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摘 要：通过文献资料法、问卷调查法、对比分析法等研究方法，对沧州市高校开展武术和跆拳道教学课的学时数、教学内容、教学方法、考核内容等一系列内容进行对比研究，认为高校武术教学和跆拳道教学都各有自己的教学内容体系和特点，有着相同点和不同点。
关键词：武术；跆拳道；比较
跆拳道古时候又称为花郎道，是起源于朝鲜半岛的一项民间技击术。纵览跆拳道的形成发展，乃至今天技术体系的相对完善，它的技理、技法也经历过与世界其他民族武技融合、提炼的过程，其中受中国和日本的影响最大。而武术作为中华民族特色的运动项目，随着中国历史的发展却出现了许多亟待解决的问题和矛盾，其发展现状不容乐观。本研究通过对韩国跆拳道运动的推广途径、经验以及我国高校武术发展现状进行综述，分析韩国跆拳道发展经验对我国高校武术发展产生的影响，为我国高校武术的发展提供一定的理论依据。
一、韩国跆拳道教育的发展史
韩国跆拳道和中国武术同属于东方特有的技击类项目，都有着悠久的历史文化沉淀。其作用和功能特点也彼此相类似，它们既有完整的内容体系，还包含着东方的哲学思想，在走国际化发展道路上，有着很多相似的地方。1955年以前，在韩国是没有“跆拳道”这一词，当时韩国的武术也只是以唐手道、空手道和民间少数的跆跟等为主，“跆拳道”是1955年由韩国的崔泓熙将军命名。从历史上看，中国武术的竞技化及国际化比韩国跆拳道开始的还要早。只是在上世纪60年代“文革”时期，中国武术的发展基本处于停滞状态，而此时的韩国跆拳道却正是鼎盛的发展时期。中国的武术与韩国的跆拳道都是民族精神与体育项目的代表，都能够在国家的大力支持下得到正规的发展。但纵观当今武术与跆拳道的发展现状不难看出，韩国的跆拳道日渐流行，并已成为一种时尚的体育代表，在各个国家都拥有众多爱好者，就其道馆的数量来说，也大大超过了传统武术的武馆。目前，跆拳道在世界上有160多个国家和地区拥有超过7000万的练习者，它不仅是亚运会、奥运会等一系列国际重大赛事的比赛项目，作为一项东方的民族国技，在短短的几十年间，如此风靡世界，其中的原因是值得深思的。相比之下中国武术正逐步失去市场，更不要说其在世界上的地位。据了解，目前国内的习武人数不足总人口的5%。
二、跆拳道的发展经验
1.段位制的推广与普及，硬件软件规范到位
中国武术虽然也早已开始实施通级段位制制度，但目前还仅限于运动员和教练员，还没有真正深入到普通的习武团体和高校的教育体制中来。武术段位制只有如跆拳道段位制制度一样科学的普及在每一位参与练习者的身上，并配合相配套的服装、器材、教材等，使练习者、参与者、学习者和教育者都有明确的目的性和积极的动力。在高校的武术课教学中，硬件条件和软件条件也是提高武术课教学质量的重要原因之一。首先要有适宜于进行武术课教学的场馆和器材，改善只能在操场甚至满天飞沙的土场地进行教学，要有适宜于开展武术柔韧、难度动作教学的场地。而在许多学校里，教学场地往往是影响武术教学的重要原因之一，武术课的教师往往要在学校里到处找地方上课。除了一些重点院校外，很多一般院校的场地、器材都无法保证武术课的需要，直接影响武术课的进行。
2.派系的统一
跆拳道的国际组织目前有两个，一个是以崔弘熙为首的国际跆拳道联盟，1956年成立，总部设在加拿大；另一个是以金云龙为首的世界跆拳道联盟，成立于1973年。世纪50年代末，这一时期，以崔弘熙为首的国际跆拳道联盟为跆拳道的推广做出了很大贡献，20世纪70年代始，跆拳道推广取得了重点突破。在这一发展阶段的基础上，韩国国内统一了跆拳道派系，并成立了跆拳道的专门研究机构——国技院，统一完善跆拳道的技术理论体系，改进了竞赛规则、裁判方法和经营管理，并制定新的发展战略，即以竞技为中心重新组织跆拳道，因而形成了跆拳道新的竞技体系。
3.浅显易懂的礼仪学习
