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【摘要】现代教育技术的发展对中职技能教学产生了巨大影响，尤其是眼下所兴起的“微课”既成了翻转课堂教学中的关键组成部分，也以其微小、精细和针对性强等特点迅速成为课堂教学新模式。它更新了专业教师的教育教学观念，为汽修专业实训提供了新的教辅资源，能够帮助学生理解和掌握课程的重难点，提高学生的自主学习效率。因此，本文基于“翻转课堂”这一新型教学模式和微课学习方式的先进理念，以中职汽修实训教学为例，并从多个角度来阐释翻转课堂的内涵、剖析实训教学模式如何创新及论述具体应用方法，以期为整个技能实训提质增效带来事半功倍的教学效果。
【关键词】微课 汽修实训 教学模式 翻转课堂 创新应用
【中图分类号】G434；U472-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0154-01
在传统合作学习的教学模式下，以一节课45分钟为例，不难发现真正讲授有关重难点的精华内容之重要环节一般都在15分钟左右，若时间过长，就会导致学生思想不集中，并由此引起“课堂纪律难管、接受知识迟缓、讨论时间缩短、探究深度不够、做小动作增多、矛盾沖突增加”等一系列问题，如此课堂情形势必会在很大程度上影响了教学质量的提升与上课进度的赶超。然而，面对倡导“创新教法、有效教学”的新形势，如何打造中职汽修技能实训教学的高效课堂呢？事实上，随着4年前的翻转课堂的引入与可汗学院有关微课新概念的推广，如同给教学方法注入了一种新鲜血液，而微课的引入与我校施行多年的理实一体化教学法、学案教学法等仍被使用至今的教学方法相互承接且又比较吻合，故深受我们专业教师的重视与喜爱。
一、利用微课翻转课堂，创新模式提高质量
多年的课改实践经验告诉我们，必须要迎合教育在时代发展中的主流，大胆改革固有的教学模式，勇于翻出这座“教学设限”的围墙，而如何走出这种窘境？怎样摆脱这些弊端？已然成为摆在我们中职专业（实训指导）教师面前的一道命题。纵观中职教育教学的发展趋势，基于微课的“翻转课堂”作为一种新型教学模式并已成为一种较为热门的教学潮流，它不但在中等职校悄然拉开了探索实践的帷幕，而且创新了原有的实训教学模式，更是催生了中职实训教学提质增效的内驱力。
1.精选授课内容，精心设计微课
既然要上微课，那就不可能像45分钟老式课堂那样大容量地进行教学，要在有限的时间内完成教学任务，必须精心整合选取课题内容。如果课题切入很小、很具体，如“讲解常见故障类型”，则直接用手机录制、教师演示即可；如果课题是一个完整的项目以“清洗节气门体后无法启动”为例，那么就要对教学内容进行适当取舍，不能从确定节气门的位置、打开发动机盖板、软管拆下、拆除节气门（拆卸固定螺丝）、用报纸等物体盖住进气道的入口（防止有杂物进入）、清洗节气门、套筒将螺丝重新拧好、重装软管（软管要完全套进两头中）、安装好发动机装饰盖板、节气门初始化及整理汽修工具与场地整理等工步面面俱到，因为时间既不允许，教学效果也不理想。如果只抓重点（拆卸节气门）这一关键操作过程进行讲解，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点，进而提高了汽修实训“微课”教学的效率。
2.课前课中课后，巧借微课之力
（1）课前精确预习
在微课理念下开展的汽修实训教学中，学生首先要结合微课学习任务单，然后做好精确的预习工作，正所谓“有的放矢、事半功倍”。设以“电喷发动机供油回路的检测”为例，该实训模块所涉及到的有些知识点、技能点便于掌握，但又有一些理解起来却很困难或很难听懂，这时就可借助“微课”教学来进行操作难点的突破亦或是借助“微课”之力进行“翻转教学”。通过微课视频拍摄，利用较短时间也就几分钟的录屏教学，把从系统油压检查开始推进实训指导，尤其将关键的操作方法和关联的操作步骤详细而又灵巧地呈现在视频中。有了教师在微视频中的灵巧引导和精妙点拨，便可促使学生于课前既能较好地学会怎样进行系统油压的检测（难点），且使学生在操作之前也能理解“电喷发动机供油回路的认识”之目的是为了可以判断运转中的供油系统是否正常，这一授课难点便在“微课”的妙用中得到轻松解决。由此可见，微课在整个汽修技能教学中衍生了提质增效的重要价值。
