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摘 要：随着新课改的不断深入，教师应当采取更为创新有效的教学方法。尤其是针对五年级的学生而言，学生的小学数学已经进入一个更高层次的阶段。这一阶段的数学问题相对于低年级的数学而言，更为抽象和难理解。因此，如果教师仍然采取传统的教学方法，可能会使学生产生过多的学习压力，因而产生抵触数学学习的心理。数学本就是一门较为复杂的学科，因此教师应当积极的改善自身的教学方法，进而总结出更为创新有效的数学解决问题方式。从而能够使学生提升自身的数学问题理解能力以及准确率，进而能够提高学生数学成绩。因此，本文就这一问题进行分析，进而总结出小学数学解决问题方法多样化的具体方法。
关键词：小学数学;解决问题;多样化方法
小学数学是小学阶段学习的重点和难点科目。然而传统小学数学的教学方法单一枯燥，不能够有效的激发学生数学学习的兴趣。同时，在小学五年级的课本中，包含一些学生之前没有接触过的小数、因数等概念，因此如果一味的采取课本为主的教学方式，就会很大程度上的增加学生数学学习压力，使学生的数学学习变得被动。小学五年级阶段的学生的数学成绩不仅仅局限于这一阶段的学习成绩，还直接影响到小升初时的总体分数。因此，在这一阶段培养学生良好的学习兴趣，以及有效多样的解题方法十分重要。通过在这一阶段的培养教学，能够打好学生数学基础的同时，提升学生的思维能力和自主学习能力。
一、 传统小学数学教学中存在的问题
（一） 教学方式单一枯燥，学生学习兴趣度较低
传统小学数学的教学方法单一枯燥，教师仅仅将书本内容作为主体，因而使学生的数学学习过于被动。同时，教师在课堂中通常是按照课本的思路进行问题的分析和解答，因而使学生的数学思维局限于书本之中。学生仅仅依靠教师讲解和书本概念的死记硬背来完成数学知识。然而，数学这一学科最重要的就是学生思维能力和理解能力的提升，如果学生没有良好的数学思维能力，将对学生的数学学习产生不良的影响。因而不利于学生更高效率的完成数学学习。
（二） 课堂教学思路單一，导致学生增加学习压力
除了小学数学课堂教学的方式外，教师的问题解决思路和方法也是较为单一。因而学生在问题解决过程中，仅仅是依靠教师教授的方法进行解答。然而，这样将大大降低学生的问题解决效率。学生的思路方法受到局限，一旦学生没有有效的掌握这一解题技巧，就很难正确的解答这一问题。教师教学思路的单一直接影响到了学生解决问题的思路。因而导致学生的解题速率和准确率较低，学生就会增加更多的学习压力。因而对学生未来的学习和发展都是不利的。
（三） 没有有效创设情景，课堂氛围活跃度较低
教师在课堂中仅仅将课本作为主体，而没有有效的进行情境的创设。而处于五年级的学生，虽然在小学阶段属于高年级，但仍然是贪玩且好奇心较为强烈的年龄。因此，教师如果不能够有效进行课堂情境的创设，将不能够有效的引导学生进入课堂学习中来。因而导致学生在课堂中的活跃度较低，学生不愿意参与到课堂学习中来。除此之外，学生的注意力也可能因此而难以集中，导致学生的知识点掌握不扎实，最终直接影响到学生的数学成绩。
二、 小学数学解决方法多样化的重要性
小学数学较为抽象，而学生的思维能力有限。因而如果能够加强学生数学思维，培养学生更为多样化的数学思维和数学解题方法，将会使学生更为轻松有效的解决数学问题。小学数学问题对于小学生而言较为抽象，但是相对来讲思路较为单一。每一道数学问题可能都会有不同角度分析的思路。因而如果能够提升学生的思维能力，发展学生多样化的解题方式。这将会是学生在面临问题时，能够通过多角度分析。进而选择一个适合自己的解题思路和方法，从而能够更高效的解决问题。通过是学生的数学解决方法更加多样化，也能够有效提升学生的数学成绩，并且使学生能够培养出更良好的思维能力。
三、 培养学生小学数学解决方法多样化的有效途径
