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摘要：随着对教育的不断改革，新课程标准指出：在高中历史课堂上要使用新的方法和手段，促进学生在做题的过程中更加标准和规范，在历史学科核心素养之下不断培养学生踩点答题的意识，树立起正确的思想观念去看待所有发生的历史事件。所以本文基于高中历史学科核心素养下学生的踩点答题策略培养进行研究。
关键词：高中历史学科;核心素养下;学生踩点答题;策略培养研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-031
前言
在高中所学习的历史课本上，它蕴含了丰富的知识，学生在学习历史中会获得很多启示。虽然很多学生在做题的过程中已经了解了基本的知识，但是还是会发生答题不标准的状况，基于这一现象为了让学生更好的利用所学的知识提高得分，那么历史老师要充分把握历史学科的核心素养，展开有针对性的答题教学，培养学生踩点答题的意识，并让学生在答题的过程中形成正确的世界观、人生观和价值观，提高自身的核心素养，增强学习历史的效率。
一、结合特定的历史背景，进行踩点答题
在高中学生解答历史试卷上所出现的历史题目时，经常会出现遗漏要点，甚至是出现跑题这种现象，出现这一现象的主要原因就是学生找不到正确的关键点，对于题目的分析也有问题，那么就会出现解题思维，存在很大的差异。所以老师一定要教会学生从要点入手，踩点答题，第一步就是要结合材料所处的历史环境以及背景展开相应的分析，然后在解答的过程中仔细的研读材料，回想在这则材料中所涉及到的一些重要的历史事件和他所处的历史背景。在这个过程中，尽量让学生自己去思考，让他们的思维更加开阔，能够联系到一些纵向和横向的关系，避免进入思维的误区。
例如，在阅读完主观的材料之后，其中有一个问题是说：在以上社会变革上中国的维新思想以及在法国产生的启蒙思想有什么不同？那么这个时候这一问题就可以采用踩点答题的方法，因为这个问题问的很直白，有很大一部分学生就会掉以轻心，遗漏要点，特别是漏掉了救亡图存这一内容。这就是因为学生在回答问题的时候，没有考虑到当时中国所处的时代背景去分析。所以我们了解到，在进行踩点答题的第一步就要了解所处的历史背景以及历史事件，将这些因素考虑在内，这样才能使答案更加全面。
二、开展思维的扩散，进行踩点答题
目前，在高中历史试卷中所出现的题型以及提问方式都在不断的改变，而且越来越往思维扩散性方面发展，有很大一部分高中学生在遇到这一思维发散性很强的题目时，感到读不懂或者是不理解题意，一头雾水，找不到答题的思路，那么就更不要去谈踩点答题了。从这一现象中就可以发现很多高中学生，他对历史知识的基础把握不扎实，还有就是没有形成发散性思维。可见，如果思维受到了限制之后，解题的思路也会变窄，也就无法去获得有效的联系进行踩点答题了。这就促使在解题的过程中回答问题与问题的答案产生较大的差异，所以为了进一步培养学生的踩点答题思维，老师就要在平时锻炼学生的思维发散性。
例如，对思维发散性的一些训练老师可以在学习完一些知识之后，找出一些针对性的题目进行思考，比如说根据以上材料分析一下，这两场政变有哪些异同之处，为什么会有异同之处？这又说明了什么？然后老师可以从这一个问题上去教会学生这种问题的答题方式，这类问题无非就是从背景、性质、影响等等去分析，然后去思考横向以及纵向之间的联系，那么学生就可以通过平时的训练展开对问题的分析，提高思维的发展性，在真正考试过程中进行答题时，能够及时的通过踩点得到问题的高分。
三、根据题目的分数，进行踩点答题
在高中的历史问题上很多学生对于答题的思维可能会有一些混乱，主要就是表现在他们的一些答题方式以及答题习惯上，就可以表现出来。甚至出现了学生写了很多答案，但是没有一个回答到点上。还有一部分学生是答题缺乏层次和条理，在解答时想写什么就写什么，这就是没有按照踩点答题，影响了学生的考试得分，很多时候老师在阅卷的过程中找不到学生的重点，那么它的得分就会不高。所以说规范的踩点答题对学生来说是非常重要的。老师一定要在平时的训练上，有意识地培养踩点答题的能力，使答案清晰明了，层次分明。
例如，在平时要对学生对哪几个方面回答问题进行预判和训练。注重题目分数的给定，比如说在这一个题目，它的分值是2～3分时，那么它的答题要点基本上就是一个或两个左右，如果这个题目的总分值是8分时，那么他的要点最起码是有4个，通过这样的方法，让学生减少漏答的可能性。然后训练学生在答题时对答案进行序号的安排，不能全篇进行文字性的描述，这样分层次、分序号显得回答更加层次分明，不容易丢掉分数。
总结
综上所述，在高中历史核心素养下培养学生踩点答题策略是非常重要的，它让学生在答题的过程中对历史基本知识进行掌握，培养学生更加清晰的逻辑思维，并增加答题的技巧，减少学生对主观题的恐惧，盡快找到有用的信息，使得答题得分最大化。老师也要注重起对学生踩点答题的培养，使学生答题更加规范，提高历史学习的效率。
参考文献
[1]韩月. 高中历史答题规范的现状调查研究[D].河南大学，2020.
