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摘 要：虽然我国新课改在最近几年实施的力度比较大，但是数学课程在教学中依然处于重要位置。在传统的教学中，从小学一直到高中数学学科都是其中的一大主科，而且素质教育中，学生通过学习数学可以使自身的逻辑思维能力得到锻炼，进而将自身的综合素质全面提高，对日后的学习和生活有着重要的意义。
关键词：小学数学；效性；提高措施
在课程学习中，数学处于重要的位置，而小学阶段的数学对日后的学习都有着重要的影响。因为小学生本身具有一定的特殊性，而数学学科有比较枯燥、严谨，因此对教学活动的开展也有着更高的要求，需要为学生日后的数学学习奠定良好的基础。在这个过程中，不仅对学生有着新的要求，而且教师也需要对自身的教学方法进行不断创新。对此，笔者在本文中简要的分析了存在与小学数学教学中的一些问题，并提出了几点个人意见，具体如下。
一、存在于小学数学教学中的问题
（一）盲目追求情境创设的新意，忽视了实效性
在新课改的背景下，情境教学法得到高度的重视，被广泛的应用于教学之中。而在小学数学教学中，通过对多媒体技术的运用创设情境进行教学已经成为了必不可少的一项手段。不可否认的是它具有其它方法所没有的优越性，不过，在使用的过程中，有一部分教师盲目的追求就是时尚，而忽视了其原本的实效性，最终导致教学效果并不尽人意。
（二）对课堂生成过于强调，使得教学预设被忽视
在新课标的背景下，教学生成得到了充分重视，通过生成的有效性可以直接体现出学生的思维能力，也标志着课堂的成功与否。不过，有一部分教师对于新课标的精神还并没有领悟透彻，出现了错误的理解和执行，因此也偏离了最终的教学目的。
（三）其他问题的存在
小学数学教师在开展教学活动的过程中，还存在着一些其他问题，首先是对学生的交流和探究过分强调，而自身的引导作用并没有得到发挥。一部分教师在进行互动性课堂的构建的时候，认为自主探究交流学习就是加强学生之间的沟通和交流，而自己则需要“少讲”，有些教师甚至是不进行讲解。其次，对合作讨论过于重视，导致独立思考被忽视。在交流合作的过程中，学生缺乏独立思考的空间和时间。确实不经过思考而得到的结论往往过于表面化，缺乏深度，很容易得出错误的结论，学生的思维无法得到良好的发展。
二、促进小学数学教学有效性提高的有效措施
（一）理论与实际相结合，进行教学情境的创设
数学在小学学习的科目中较为枯燥，大部分小学生都没有学习数学的兴趣，可是数学在我们的日常生活中却随处可见，所以，在实际教学中，教师要将数学知识和学生的日常生活结合起来，为学生构建合理的问题情境，将学生的求知欲望和学习兴趣激发出来，进而使学生的实践能力和解决问题的能力得到提升。比如，在对“角的认识”这一知识点进行讲解时，教师可以引导学生将教室中的“角”找出，然后将学生找到的角使用多媒体演示出来，要求学生进行认真观察并相互之间进行意见交流，将自己发现的问题提出，教师将这些问题作为依据引导学生把红领巾、课本、黑板以及三角板等物体的角指出，进而进入“角和直角”这一教学主题。将抽象的理论知识使用形象物体表现出来，不仅有助于学生更好的观察事物，找出存在的问题，进而促进学生学习兴趣的提升。
（二）让学生自己进行操作，促进思维能力和动手能力的提升
小学生的形象思维正处于发展时期，其发展主要依据的是自身经验和实际动作，所以，小学数学教师在开展教学活动的过程中，要将小学生活泼、喜欢做游戏的特点利用起来，对学生进行正确的指导，让其进行观察和思考，自己进行一些写写画画，同时还要结合大脑、口语，保证在实践活动中能够将各个观感充分调动起来，构建一个具有趣味性的数学课堂，促进学生思维能力的提升。比如，在对“长方形和正方形面积”这一知识点进行讲解时，首先可以让学生拿出长一厘米、一分米的正方形，进行观察和比较，并将它们的面积说出；其次，再画一个宽3分米，3分米的长方形，并使用一平方分米的正方形对其进行衡量，计算出其面积；最后，将8个1cm2的小正方形使用不同的方法摆成长方形，看看可以使用几种摆法，是多少面积。如此一来，学生不仅可以对计算长方形和正方形面积的方法有所掌握，而且在亲自动手操作的过程中还可以体会到乐趣。