（2）课中精心学习
由知识建构主义理论可知，在课堂教学过程中，更多的还是要依靠教师去言传身教，而非仅仅依赖于信息技术超越真实课堂所特有的师生“零距离”互动教学的作用。而知识内化更需要在“课中”经讨论、交流、探究来完成。因此，无疑促进了学生在教学过程中要集中精力、全心全意去听讲，进而把课前预习过程中所记录的困惑得到释然、所存在的疑问得到消除、所碰到的难点得到突破。例如，讲到“喷油器的检测”时，大部分学生由于缺乏实际操作（加工）经验，对于一些检测的操作步骤要么一窍不通，要么云里雾里，很难能有完全掌握者。这时，老师与学生的亲身互动教学又可起到促进学生当堂完成微课学习评价单检测的作用。
（3）课后精巧复习
“翻转课堂”模式下的微课“课后”复习，更多的还是需要学生以完成更高层次的“知识探究”为主。在中职实训教学步入信息化时代的今天，尽管学校层面包括学生家庭都已给他们提供了优质的学习条件，同时教师也给予了他们正确有效的指导，但对于中职学生要想掌握更为扎实的专业知识和娴熟的专业技能，正如一句延伸改编版的老话所言：功夫在课后！因此，我们的学生无疑更得注重课后的精巧复习，以此来弥补或完善前两个教学环节中所存在的知识缺陷。还以“电喷发动机供油回路的检测”为例，当学生对各检测内容和步骤有一定的肤浅了解后，我们还要激励学生注重实践与复习相结合。因为，“汽修”实训带有专业限制，不能只做一些简易或单一的口授，而是引导学生通过“汽修”实操与微视频教学的再次对比，进一步理解各个步骤的操作差异所产生的不同检测效果之意，从而真正在达标要求中吃透知识或掌握技能。
二、结束语
总之，微课这一新兴教学资源正是实训教学质量得以提高的有力保障。因为在创新教学的实践应用中，我们不难发现：将微课融入汽修实训技能教学中，尤其是通过灵活多样、直观生动的微视频来展示给学生，不仅给了师者更多启示，也为构建“合作、高效、和谐、创新”的实训翻转课堂提供了更加便捷的途径。同样，打造优质汽修实训课堂，“微课”的推广也是势在必行。但在“微课”教学的长远探索进程中，也给专业课教师提出了更高的要求和挑战。所以我们还要不断总结教学实践与经验，在探索中找到合适的方式方法，努力为学生提供更优质的中职专业技能实训教育。
参考文献：
[1]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013（7）.
【关键词】微课 汽修实训 教学模式 翻转课堂 创新应用
【中图分类号】G434；U472-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0154-01
在传统合作学习的教学模式下，以一节课45分钟为例，不难发现真正讲授有关重难点的精华内容之重要环节一般都在15分钟左右，若时间过长，就会导致学生思想不集中，并由此引起“课堂纪律难管、接受知识迟缓、讨论时间缩短、探究深度不够、做小动作增多、矛盾沖突增加”等一系列问题，如此课堂情形势必会在很大程度上影响了教学质量的提升与上课进度的赶超。然而，面对倡导“创新教法、有效教学”的新形势，如何打造中职汽修技能实训教学的高效课堂呢？事实上，随着4年前的翻转课堂的引入与可汗学院有关微课新概念的推广，如同给教学方法注入了一种新鲜血液，而微课的引入与我校施行多年的理实一体化教学法、学案教学法等仍被使用至今的教学方法相互承接且又比较吻合，故深受我们专业教师的重视与喜爱。
一、利用微课翻转课堂，创新模式提高质量
多年的课改实践经验告诉我们，必须要迎合教育在时代发展中的主流，大胆改革固有的教学模式，勇于翻出这座“教学设限”的围墙，而如何走出这种窘境？怎样摆脱这些弊端？已然成为摆在我们中职专业（实训指导）教师面前的一道命题。纵观中职教育教学的发展趋势，基于微课的“翻转课堂”作为一种新型教学模式并已成为一种较为热门的教学潮流，它不但在中等职校悄然拉开了探索实践的帷幕，而且创新了原有的实训教学模式，更是催生了中职实训教学提质增效的内驱力。
1.精选授课内容，精心设计微课
