全面提高学生素质,注重培养学生的能力,是落实素质教育、深化教学改革的核心内容,也是教师义不容辞的职责。让学生成为教学过程的主体、课堂学习的主人,充分发挥其自主性、能动性、创造性,使之从死气沉沉、毫无活力的“三味书屋”,回到生机盎然、情趣无限的“百草园”,是专家学者的强烈呼唤,也是培养创新型人才的迫切需要。因此,我在作文教学实践中,不断地探索,吸收,消化,总结出“五动”教学法,效果很好。
　　一.让学生动心
　　布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”古人也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有让学生热爱写作,产生跃跃欲试之情,才能完成教学任务。对此,我讲求的是“四种效应”:
　　1.形象效应。教育心理学告诉我们:亲其师,信其道。一个使学生信服的教师更易于调动学生的积极性。我的做法是:生活中,关心爱护学生,和学生平等相处交朋友;业务上,提高自身素质,以勤奋好学的形象感染学生,以突出的成就震动学生,从而在学生心目中树立良好的形象,让学生信任,佩服。
　　2.名人效应。用名人的事迹、精神感染学生,尤其是名人的奋斗史、进取精神,鼓励和鞭策学生。
　　3.知识效应。经常给学生讲各种新闻报道、科普知识、科技知识,讲国内外新的研究信息、动向、成果等。
　　4.活动效应。开展丰富多彩、生动有趣的各种语文活动,让学生乐在其中。
　　二.让学生动眼
　　眼睛是人类重要的感觉器官。人眼从外界获得的信息,不仅比其他感觉器官多得多,而且有些是其他感觉器官所不能获得的。让学生动眼,就是要求学生广泛收集,多方了解,仔细观察。具体做法是:
　　1.让学生大量读写,并根据需要快速阅读,从中捕捉和提取信息、知识,丰富和充实自己。
　　2.每到一个新地方,接触一个新人,都要求学生眼睛到位,仔细观察,区分异同,辨别特点。
　　3.对所有学科的各种活动,特别是理化生的实验,都要求学生用心观看,认真体会,培养学生细致严谨的观察习惯。
　　4.让学生放眼世界,关注时事,关心社会,了解人生。
　　三.让学生动手
　　在学生仔细观察的基础上,发动学生“该出手时就出手”,以期对所学知识的理解消化、吸收运用。具体做法是:
　　1.整理读书笔记。将阅读中的有关信息、知识、精彩句段,整理在笔记上;也可以写自己的阅读体会、感想等。
　　2.设计、编写手抄报。这是培养学生多种能力的有效方法之一。一周、两周甚至一个月一份,不求多,重在实用可读、有创造性。
　　3.搞好写作。写作中,学生可以抄写(之后要背诵),可以仿写(之后要说明),可以改写(之后要比较),更提倡自写(要有创意、突出个性)。
　　四.让学生动口
　　这是培养学生的思维能力、语言表达能力的有效方法。做法是:
　　1.口头作文、即兴演讲。在课前用5分中左右的时间,有目的地组织学生进行口头作文、即兴演讲比赛。
　　2.复述课文和其他材料。对课文和阅读材料中故事性强的记叙文、逻辑性强的议论文、情节复杂的小说等,要求学生能够复述。
　　3.抓好各种活动的说明和总结。对开展的语文活动,要求学生事先能够清楚明白地说明,事后能够准确无误地总结。
　　4.抓好学生的读背训练。对课文或阅读材料中的精彩片段、优秀篇目(重点是课文中要求背诵的),要求学生有表情地反复朗读,包括对一些文学作品如戏剧的分角色朗读,直到熟练、准确地背诵。
　　5.在学生中开展辩论活动。对学生普遍关心的问题,对社会上的焦点、热点问题,对一些易于引发学生争论的其他问题,经常地组织学生进行辩论。
　　五.让学生动脑
　　孔夫子曰:“学而不思则罔。”要想学有所得,就必须动脑思考。我在教学活动中,要求学生养成勤于动脑的习惯。主要做法是要求学生做好“两前两后”的思考。
　　1.学习课文之前、之后的思考。学习课文前让学生思考:文章的立意、构思、选材、写法等会怎样,如果你写会怎样;学习课文后再让学生思考:文章的立意、构思、选材、写法等怎样,和你想象的有什么异同,优点和不足各是什么,你有哪些收获和启示等。
　　2.各种活动之前、之后的思考。活动之前,让学生思考:活动的目的、内容、步骤、方法,可能会出现的问题,出了问题怎么办;活动之后,再让学生思考:活动情况和你想象的有什么出入,有哪些需要改进及如何改进,你的收获和启示是什么等。
　　3.同时,让学生思考社会,思考人生,陶冶性情,学会做人。
　　“五动”教学法的运用,充分体现了“学生是课堂的主人”的原则,适应了大语文观教学的需要,充分发挥了学生的积极性、主动性和参与意识,收到了良好的效果。
　　
　　闫康斌,孙吉远,教师,现居山东荣成。