每个语文老师都知道：写作教学是小学语文教学的一个重难点，写作是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在平时的观察中，我发现大部分学生非常怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮。经过总结分析，得出以下原因：语言积累少；缺乏想象力；题材不新颖；没有贴近生活实际；难以表达真情实感。那么，作为教师，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面结合我多年的工作实际粗浅的谈几点看法。
　　一、兴趣培养
　　兴趣是最好的老师，学生学习自觉性和积极性的核心因素就是学习兴趣，学生只要对学习产生兴趣，就不会觉得学习是一种负担，而是对知识有动力的追求。因此充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的情景之中主动学习，是小学写作教学成功的前提条件，那么，要培养学生对写作的兴趣，就要求教师能够运用多种教学方法，把写作课上得有声有色，使学生喜欢写作文。
　　第一，观察作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极的思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后结合教师写作方法的指导习作，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
　　第二，适时作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利的时机让学生作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个个难忘的小游戏，比赛场上一个个同学的奋力拼搏，表演课上一个个有趣的节目，不失时机的让学生写下来。或者读了一篇课文写一写自己的感受、体会。学生写起来很感兴趣，于是提笔就抓耳，不知所措的场面就迎刃而解了。
　　第三，情景作文。为调动学生作文积极性，达到作文训练目的，教师有时应有意识地创设情景。如：在六年级的一次作文课上，我借学校要实行营养午餐，第三节课我让学生说说将要吃到第一次免费午餐时的心情，学生们七嘴八舌，手舞足蹈都用各种方法表达自己高兴的心情，下课了，要打饭了，教室里沸沸扬扬、议论纷纷，当分到饭时，学生们安静下来，津津有味地吃饭。吃完饭，我让学生把吃饭前后心里活动及打饭前后教室整个场景描写下来。顿时，同学们有了兴趣，挥笔写起来。
　　二、积累素材
　　素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。没有材料，就是鲁班再世，
　　也无法造出巧夺天工的器物。学生写作，没有相关的材料，一切都是空谈。所以学生要有丰富的材料。
　　第一、从现实生活中积累素材。素材源于生活。那么，如何积累生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。教师应抓住儿童天性好玩、好动这一心理特征，有计划，有目的地组织一些有益的活动，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
　　第二、做读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。做好课内课文的读书笔记还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。具体的方法是在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。
　　三、读写结合
　　阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是写作教学的基本途径。
　　第一，从阅读中学习谋篇布局。
　　我们在写作教学过程中，作为教师要有意识的把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物，分析事物，谴词造句，连句成段，连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方法，理解作者是如何选材，如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。
　　第二、朗读背诵，培养语感。
　　“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些古言告诉我们一个深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文如泉涌，妙笔生花。否则，纵有万千思绪，笔下也难有只言片语。熟读乃至背诵大量的优秀作品，形成敏锐的语感，把文本语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难写了。
　　四、加强训练
　　要提高小学生写作水平，还必须从训练学生写作能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思维、认识，情感和智力的综合运用，在于平时材料的积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生写作能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则。要想提高学生的写作水平，长期坚持不懈的练是必不可少的。
　　五、给学生自主写作的条件和空间
　　在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，我们就应该为学生提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，加强对平时练笔的指导，让学生少写命题作文，多写日记、书信、读书笔记。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。在足够的条件和空间中，学生想写、多写，写作能力就会得到很大的提高。