既然要上微课，那就不可能像45分钟老式课堂那样大容量地进行教学，要在有限的时间内完成教学任务，必须精心整合选取课题内容。如果课题切入很小、很具体，如“讲解常见故障类型”，则直接用手机录制、教师演示即可；如果课题是一个完整的项目以“清洗节气门体后无法启动”为例，那么就要对教学内容进行适当取舍，不能从确定节气门的位置、打开发动机盖板、软管拆下、拆除节气门（拆卸固定螺丝）、用报纸等物体盖住进气道的入口（防止有杂物进入）、清洗节气门、套筒将螺丝重新拧好、重装软管（软管要完全套进两头中）、安装好发动机装饰盖板、节气门初始化及整理汽修工具与场地整理等工步面面俱到，因为时间既不允许，教学效果也不理想。如果只抓重点（拆卸节气门）这一关键操作过程进行讲解，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点，进而提高了汽修实训“微课”教学的效率。
2.课前课中课后，巧借微课之力
（1）课前精确预习
在微课理念下开展的汽修实训教学中，学生首先要结合微课学习任务单，然后做好精确的预习工作，正所谓“有的放矢、事半功倍”。设以“电喷发动机供油回路的检测”为例，该实训模块所涉及到的有些知识点、技能点便于掌握，但又有一些理解起来却很困难或很难听懂，这时就可借助“微课”教学来进行操作难点的突破亦或是借助“微课”之力进行“翻转教学”。通过微课视频拍摄，利用较短时间也就几分钟的录屏教学，把从系统油压检查开始推进实训指导，尤其将关键的操作方法和关联的操作步骤详细而又灵巧地呈现在视频中。有了教师在微视频中的灵巧引导和精妙点拨，便可促使学生于课前既能较好地学会怎样进行系统油压的检测（难点），且使学生在操作之前也能理解“电喷发动机供油回路的认识”之目的是为了可以判断运转中的供油系统是否正常，这一授课难点便在“微课”的妙用中得到轻松解决。由此可见，微课在整个汽修技能教学中衍生了提质增效的重要价值。
（2）课中精心学习
由知识建构主义理论可知，在课堂教学过程中，更多的还是要依靠教师去言传身教，而非仅仅依赖于信息技术超越真实课堂所特有的师生“零距离”互动教学的作用。而知识内化更需要在“课中”经讨论、交流、探究来完成。因此，无疑促进了学生在教学过程中要集中精力、全心全意去听讲，进而把课前预习过程中所记录的困惑得到释然、所存在的疑问得到消除、所碰到的难点得到突破。例如，讲到“喷油器的检测”时，大部分学生由于缺乏实际操作（加工）经验，对于一些检测的操作步骤要么一窍不通，要么云里雾里，很难能有完全掌握者。这时，老师与学生的亲身互动教学又可起到促进学生当堂完成微课学习评价单检测的作用。
（3）课后精巧复习
“翻转课堂”模式下的微课“课后”复习，更多的还是需要学生以完成更高层次的“知识探究”为主。在中职实训教学步入信息化时代的今天，尽管学校层面包括学生家庭都已给他们提供了优质的学习条件，同时教师也给予了他们正确有效的指导，但对于中职学生要想掌握更为扎实的专业知识和娴熟的专业技能，正如一句延伸改编版的老话所言：功夫在课后！因此，我们的学生无疑更得注重课后的精巧复习，以此来弥补或完善前两个教学环节中所存在的知识缺陷。还以“电喷发动机供油回路的检测”为例，当学生对各检测内容和步骤有一定的肤浅了解后，我们还要激励学生注重实践与复习相结合。因为，“汽修”实训带有专业限制，不能只做一些简易或单一的口授，而是引导学生通过“汽修”实操与微视频教学的再次对比，进一步理解各个步骤的操作差异所产生的不同检测效果之意，从而真正在达标要求中吃透知识或掌握技能。
二、结束语
总之，微课这一新兴教学资源正是实训教学质量得以提高的有力保障。因为在创新教学的实践应用中，我们不难发现：将微课融入汽修实训技能教学中，尤其是通过灵活多样、直观生动的微视频来展示给学生，不仅给了师者更多启示，也为构建“合作、高效、和谐、创新”的实训翻转课堂提供了更加便捷的途径。同样，打造优质汽修实训课堂，“微课”的推广也是势在必行。但在“微课”教学的长远探索进程中，也给专业课教师提出了更高的要求和挑战。所以我们还要不断总结教学实践与经验，在探索中找到合适的方式方法，努力为学生提供更优质的中职专业技能实训教育。
参考文献：
[1]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013（7）.