（一） 有效创设教学情景，激发学生数学兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。”因此，教师在培养学生多样化的数学解决方法时，首先应当培养学生一定的数学兴趣。教师可以在课堂中积极的创设一些生活情景，可以将一些数学概念与生活实际相联系。从而使学生能够更容易理解数学概念的产生原理，进而能够加深对这一知识点的理解和记忆。同时，教师可以将学生进行合理的分组。在创设情景的过程中，鼓励学生小组合作完成课堂学习任务。这样就能够有效的调动课堂积极性，使学生更加踊跃的参与到问题的回答中来，进而也能够使小学数学课堂更加高效。
（二） 合理进行师生互动，减轻学生学习压力
小学数学课堂中，教师往往采取较为严格的教学方法。然而，这一教学方法不仅不能够使学生将注意力集中于课堂学习中来，还有可能导致学生增加过多的数学压力，产生抵触数学学习的心理。因而，为了解决这一问题，教师应当在课堂将学生作为主体，合理的与学生进行互动。在某一数学问题的解决上，教师可以先做简单提示，再一步一步引导学生产生思路。从而使学生通过与老师的互动过程中，提高自身的数学思维能力。并且，也能够使学生更轻松有效的解决这一数学问题，使学生的数学成绩能够有所提高。
（三） 问题解决多样化，提升学生数学解题效率
教师在对数学问题解决方法的讲解上，应当采取多角度和多思路的方式进行讲解。教师可以将某一数学问题作为案例，为学生总结出相应的类型题。并且将这一问题的多种思路传授给学生。让学生通过教师提供的这些思路，应用多种方法解决这一问题。进而使学生能够明白这一类型题不仅仅局限于单一的一种方法。当然，对于其他的数学问题也是一样的道理。如果教师都能够通过多种思路的引导，使学生总结出多样化的问题解决方式，将会使学生的数学解题效率得到有效提升。
四、 分析和总结
总之，在新课改的背景下，教师应当更加重视对学生数学解决方法多样化的培养。教师应当在课堂中积极的发挥学生的主体地位，通过有效的方式激发学生数学兴趣。从而使学生能够提升自身的思维能力，增加数学问题的解答效率。同时，教师要通过数学思路的引导，使学生总结和记忆更多的数学方法。从而在提升学生数学成绩的同时，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]宋宗鹏.小学数学解决问题方法多样化的策略初探[J].新教育时代（教师版），2017.
[2]向莉.浅谈小学数学问题解决方法多样化的有效对策[J].新校园（中旬），2018.
作者简介：
邹纯林，安徽省六安市，安徽省舒城县河棚镇中心学校。
关键词：小学数学;解决问题;多样化方法
小学数学是小学阶段学习的重点和难点科目。然而传统小学数学的教学方法单一枯燥，不能够有效的激发学生数学学习的兴趣。同时，在小学五年级的课本中，包含一些学生之前没有接触过的小数、因数等概念，因此如果一味的采取课本为主的教学方式，就会很大程度上的增加学生数学学习压力，使学生的数学学习变得被动。小学五年级阶段的学生的数学成绩不仅仅局限于这一阶段的学习成绩，还直接影响到小升初时的总体分数。因此，在这一阶段培养学生良好的学习兴趣，以及有效多样的解题方法十分重要。通过在这一阶段的培养教学，能够打好学生数学基础的同时，提升学生的思维能力和自主学习能力。
一、 传统小学数学教学中存在的问题
（一） 教学方式单一枯燥，学生学习兴趣度较低
传统小学数学的教学方法单一枯燥，教师仅仅将书本内容作为主体，因而使学生的数学学习过于被动。同时，教师在课堂中通常是按照课本的思路进行问题的分析和解答，因而使学生的数学思维局限于书本之中。学生仅仅依靠教师讲解和书本概念的死记硬背来完成数学知识。然而，数学这一学科最重要的就是学生思维能力和理解能力的提升，如果学生没有良好的数学思维能力，将对学生的数学学习产生不良的影响。因而不利于学生更高效率的完成数学学习。
（二） 课堂教学思路單一，导致学生增加学习压力
除了小学数学课堂教学的方式外，教师的问题解决思路和方法也是较为单一。因而学生在问题解决过程中，仅仅是依靠教师教授的方法进行解答。然而，这样将大大降低学生的问题解决效率。学生的思路方法受到局限，一旦学生没有有效的掌握这一解题技巧，就很难正确的解答这一问题。教师教学思路的单一直接影响到了学生解决问题的思路。因而导致学生的解题速率和准确率较低，学生就会增加更多的学习压力。因而对学生未来的学习和发展都是不利的。
