锻炼。而传统体育类游戏也是教师创编游戏的重要起点。同时强调教师要融入到游戏中，与学生形成一个团体。
2.3 设立联赛制度
比赛是提升学生参加田径运动积极性的有效方法。但传统的比赛内容枯燥、形式单一、不够系统化，一次比赛结束无后续关联，根本无法有效提升学生的运动的动力。教师可以参照大型的竞技比赛的组织形式设计联赛制度，以一个学期或一学年为一个赛季，使田径运动连续起来，根据不同时期不同学生的身体状况制定比赛规则，设定比赛目标，在赛后对成绩优秀者和进步者均给予奖励。鼓励身体素质偏差的学生，使对田径类运动不擅长的学生不丧失信心，使成绩偏好的学生感受到成功的乐趣。此外，可以让学生在比赛中担任多重身份，比如既可以是参赛的运动员，又可以是为运动员服务的志愿者，还可以根据所掌握的体育知识做某一运动项目的裁判员，让学生成为整个体育比赛的主人，从比赛规则的制定到后续的奖励方法，从运动员的选拔到志愿者的服务等，均由学生自主合作完成，教师仅是一个咨询对象，这样就会有效提升学生的团结合作意识，使田径运动在学校蔚然成风。
结束语
总而言之，要想提升高校田径教学的质量，提升田径教学趣味性是一个很好的办法，所以，高效的田径课程教师应该积极采取有效的策略提升田径教学的趣味性，教师可以将游戏融入到田径教学课程中，根据趣味性教学模式的相关知识，设计一套适合学校学生的有特色的田径教学模式，进而有效提升学生对田径运动的兴趣。
参考文献
[1] 韩冰楠.高校田径教学趣味性的有效分析[J].运动，2015（06）：81-82.
[2] 胡俊辉，张宁.高校田径趣味性教学的策略研究[J].当代体育科技，2016，6（36）：62+64.
[3] 潘泽凯，杨林.高校公体课开设趣味田径课的可行性分析[J].科技视界，2016（19）：169+215.
[关键词]高校；田径教学；趣味性；提升对策
中图分类号：S751 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）24-0009-01
引言
现阶段，学校过分注重田径课程的技术和成绩，在教学中采用单一、重复、难度较大的技术教学，缺乏趣味性，非常容易使得学生感觉课程枯燥、无味，这在很大程度上背离了田径运动本身的娱乐性和健身性，会使得学生练习的积极性受到打击，无法提升课程的实施效率和质量。因此，学校要从田径运动的趣味性着手，尝试通过游戏的方式开展田径教学，以提升田径课程的趣味性，提升学生对田径运动的兴趣。
1 高校田径教学基本现状及趣味教学实现的必要性
1.1 基本现状
1.1.1 高校田径教学内容单一
据调查可知，目前各个高校的田径教学课程还比较单一，大学生所学内容与高中、初中所学内容基本一样，还主要以短跑、长跑等为教授内容，学生早已对枯燥的教学内容已经产生了反感。现今的大学生都具有很强的好奇心理，而田径教学内容和形式的设置根本无法满足学生的好奇心理，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣，抹杀了他们的学习热情。这种内容单一重复枯燥无味的高校田径教学完全违背了体育运动所带给人乐趣的本质原则。长跑运动项目更是成了老大难问题，大学生身体素质健康测试中长跑不及格者众多，这项运动要求的是耐力，而耐力的锻炼不是一蹴而就的，而是需要长期坚持的。大学生运动量不足，仅凭测试前的锻炼很难奏效，甚至产生惧怕心理，导致田径课程更加无人问津，恶性循环。田径运动是其他类运动项目的基础，本身没有很高的技术性，锻炼的就是学生整体的身体素质，包括耐力、心肺功能、呼吸系统等运动器官的协调性和肌肉的力量性，没有田径运动的基础，其他类要求技术性比如跳高、跳远、跨栏类的运动也无法学好。
1.1.2 教学方法和考核形式过于单一
高校田径教学也在延续以竞技为主的教育模式中，太过追求田径运动作为竞技项目所需要达到的运动强度、知识的训练，而忽视了大学生基本的运动能力的发展和健康的心理素质的培养，学生无法了解田径运动对于健身的重要性。教师把对运动员的训练方式施加到学生身上，竞技色彩太过浓重，从不制定小而轻松的目标，学生根本无法获得成就感和满足感。考核的形式也太过于单一，仅凭跑步的速度来判断学习成绩的好坏过于片面，忽视了学生本身的身体特点，使一些身体素质本身比较差的学生失去信心，甚至产生厌烦、恐惧的心理。