学习过程中要求礼“始以礼终”。从进道馆的那一刻起就要面对国旗和教练鞠躬行礼，表示对祖国的热爱和对教练的尊敬；在练习或比赛开始及结束要相互行礼，以表达对培练、对手的尊敬、友好和谦让；道馆式跆拳道对礼仪的传授是一个机械重复的过程，练习者在这种简单、机械的重复中受到潜移默化的影响，从而对于“礼仪”的认识不断深化，最终成为一种习惯。
三、武术的改进措施
1.合理规划武术礼仪的传播内容
作为传播组织的武馆、武校与学校在规划武术传播内容的时候，一定强调理论与技术要“两手抓，两手都要硬”，他们作为武术传播的主要场所有这个责任，且能做到更好。武术礼仪教育需要细水长流，贯穿于平时的学习和训练中，以达到潜移默化。在注重技术教学的同时，突出武术礼仪传教：重礼仪、信道德、崇德尚武、承让、仁义、尊敬师长、和谐等精神的教育与传播，这样也可以更好的预防我国大中小学学校里发生的厌学、辍学、无志向、迷恋网吧等心理现象的发生。而韩国以他们跆拳道的礼仪和精神作为学校教育的一部分，很好地防止了上述现象的发生。我们要借助韩国的经验，要合理规划好武术礼仪的传播内容，培养我国学生和运动员树立正确的人生观。
2.优化武术教学模式
改变目前武术教学形式单一的现状，创新教学模式，激发学生热情；老师应转变教育观念，树立为学生服务的思想，从以教师为主导的教学形式，向以学生为主导的方面发展。在教学的过程中始终把学生放在第一位，在发挥教师作用的同时，强调学生的主体地位，多给学生一些思考、实践的机会，充分调动学生学习的积极性和学习潜能，提高他们学习武术的兴趣和能力。教师还应根据不同学生的特点因材施教，在授课过程中有重点、有针对性地进行点评、辅导，采用灵活多样的教学手段，以达到最优化的教学效果，从而不断提高学生对武术的掌握和兴趣。
参考文献：
[1]杨涛.高校开展跆拳道运动对提高大学生素质教育的促进作用[J].山东体育科技，2010，（1）：78-79
[2]鲍巨彬，陈静.我国高校高水平跆拳道队现状及对策研究[J].山东体育科技，2011（6）：63-66
[3]卓磊.山东省高校体育院系武术散打专项选修课教学现状与发展策略研究[J].山东体育科技，2011，（5）：67-69
注：本论文为河北省沧州市2014年教育科学研究“十二五”规划课题14J009：《沧州市高校武术与跆拳道选项课开展情况及对策研究》研究成果。
关键词：武术；跆拳道；比较
跆拳道古时候又称为花郎道，是起源于朝鲜半岛的一项民间技击术。纵览跆拳道的形成发展，乃至今天技术体系的相对完善，它的技理、技法也经历过与世界其他民族武技融合、提炼的过程，其中受中国和日本的影响最大。而武术作为中华民族特色的运动项目，随着中国历史的发展却出现了许多亟待解决的问题和矛盾，其发展现状不容乐观。本研究通过对韩国跆拳道运动的推广途径、经验以及我国高校武术发展现状进行综述，分析韩国跆拳道发展经验对我国高校武术发展产生的影响，为我国高校武术的发展提供一定的理论依据。
一、韩国跆拳道教育的发展史
韩国跆拳道和中国武术同属于东方特有的技击类项目，都有着悠久的历史文化沉淀。其作用和功能特点也彼此相类似，它们既有完整的内容体系，还包含着东方的哲学思想，在走国际化发展道路上，有着很多相似的地方。1955年以前，在韩国是没有“跆拳道”这一词，当时韩国的武术也只是以唐手道、空手道和民间少数的跆跟等为主，“跆拳道”是1955年由韩国的崔泓熙将军命名。从历史上看，中国武术的竞技化及国际化比韩国跆拳道开始的还要早。只是在上世纪60年代“文革”时期，中国武术的发展基本处于停滞状态，而此时的韩国跆拳道却正是鼎盛的发展时期。中国的武术与韩国的跆拳道都是民族精神与体育项目的代表，都能够在国家的大力支持下得到正规的发展。但纵观当今武术与跆拳道的发展现状不难看出，韩国的跆拳道日渐流行，并已成为一种时尚的体育代表，在各个国家都拥有众多爱好者，就其道馆的数量来说，也大大超过了传统武术的武馆。目前，跆拳道在世界上有160多个国家和地区拥有超过7000万的练习者，它不仅是亚运会、奥运会等一系列国际重大赛事的比赛项目，作为一项东方的民族国技，在短短的几十年间，如此风靡世界，其中的原因是值得深思的。相比之下中国武术正逐步失去市场，更不要说其在世界上的地位。据了解，目前国内的习武人数不足总人口的5%。