（三） 没有有效创设情景，课堂氛围活跃度较低
教师在课堂中仅仅将课本作为主体，而没有有效的进行情境的创设。而处于五年级的学生，虽然在小学阶段属于高年级，但仍然是贪玩且好奇心较为强烈的年龄。因此，教师如果不能够有效进行课堂情境的创设，将不能够有效的引导学生进入课堂学习中来。因而导致学生在课堂中的活跃度较低，学生不愿意参与到课堂学习中来。除此之外，学生的注意力也可能因此而难以集中，导致学生的知识点掌握不扎实，最终直接影响到学生的数学成绩。
二、 小学数学解决方法多样化的重要性
小学数学较为抽象，而学生的思维能力有限。因而如果能够加强学生数学思维，培养学生更为多样化的数学思维和数学解题方法，将会使学生更为轻松有效的解决数学问题。小学数学问题对于小学生而言较为抽象，但是相对来讲思路较为单一。每一道数学问题可能都会有不同角度分析的思路。因而如果能够提升学生的思维能力，发展学生多样化的解题方式。这将会是学生在面临问题时，能够通过多角度分析。进而选择一个适合自己的解题思路和方法，从而能够更高效的解决问题。通过是学生的数学解决方法更加多样化，也能够有效提升学生的数学成绩，并且使学生能够培养出更良好的思维能力。
三、 培养学生小学数学解决方法多样化的有效途径
（一） 有效创设教学情景，激发学生数学兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。”因此，教师在培养学生多样化的数学解决方法时，首先应当培养学生一定的数学兴趣。教师可以在课堂中积极的创设一些生活情景，可以将一些数学概念与生活实际相联系。从而使学生能够更容易理解数学概念的产生原理，进而能够加深对这一知识点的理解和记忆。同时，教师可以将学生进行合理的分组。在创设情景的过程中，鼓励学生小组合作完成课堂学习任务。这样就能够有效的调动课堂积极性，使学生更加踊跃的参与到问题的回答中来，进而也能够使小学数学课堂更加高效。
（二） 合理进行师生互动，减轻学生学习压力
小学数学课堂中，教师往往采取较为严格的教学方法。然而，这一教学方法不仅不能够使学生将注意力集中于课堂学习中来，还有可能导致学生增加过多的数学压力，产生抵触数学学习的心理。因而，为了解决这一问题，教师应当在课堂将学生作为主体，合理的与学生进行互动。在某一数学问题的解决上，教师可以先做简单提示，再一步一步引导学生产生思路。从而使学生通过与老师的互动过程中，提高自身的数学思维能力。并且，也能够使学生更轻松有效的解决这一数学问题，使学生的数学成绩能够有所提高。
（三） 问题解决多样化，提升学生数学解题效率
教师在对数学问题解决方法的讲解上，应当采取多角度和多思路的方式进行讲解。教师可以将某一数学问题作为案例，为学生总结出相应的类型题。并且将这一问题的多种思路传授给学生。让学生通过教师提供的这些思路，应用多种方法解决这一问题。进而使学生能够明白这一类型题不仅仅局限于单一的一种方法。当然，对于其他的数学问题也是一样的道理。如果教师都能够通过多种思路的引导，使学生总结出多样化的问题解决方式，将会使学生的数学解题效率得到有效提升。
四、 分析和总结
总之，在新课改的背景下，教师应当更加重视对学生数学解决方法多样化的培养。教师应当在课堂中积极的发挥学生的主体地位，通过有效的方式激发学生数学兴趣。从而使学生能够提升自身的思维能力，增加数学问题的解答效率。同时，教师要通过数学思路的引导，使学生总结和记忆更多的数学方法。从而在提升学生数学成绩的同时，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]宋宗鹏.小学数学解决问题方法多样化的策略初探[J].新教育时代（教师版），2017.
[2]向莉.浅谈小学数学问题解决方法多样化的有效对策[J].新校园（中旬），2018.
作者简介：
邹纯林，安徽省六安市，安徽省舒城县河棚镇中心学校。