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摘要：小学班主任是班级工作的主要执行者，也是学生的引导者，肩上承担着对小学生开展德育教育的重任。在当今的时代背景下，互联网已经走进了寻常百姓家，对人们的生活和生产带来了非常深刻的影响。对于教育教学行业来说，互联网不仅仅给学生提供了崭新的学习平台，并且为学生带来了大量的学习资源，同样教师也能够借助互联网中广泛的资源对学生进行教育。然而，小学阶段的学生认知能力非常有限，道德观念正在形成，他们的思想往往会受到互联网中良莠不齐的信息的影响，这无疑给教师的德育教育工作带来了一定的阻碍。接下来，本文将就“互联网环境下的小学班主任德育工作开展策略”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
关键词：互联网环境;小学班主任;德育工作;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-018
小学班主任身为班级的负责人，应做到详细的了解每一名学生的学习与思想动态、性格特点、兴趣爱好、家庭条件，并针对学生的具体情况给予具有针对性的教育。同时，班主任教师与学生的相处时间最长，自身的言行举止能够对学生产生非常深刻的影响。所以，在平常的德育教育工作中，教师应当制定切合实际的教学措施，引导学生正确理性的看待互联网，充分利用互联网中的有益资源，同时拒绝接触网络中的色情暴力、电信诈骗等对学生健康成长不利的因素，为其全面发展奠定良好基础。为此，教师需要从以下三个方面入手，向学生展开更为全面的德育教育。
一、引入道德观念教育
身为班主任教师，首先应明确的是，要在互联网环境下开展德育教育，就要从源头抓起。这就要求教师在小学生步入校园的第一刻开始，就向学生灌输正确的道德观念，同时激活学生的思想，充分发挥班主任教师的引导性作用，帮助学生建立起正确的是非观念。只有如此，才能够让学生正确的看待互联网，合理的利用互联网中的资源，最大限度的避免互联网中的消极因素对学生造成伤害。
首先，班主任教师应当充分的研究网络中的德育教育资源，并结合自身班级的情况，制定出具有较强可操作性的教育方案，让互联网中的德育教育资源在本班级的德育教育工作中落地生根，遍地开花。同时，在开展德育教育工作时，教师应认识到小学生的认知能力和理解能力有限这一客观事实，尽可能将抽象的德育知识转化为具象的图片、视频或生活化的案例等内容，从而加深学生的理解。通过摆事实，讲道理的方式，让学生直观的了解什么是对，什么是错。比如，教师想要让学生知道长时间上网对其自身的消极影响，就可以为学生展示一些相应的图片，让学生直观的看到长时间接触电脑、手机等电子设备后视力的变化，从而促使学生在今后的生活中加强对上网这一行为的自我管理。其次，是要确保德育教育工作的持续性，将德育教育贯穿于整个小学阶段，在一点一滴中对学生渗透正确的到的观念。
二、制定网络管理制度
在如今的社会环境下，互联网深入到了每一个家庭的生活中，由于小学生的好奇心很强，对于周围的事物都充满好奇心，特别是互联网世界这一未知的领域，他们的好奇心更加强烈。同时，由于如今我国居民生活条件的改善，很多学生在上学之前就已经接触到了手机、电脑、平板等移动互联网设备，让他们能够获取到更多新鲜的信息。然而，互联网世界错综复杂，其中的信息也是良莠不齐，互联网中的人同样鱼龙混杂，学生很容易接触到一些不利于成长的因素。如果学生长时间接触这些内容，他们的思想道德建设便会受到阻碍，甚至因为这些信息的误导而步入歧途，无疑为班主任教师的德育教育带来了一定的阻碍。所以，在开展德育教育工作的过程中，教师需要帮助学生形成良好的上网习惯。鉴于此，需要制定一套网络管理制度，用于约束学生的上网行为。首先，教师要严格限制学生使用互联网的时间;其次，要限制学生的上网范围，允许小学生使用网络查阅学习资料，并且允许小学生使用互联网听音乐、看电影，使用软件时打开“青少年模式”。
三、构建家校共育体系
学生使用互联网的时间大多是在自己的家中，所以在互联网环境下对学生开展德育教育时，应当注重与学生家长之间的配合，才能更进一步的利用互联网落实德育教育措施。为此，教师需要要求学生家长在课后生活中尽到监督和管理的职责，全方位管理学生的网络生活，为德育教育提供保障。经过调查发现，很多家长为了避免学生接触网络中的不良因素，往往采用限制学生上网的方式对学生进行管理，但也有一部分家长使用的方法过于极端，导致学生对于互联网中内容的好奇心更加强烈，起到了反效果。鉴于此，班主任教师应当梯形学生家长怎样对学生进行引导，比如请学生家长和学生一起浏览网页中的内容，一起游玩网络游戏，从而起到一定的控制和监督作用。这样一来，學生就能够避免互联网中不良信息的影响，逐渐形成正确的道德观念。
总而言之，互联网是当下生活中必不可少的信息获取方式，班主任教师在开展德育教育时应当充分的利用互联网中的资源，加强对学生的保护，避免学生受到网络中不良因素的影响。
参考文献
[1]李姗华.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].华夏教师，2020（21）：89-90.