二、跆拳道的发展经验
1.段位制的推广与普及，硬件软件规范到位
中国武术虽然也早已开始实施通级段位制制度，但目前还仅限于运动员和教练员，还没有真正深入到普通的习武团体和高校的教育体制中来。武术段位制只有如跆拳道段位制制度一样科学的普及在每一位参与练习者的身上，并配合相配套的服装、器材、教材等，使练习者、参与者、学习者和教育者都有明确的目的性和积极的动力。在高校的武术课教学中，硬件条件和软件条件也是提高武术课教学质量的重要原因之一。首先要有适宜于进行武术课教学的场馆和器材，改善只能在操场甚至满天飞沙的土场地进行教学，要有适宜于开展武术柔韧、难度动作教学的场地。而在许多学校里，教学场地往往是影响武术教学的重要原因之一，武术课的教师往往要在学校里到处找地方上课。除了一些重点院校外，很多一般院校的场地、器材都无法保证武术课的需要，直接影响武术课的进行。
2.派系的统一
跆拳道的国际组织目前有两个，一个是以崔弘熙为首的国际跆拳道联盟，1956年成立，总部设在加拿大；另一个是以金云龙为首的世界跆拳道联盟，成立于1973年。世纪50年代末，这一时期，以崔弘熙为首的国际跆拳道联盟为跆拳道的推广做出了很大贡献，20世纪70年代始，跆拳道推广取得了重点突破。在这一发展阶段的基础上，韩国国内统一了跆拳道派系，并成立了跆拳道的专门研究机构——国技院，统一完善跆拳道的技术理论体系，改进了竞赛规则、裁判方法和经营管理，并制定新的发展战略，即以竞技为中心重新组织跆拳道，因而形成了跆拳道新的竞技体系。
3.浅显易懂的礼仪学习
学习过程中要求礼“始以礼终”。从进道馆的那一刻起就要面对国旗和教练鞠躬行礼，表示对祖国的热爱和对教练的尊敬；在练习或比赛开始及结束要相互行礼，以表达对培练、对手的尊敬、友好和谦让；道馆式跆拳道对礼仪的传授是一个机械重复的过程，练习者在这种简单、机械的重复中受到潜移默化的影响，从而对于“礼仪”的认识不断深化，最终成为一种习惯。
三、武术的改进措施
1.合理规划武术礼仪的传播内容
作为传播组织的武馆、武校与学校在规划武术传播内容的时候，一定强调理论与技术要“两手抓，两手都要硬”，他们作为武术传播的主要场所有这个责任，且能做到更好。武术礼仪教育需要细水长流，贯穿于平时的学习和训练中，以达到潜移默化。在注重技术教学的同时，突出武术礼仪传教：重礼仪、信道德、崇德尚武、承让、仁义、尊敬师长、和谐等精神的教育与传播，这样也可以更好的预防我国大中小学学校里发生的厌学、辍学、无志向、迷恋网吧等心理现象的发生。而韩国以他们跆拳道的礼仪和精神作为学校教育的一部分，很好地防止了上述现象的发生。我们要借助韩国的经验，要合理规划好武术礼仪的传播内容，培养我国学生和运动员树立正确的人生观。
2.优化武术教学模式
改变目前武术教学形式单一的现状，创新教学模式，激发学生热情；老师应转变教育观念，树立为学生服务的思想，从以教师为主导的教学形式，向以学生为主导的方面发展。在教学的过程中始终把学生放在第一位，在发挥教师作用的同时，强调学生的主体地位，多给学生一些思考、实践的机会，充分调动学生学习的积极性和学习潜能，提高他们学习武术的兴趣和能力。教师还应根据不同学生的特点因材施教，在授课过程中有重点、有针对性地进行点评、辅导，采用灵活多样的教学手段，以达到最优化的教学效果，从而不断提高学生对武术的掌握和兴趣。
参考文献：
[1]杨涛.高校开展跆拳道运动对提高大学生素质教育的促进作用[J].山东体育科技，2010，（1）：78-79
[2]鲍巨彬，陈静.我国高校高水平跆拳道队现状及对策研究[J].山东体育科技，2011（6）：63-66
[3]卓磊.山东省高校体育院系武术散打专项选修课教学现状与发展策略研究[J].山东体育科技，2011，（5）：67-69
注：本论文为河北省沧州市2014年教育科学研究“十二五”规划课题14J009：《沧州市高校武术与跆拳道选项课开展情况及对策研究》研究成果。