[2]徐丽丽.浅析高中历史材料解析题答题方法与技巧[J].文学教育（下），2017（07）：174.
关键词：高中历史学科;核心素养下;学生踩点答题;策略培养研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-031
前言
在高中所学习的历史课本上，它蕴含了丰富的知识，学生在学习历史中会获得很多启示。虽然很多学生在做题的过程中已经了解了基本的知识，但是还是会发生答题不标准的状况，基于这一现象为了让学生更好的利用所学的知识提高得分，那么历史老师要充分把握历史学科的核心素养，展开有针对性的答题教学，培养学生踩点答题的意识，并让学生在答题的过程中形成正确的世界观、人生观和价值观，提高自身的核心素养，增强学习历史的效率。
一、结合特定的历史背景，进行踩点答题
在高中学生解答历史试卷上所出现的历史题目时，经常会出现遗漏要点，甚至是出现跑题这种现象，出现这一现象的主要原因就是学生找不到正确的关键点，对于题目的分析也有问题，那么就会出现解题思维，存在很大的差异。所以老师一定要教会学生从要点入手，踩点答题，第一步就是要结合材料所处的历史环境以及背景展开相应的分析，然后在解答的过程中仔细的研读材料，回想在这则材料中所涉及到的一些重要的历史事件和他所处的历史背景。在这个过程中，尽量让学生自己去思考，让他们的思维更加开阔，能够联系到一些纵向和横向的关系，避免进入思维的误区。
例如，在阅读完主观的材料之后，其中有一个问题是说：在以上社会变革上中国的维新思想以及在法国产生的启蒙思想有什么不同？那么这个时候这一问题就可以采用踩点答题的方法，因为这个问题问的很直白，有很大一部分学生就会掉以轻心，遗漏要点，特别是漏掉了救亡图存这一内容。这就是因为学生在回答问题的时候，没有考虑到当时中国所处的时代背景去分析。所以我们了解到，在进行踩点答题的第一步就要了解所处的历史背景以及历史事件，将这些因素考虑在内，这样才能使答案更加全面。
二、开展思维的扩散，进行踩点答题
目前，在高中历史试卷中所出现的题型以及提问方式都在不断的改变，而且越来越往思维扩散性方面发展，有很大一部分高中学生在遇到这一思维发散性很强的题目时，感到读不懂或者是不理解题意，一头雾水，找不到答题的思路，那么就更不要去谈踩点答题了。从这一现象中就可以发现很多高中学生，他对历史知识的基础把握不扎实，还有就是没有形成发散性思维。可见，如果思维受到了限制之后，解题的思路也会变窄，也就无法去获得有效的联系进行踩点答题了。这就促使在解题的过程中回答问题与问题的答案产生较大的差异，所以为了进一步培养学生的踩点答题思维，老师就要在平时锻炼学生的思维发散性。
例如，对思维发散性的一些训练老师可以在学习完一些知识之后，找出一些针对性的题目进行思考，比如说根据以上材料分析一下，这两场政变有哪些异同之处，为什么会有异同之处？这又说明了什么？然后老师可以从这一个问题上去教会学生这种问题的答题方式，这类问题无非就是从背景、性质、影响等等去分析，然后去思考横向以及纵向之间的联系，那么学生就可以通过平时的训练展开对问题的分析，提高思维的发展性，在真正考试过程中进行答题时，能够及时的通过踩点得到问题的高分。
三、根据题目的分数，进行踩点答题
在高中的历史问题上很多学生对于答题的思维可能会有一些混乱，主要就是表现在他们的一些答题方式以及答题习惯上，就可以表现出来。甚至出现了学生写了很多答案，但是没有一个回答到点上。还有一部分学生是答题缺乏层次和条理，在解答时想写什么就写什么，这就是没有按照踩点答题，影响了学生的考试得分，很多时候老师在阅卷的过程中找不到学生的重点，那么它的得分就会不高。所以说规范的踩点答题对学生来说是非常重要的。老师一定要在平时的训练上，有意识地培养踩点答题的能力，使答案清晰明了，层次分明。
例如，在平时要对学生对哪几个方面回答问题进行预判和训练。注重题目分数的给定，比如说在这一个题目，它的分值是2～3分时，那么它的答题要点基本上就是一个或两个左右，如果这个题目的总分值是8分时，那么他的要点最起码是有4个，通过这样的方法，让学生减少漏答的可能性。然后训练学生在答题时对答案进行序号的安排，不能全篇进行文字性的描述，这样分层次、分序号显得回答更加层次分明，不容易丢掉分数。
总结
综上所述，在高中历史核心素养下培养学生踩点答题策略是非常重要的，它让学生在答题的过程中对历史基本知识进行掌握，培养学生更加清晰的逻辑思维，并增加答题的技巧，减少学生对主观题的恐惧，盡快找到有用的信息，使得答题得分最大化。老师也要注重起对学生踩点答题的培养，使学生答题更加规范，提高历史学习的效率。
参考文献
[1]韩月. 高中历史答题规范的现状调查研究[D].河南大学，2020.
[2]徐丽丽.浅析高中历史材料解析题答题方法与技巧[J].文学教育（下），2017（07）：174.