[2]瓦志宏.浅析小学班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.
关键词：互联网环境;小学班主任;德育工作;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-018
小学班主任身为班级的负责人，应做到详细的了解每一名学生的学习与思想动态、性格特点、兴趣爱好、家庭条件，并针对学生的具体情况给予具有针对性的教育。同时，班主任教师与学生的相处时间最长，自身的言行举止能够对学生产生非常深刻的影响。所以，在平常的德育教育工作中，教师应当制定切合实际的教学措施，引导学生正确理性的看待互联网，充分利用互联网中的有益资源，同时拒绝接触网络中的色情暴力、电信诈骗等对学生健康成长不利的因素，为其全面发展奠定良好基础。为此，教师需要从以下三个方面入手，向学生展开更为全面的德育教育。
一、引入道德观念教育
身为班主任教师，首先应明确的是，要在互联网环境下开展德育教育，就要从源头抓起。这就要求教师在小学生步入校园的第一刻开始，就向学生灌输正确的道德观念，同时激活学生的思想，充分发挥班主任教师的引导性作用，帮助学生建立起正确的是非观念。只有如此，才能够让学生正确的看待互联网，合理的利用互联网中的资源，最大限度的避免互联网中的消极因素对学生造成伤害。
首先，班主任教师应当充分的研究网络中的德育教育资源，并结合自身班级的情况，制定出具有较强可操作性的教育方案，让互联网中的德育教育资源在本班级的德育教育工作中落地生根，遍地开花。同时，在开展德育教育工作时，教师应认识到小学生的认知能力和理解能力有限这一客观事实，尽可能将抽象的德育知识转化为具象的图片、视频或生活化的案例等内容，从而加深学生的理解。通过摆事实，讲道理的方式，让学生直观的了解什么是对，什么是错。比如，教师想要让学生知道长时间上网对其自身的消极影响，就可以为学生展示一些相应的图片，让学生直观的看到长时间接触电脑、手机等电子设备后视力的变化，从而促使学生在今后的生活中加强对上网这一行为的自我管理。其次，是要确保德育教育工作的持续性，将德育教育贯穿于整个小学阶段，在一点一滴中对学生渗透正确的到的观念。
二、制定网络管理制度
在如今的社会环境下，互联网深入到了每一个家庭的生活中，由于小学生的好奇心很强，对于周围的事物都充满好奇心，特别是互联网世界这一未知的领域，他们的好奇心更加强烈。同时，由于如今我国居民生活条件的改善，很多学生在上学之前就已经接触到了手机、电脑、平板等移动互联网设备，让他们能够获取到更多新鲜的信息。然而，互联网世界错综复杂，其中的信息也是良莠不齐，互联网中的人同样鱼龙混杂，学生很容易接触到一些不利于成长的因素。如果学生长时间接触这些内容，他们的思想道德建设便会受到阻碍，甚至因为这些信息的误导而步入歧途，无疑为班主任教师的德育教育带来了一定的阻碍。所以，在开展德育教育工作的过程中，教师需要帮助学生形成良好的上网习惯。鉴于此，需要制定一套网络管理制度，用于约束学生的上网行为。首先，教师要严格限制学生使用互联网的时间;其次，要限制学生的上网范围，允许小学生使用网络查阅学习资料，并且允许小学生使用互联网听音乐、看电影，使用软件时打开“青少年模式”。
三、构建家校共育体系
学生使用互联网的时间大多是在自己的家中，所以在互联网环境下对学生开展德育教育时，应当注重与学生家长之间的配合，才能更进一步的利用互联网落实德育教育措施。为此，教师需要要求学生家长在课后生活中尽到监督和管理的职责，全方位管理学生的网络生活，为德育教育提供保障。经过调查发现，很多家长为了避免学生接触网络中的不良因素，往往采用限制学生上网的方式对学生进行管理，但也有一部分家长使用的方法过于极端，导致学生对于互联网中内容的好奇心更加强烈，起到了反效果。鉴于此，班主任教师应当梯形学生家长怎样对学生进行引导，比如请学生家长和学生一起浏览网页中的内容，一起游玩网络游戏，从而起到一定的控制和监督作用。这样一来，學生就能够避免互联网中不良信息的影响，逐渐形成正确的道德观念。
总而言之，互联网是当下生活中必不可少的信息获取方式，班主任教师在开展德育教育时应当充分的利用互联网中的资源，加强对学生的保护，避免学生受到网络中不良因素的影响。
参考文献
[1]李姗华.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].华夏教师，2020（21）：89-90.
[2]瓦志宏.浅析小学班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.