1.2 田径趣味教学实施的必要性及重要性
趣味教学就是指具体教学过程中，教师将教学内容及教学要点与游戏或是其他形式进行结合，以一种全新的、既符合课程教学要求又能激发学生兴趣、提高课程教学效率及质量的教学模式。就趣味性在高校田径教学中的引入来说，不仅能够丰富高校的田径教学模式，提高学生对田径教学参与热情及参与积极性，同时更能够深化素质教育理念及课程教育改革宗旨。从学生的角度来说，趣味性的引入是对学生学习兴趣及学习需求的照顾，同时更是从学生爱好倾向入手，激发学生游戏天性的有效措施；从教师方面来说，田径教学趣味性的融入，客观要求教师进行教学手法及教学素材的更新，不断进行探索和自身素质的完善，从而能有效提高高校体育课程教师的专业技能及教学水平；从学校方面来说，趣味性教学能在提高体育教育工作者队伍整体素质的基础上，同时实现学校的人力资源开发管理的目标，有利于教师队伍素质的有效提升。
2 提高高校田径教学趣味性的策略
2.1 转变教学理念
要想提升田径教学的趣味性，首先就需要从转变教学观念开始。在传统的田径教学模式中，教师在教学过程中并没有对田径教学提起足够重视，在教学活动开展进程中，通常采用的方式都是组织开展测验或者比赛，对学生的成绩进行统计了事，对于田径教学中学生存在的问题并没有及时采取有效措施进行解决，学生积极性不高，长期下来就会形成教学的恶性循环。针对这一现状，在田径教学过程中，学校应组织体育教育工作者充分了解课程教育改革的具体要求，并且结合素质教育理念，转变教师田径教学的理念；通过实际实践的方式，组织活动，引导教师充分认识田径趣味教学的重要性，进而将趣味教学理念融入到田径教学中。
2.2 设计新颖有趣的田径游戏
田径类的游戏自人类学会直立行走就已经出现，随着人类心理和生理需要，其形式也逐渐积淀了下来，形成了一些传统的游戏方式，例如追逐类游戏等。这些传统的田径游戏对活跃课堂气氛，提高课堂趣味性能够起到一定的作用，但是随着大学生对精神层面的文化娱乐需求日益增长，传统趣味性的田径教学显得有些无力。所以，高校教师一方面要不断更新自己的思想、理念，掌握田徑教学新技术、新器材的使用；另一方面，要善于根据自己的教学实践，从体育设施、学生素质、学生兴趣，以及教学课程目的出发，设计可操作、易接受、能娱乐的田径类游戏。既可以把课堂作为一种实践，也能将课堂作为一种互动游戏锻炼。而传统体育类游戏也是教师创编游戏的重要起点。同时强调教师要融入到游戏中，与学生形成一个团体。
2.3 设立联赛制度
比赛是提升学生参加田径运动积极性的有效方法。但传统的比赛内容枯燥、形式单一、不够系统化，一次比赛结束无后续关联，根本无法有效提升学生的运动的动力。教师可以参照大型的竞技比赛的组织形式设计联赛制度，以一个学期或一学年为一个赛季，使田径运动连续起来，根据不同时期不同学生的身体状况制定比赛规则，设定比赛目标，在赛后对成绩优秀者和进步者均给予奖励。鼓励身体素质偏差的学生，使对田径类运动不擅长的学生不丧失信心，使成绩偏好的学生感受到成功的乐趣。此外，可以让学生在比赛中担任多重身份，比如既可以是参赛的运动员，又可以是为运动员服务的志愿者，还可以根据所掌握的体育知识做某一运动项目的裁判员，让学生成为整个体育比赛的主人，从比赛规则的制定到后续的奖励方法，从运动员的选拔到志愿者的服务等，均由学生自主合作完成，教师仅是一个咨询对象，这样就会有效提升学生的团结合作意识，使田径运动在学校蔚然成风。
结束语
总而言之，要想提升高校田径教学的质量，提升田径教学趣味性是一个很好的办法，所以，高效的田径课程教师应该积极采取有效的策略提升田径教学的趣味性，教师可以将游戏融入到田径教学课程中，根据趣味性教学模式的相关知识，设计一套适合学校学生的有特色的田径教学模式，进而有效提升学生对田径运动的兴趣。
参考文献
[1] 韩冰楠.高校田径教学趣味性的有效分析[J].运动，2015（06）：81-82.
[2] 胡俊辉，张宁.高校田径趣味性教学的策略研究[J].当代体育科技，2016，6（36）：62+64.
[3] 潘泽凯，杨林.高校公体课开设趣味田径课的可行性分析[J].科技视界，2016（19）：169+215.