（三）对多媒体技术进行合理应用，进行教学方法的优化
多媒体的主要优势在于声形兼备、图文并茂。小学生可以被其画面完全的吸，有助于学生学习兴趣的激发，产生浓烈的求知欲望，进而积极的投入到学习活动中来。在教学中应用多媒体技术，可以化静为动，具体的表现出一些理论性的知识，使学生的创造力和想象力得到充分的发挥，进而促进学生思维能力的提升，使课堂教学得到有效的优化。比如，在学习小学数学的过程中，“几何图形”一直都是一个重难点问题，学生在进行解题时，必须要将自己的空间想象力充分发挥出来。因为处于小学阶段的学生年龄偏小，具体形象是思维中的重点，所以，图形稍微复杂一些则会感觉到比较吃力。通过对多媒体技术的应用可以使这一问题得到良好的解决，有助于学生从多个角度对图形进行观察和分析。不过，在使用的过程中，一定要将尺度把握好，过于注重形式化，对多媒体使用的次数偏多，则会导致学生失去兴趣，产生视觉疲劳，最终影响到教学效果。所以，只有使用的合理、恰当，才能够将多媒体的有效作用发挥出来。
三、结束语
综上所述，小学数学教师在开展数学教学活动的过程中，必须要结合学生的实际情况，实现理论与实际有效的结合，将自身的引导作用充分发挥出来，进而创建具有实效性的课堂。在新课改实施的背景下，出现了许多不同的教学方法，作为教师，在选用时一定要慎重，不要过于盲目，保证教学方法的有效性，激发出学生的学习兴趣，得到事半功倍的教学效果，进而促进教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]彭葉.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].读写算：教育教学研究，2015（38）.
[2]杜瑛.试论在小学数学教学中如何通过增强交流提高课堂的有效性[J].读写算：教育教学研究，2015（15）.
[3]梁清香.激活小学数学课堂提高课堂教学效率[J].读写算：教育教学研究，2015（29）.
[4]刘茂平.关于提高小学数学教学效率的探讨[J].读写算：教育教学研究，2015（37）.
关键词：小学数学；效性；提高措施
在课程学习中，数学处于重要的位置，而小学阶段的数学对日后的学习都有着重要的影响。因为小学生本身具有一定的特殊性，而数学学科有比较枯燥、严谨，因此对教学活动的开展也有着更高的要求，需要为学生日后的数学学习奠定良好的基础。在这个过程中，不仅对学生有着新的要求，而且教师也需要对自身的教学方法进行不断创新。对此，笔者在本文中简要的分析了存在与小学数学教学中的一些问题，并提出了几点个人意见，具体如下。
一、存在于小学数学教学中的问题
（一）盲目追求情境创设的新意，忽视了实效性
在新课改的背景下，情境教学法得到高度的重视，被广泛的应用于教学之中。而在小学数学教学中，通过对多媒体技术的运用创设情境进行教学已经成为了必不可少的一项手段。不可否认的是它具有其它方法所没有的优越性，不过，在使用的过程中，有一部分教师盲目的追求就是时尚，而忽视了其原本的实效性，最终导致教学效果并不尽人意。
（二）对课堂生成过于强调，使得教学预设被忽视
在新课标的背景下，教学生成得到了充分重视，通过生成的有效性可以直接体现出学生的思维能力，也标志着课堂的成功与否。不过，有一部分教师对于新课标的精神还并没有领悟透彻，出现了错误的理解和执行，因此也偏离了最终的教学目的。
（三）其他问题的存在
小学数学教师在开展教学活动的过程中，还存在着一些其他问题，首先是对学生的交流和探究过分强调，而自身的引导作用并没有得到发挥。一部分教师在进行互动性课堂的构建的时候，认为自主探究交流学习就是加强学生之间的沟通和交流，而自己则需要“少讲”，有些教师甚至是不进行讲解。其次，对合作讨论过于重视，导致独立思考被忽视。在交流合作的过程中，学生缺乏独立思考的空间和时间。确实不经过思考而得到的结论往往过于表面化，缺乏深度，很容易得出错误的结论，学生的思维无法得到良好的发展。
