在小学语文作文教学中，学生对写作存在畏惧心理，缺乏丰富的习作素材，在写作时经常出现无话可写的现象。把微日记和作文教学结合起来，能够提高学生的写作兴趣，丰富他们的写作素材，发展写作思维，有效提高写作能力。在写微日记时，教师要给学生充分的自由，让他们把所见、所闻、感受和体验作为微日记的内容，用简短优美的语言进行记录，养成写微日记的好习惯，树立写作自信心。把微日记和小学语文教学结合起来，创新了教学形式，让学生对写作产生兴趣，能够打造高效的小学语文作文教学。
　　一、激发写作兴趣，培养写作自信心
　　在小学语文作文教学中，教师要改变传统作文教学中布置作文题目，让学生一上课就开始写作的方式。把微日记和作文教学结合起来，让学生先从微日记入手进行写作。微日记是采用日记的方式进行写作训练的，学生可以选择对语文课文的理解、自己的经历和感受等作为写作内容，用简单的语言进行描述。在写微日记时，学生所写的内容都是亲身经历的，大大提高了他们的写作兴趣。微日记的内容和学生的生活密切相关，他们在写作时能自然的把自己的心情和情感融入到文字中，使写出来的内容真实，富有感染力。通过微日记的寫作方式，学生不再害怕写作文，他们能从写简单的微日记逐步过渡到写整篇作文，提高他们的写作兴趣，在写作练习中提高运用语言的能力，写出内容真挚、语言优美的作文。
　　二、积累写作素材，提高写作能力
　　小学生写作难的最主要原因就是缺乏写作素材，在写作文时，他们很难找到和作文主题相关的内容，最后采用编造、抄写的方式完成作文，导致他们的写作能力不能有效提高。利用微日记的形式开展作文教学，可以让学生从写微日记开始进行写作训练，让他们感受到写作的乐趣，把自己在生活中的见闻和感受写出来，重点描写印象深刻、最触动自己心灵的内容。通过生活中的所见、所闻、所感，能培养学生观察生活的好习惯，让他们把自己身边发生的小事和每天的感受用微日记的形式记录下来，提高他们的写作能力。例如，在看了一部好看的电影后，学生可以用微日记记录电影的内容和观看的感受。周末和爸爸妈妈出去游玩后，学生能用微日记把游玩中见到的景色和感受写下来。通过写微日记，学生掌握了丰富的写作素材，有效解决了在写作时无话可说的问题，能够在写作时根据作文要求选择素材，用细腻的语言描述事物、事件、人物等，有效提高他们的写作能力。
　　三、加强教师指导，掌握微日记写作方法
　　微日记和小学作文教学结合起来，目的是提高学生的写作能力，让他们在写作文时能选择紧扣主题的素材，灵活运用语言写出内容完整，感情真挚的作文。在作文教学中，教师让学生写微日记时，要对他们进行指导，使他们掌握写微日记的方法，能够抓住生活中的细微之处进行写作，写出与众不同的微日记。例如，教师可以对学生的选材进行指导，让他们从日常生活中选择印象最深刻的一件事进行写作，使微日记的内容紧凑，重点突出，并能用简短的语言描述完整。通过教师的有效指导和学生的积极练习，微日记在作文教学中成为了提高学生写作能力的有效教学方式，通过微日记的促进作用，学生能够积极主动的投入到写作训练中，推动小学作文教学的有效进行。
　　四、创新微日记内容，发展语文思维
　　在运用微日记进行作文教学时，教师不仅要在语文教学和作文教学中给学生创造微日记的素材，还要让他们认真观察生活中的事物，用心感受生活中发生的事件，从小事中获得感悟和体会，把这些内容写到微日记中，能够促进他们语文思维的发展，让他们在看待事物时更具有深刻性。在写微日记时，教师要让学生从创新的角度选择写作素材。例如，美丽的景色、放学路上的心情、写作业时遇到难题的感受、和好朋友交换礼物的喜悦等都可以作为微日记的写作内容。在自由的创作过程中，学生对生活观察的视角不同，他们看到的和想到的内容也不同，把看到的事物和获得的感受结合到一起进行写作，在提高写作能力的同时，也拓宽了学生的思维面，让他们在进行写作时有更多的内容可以选择，通过写微日记提高写作能力，发展语文思维，写出更好的优秀作文。
　　在小学语文作文教学中，把微日记和写作教学结合起来，能让学生有更大的写作空间，他们可以根据自己的所见所闻、所思所想和生活体验来写微日记，通过写微日记增加写作素材，提高语言运用能力，为写好作文打好基础。在微日记写作过程中，教师要加强指导，让学生掌握写作方法，拓宽写作思路，促进他们语文思维的有效发展， 有效提高写作能力，推动高效的小学语文作文教学。