二、促进小学数学教学有效性提高的有效措施
（一）理论与实际相结合，进行教学情境的创设
数学在小学学习的科目中较为枯燥，大部分小学生都没有学习数学的兴趣，可是数学在我们的日常生活中却随处可见，所以，在实际教学中，教师要将数学知识和学生的日常生活结合起来，为学生构建合理的问题情境，将学生的求知欲望和学习兴趣激发出来，进而使学生的实践能力和解决问题的能力得到提升。比如，在对“角的认识”这一知识点进行讲解时，教师可以引导学生将教室中的“角”找出，然后将学生找到的角使用多媒体演示出来，要求学生进行认真观察并相互之间进行意见交流，将自己发现的问题提出，教师将这些问题作为依据引导学生把红领巾、课本、黑板以及三角板等物体的角指出，进而进入“角和直角”这一教学主题。将抽象的理论知识使用形象物体表现出来，不仅有助于学生更好的观察事物，找出存在的问题，进而促进学生学习兴趣的提升。
（二）让学生自己进行操作，促进思维能力和动手能力的提升
小学生的形象思维正处于发展时期，其发展主要依据的是自身经验和实际动作，所以，小学数学教师在开展教学活动的过程中，要将小学生活泼、喜欢做游戏的特点利用起来，对学生进行正确的指导，让其进行观察和思考，自己进行一些写写画画，同时还要结合大脑、口语，保证在实践活动中能够将各个观感充分调动起来，构建一个具有趣味性的数学课堂，促进学生思维能力的提升。比如，在对“长方形和正方形面积”这一知识点进行讲解时，首先可以让学生拿出长一厘米、一分米的正方形，进行观察和比较，并将它们的面积说出；其次，再画一个宽3分米，3分米的长方形，并使用一平方分米的正方形对其进行衡量，计算出其面积；最后，将8个1cm2的小正方形使用不同的方法摆成长方形，看看可以使用几种摆法，是多少面积。如此一来，学生不仅可以对计算长方形和正方形面积的方法有所掌握，而且在亲自动手操作的过程中还可以体会到乐趣。
（三）对多媒体技术进行合理应用，进行教学方法的优化
多媒体的主要优势在于声形兼备、图文并茂。小学生可以被其画面完全的吸，有助于学生学习兴趣的激发，产生浓烈的求知欲望，进而积极的投入到学习活动中来。在教学中应用多媒体技术，可以化静为动，具体的表现出一些理论性的知识，使学生的创造力和想象力得到充分的发挥，进而促进学生思维能力的提升，使课堂教学得到有效的优化。比如，在学习小学数学的过程中，“几何图形”一直都是一个重难点问题，学生在进行解题时，必须要将自己的空间想象力充分发挥出来。因为处于小学阶段的学生年龄偏小，具体形象是思维中的重点，所以，图形稍微复杂一些则会感觉到比较吃力。通过对多媒体技术的应用可以使这一问题得到良好的解决，有助于学生从多个角度对图形进行观察和分析。不过，在使用的过程中，一定要将尺度把握好，过于注重形式化，对多媒体使用的次数偏多，则会导致学生失去兴趣，产生视觉疲劳，最终影响到教学效果。所以，只有使用的合理、恰当，才能够将多媒体的有效作用发挥出来。
三、结束语
综上所述，小学数学教师在开展数学教学活动的过程中，必须要结合学生的实际情况，实现理论与实际有效的结合，将自身的引导作用充分发挥出来，进而创建具有实效性的课堂。在新课改实施的背景下，出现了许多不同的教学方法，作为教师，在选用时一定要慎重，不要过于盲目，保证教学方法的有效性，激发出学生的学习兴趣，得到事半功倍的教学效果，进而促进教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]彭葉.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].读写算：教育教学研究，2015（38）.
[2]杜瑛.试论在小学数学教学中如何通过增强交流提高课堂的有效性[J].读写算：教育教学研究，2015（15）.
[3]梁清香.激活小学数学课堂提高课堂教学效率[J].读写算：教育教学研究，2015（29）.
[4]刘茂平.关于提高小学数学教学效率的探讨[J].读写算：教育教学研究，2015（37）.