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摘 要：立足于马克思主义关于战争的观点以及党的十八大以来的相关决定，本文通过指出党史军史教育和战斗精神培育存在的教育和培育思路僵化、方法固定和目的狭隘等三个主要问题，针对性地剖析问题产生的深层原因，试图用马克思主义战争观全面深化改革党史军史教育和战斗精神培育模式。
关键词：党史军史教育；战斗精神培育；马克思主义战争观
1.党史军史和战斗精神培育存在的问题
（1）教育和培育思路僵化。传统意义上党史军史教育是通过填鸭式的灌输重大历史事件的基本元素以及意义作用，而战斗精神教育则始终突出在各个战争阶段著名战斗英雄的光辉事迹。眼下的教育和培育模式缺乏自由的氛围，类似改革开放前的中国计划经济体制。党史军史教育和战斗精神培育也是需要市场的，完全的行政指令式的计划安排往往会出现配置的低效率。
（2）教育和培育目的狭隘。毫无疑问，强化党史军史教育是为了坚定官兵听党指挥的信念，养成优良的传统作风；强化战斗精神培育是为了提升部队战斗力，实现能打胜仗的要求。这些目的本身并不存在错误，但为了教育而教育的狭隘想法却由于其过度的跳跃性而存在不可忽视的误区。马克思主义哲学强调：“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”，“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。当受众真正具有了主观能动性后，便具备了克服客观规律约束的能力，这种能力是达成目的的强大原动力。
2.党史军史教育和战斗精神培育存在问题的原因剖析
（1）顶层设计好，下面落实差。中央军委对于党史军史教育和战斗精神培育有着系统完善的设计，强调必须把高举旗帜、铸牢军魂作为根本政治要求，着眼于培育“当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗”的战斗精神，强化官兵当兵就要打仗的思想。然而着眼实际，中央军委的顶层设计在各级党委中呈现逐级递减的效应。
（2）理论研究多，结合实际少。中国知网的数据库中，2011年以来关于党史军史教育的论文总共有350篇，关于战斗精神培育的论文则有1664篇之多。可见两者一直是理论研究的热点话题，理论创新成果也是层出不穷。党史军史的研究，不能只将视野停留在过去，而是要从历史中找到解决现今存在的问题的方法。
3.用马克思主义战争观全面深化改革教育和培育模式
（1）弄清准备打仗的目的。党史军史的教育，战斗精神的培育，其最根本的目的是让受众能有信仰。信仰是解放战争中最具决定性作用的因素。有了共同的理想，有了共同的目标，就有了统一的思想基础，而这个统一的思想经过升华形成的就是信仰。信仰告诉我们为何而战、为谁而战，只有当每一名战士都知道自己为之奋斗的事业的意义和价值究竟何在时，人最深层的潜能才会被调动起来。
（2）清楚为谁准备打仗。拥护正义战争、反对非正义战争，是人类的良知，也是马克思主义对待战争问题的根本态度。对人类社会的发展起破坏、阻碍作用的是反革命战争，是非正义的战争；反之，能够代表人民诉求和利益立场的战争是正义的战争。中国共产党领导的战争，从来都是为了人民而打的战争，人民战争是中国共产党在战争问题上的根本指导思想。强调出一切为了人民，一切依靠人民，战争的胜利成果归于人民，才能强调出战争的正义性、群众性和整体性。
（3）理解现代战争性质。列宁认为，“弄清战争的性质，是马克思主义者解决自己对战争的态度问题的必要前提”。 马克思主义认为战争是政治斗争的延续，是流血的政治斗争， 是最激烈的政治斗争形式。加强党史军史教育和战斗精神培育能够让我们从横向和纵向思维上去立体的理解现代战争特有的性质，对摸清战争性质之脉具有重要指导意义。
参考文献：
[1]习近平.领导干部要读点历史——习近平中央党校讲话全文[N].学习时报， 2011-09-05（1）.
[2]吴铁民，李 杨.军校研究生学员战斗精神培育基本途径探析[J].高考（综合版），2013（6）.
[3]刘世超，戚 楠.马克思主义经典作家战争性质理论的形成发展及当代运用[J].军事历史，2013（2）.
[4]袁 周，邱圣宏.马克思主义战争观教育的新课题——兼论战争观教育与战斗精神培育[J].南京政治学院学报，2011（4）.
[5]曾庆华，耿长龙.切实增强党史军史教育实效性[N].解放军报，2013-05-19（7）.
[6]王伟海，孙兆利.外军加强军史教育的做法与启示[N].学习时报，2011-09-12（7）.
[7]陈志波.新形势下围绕党的强军目标大力加强战斗精神培育[J].党史文苑，2013（22）.
[8]成养信.学员战斗精神培养的有效途径探析[J].海军工程大学学报（综合版），2010（4）.
（作者单位：南京政治学院）
关键词：党史军史教育；战斗精神培育；马克思主义战争观
1.党史军史和战斗精神培育存在的问题
（1）教育和培育思路僵化。传统意义上党史军史教育是通过填鸭式的灌输重大历史事件的基本元素以及意义作用，而战斗精神教育则始终突出在各个战争阶段著名战斗英雄的光辉事迹。眼下的教育和培育模式缺乏自由的氛围，类似改革开放前的中国计划经济体制。党史军史教育和战斗精神培育也是需要市场的，完全的行政指令式的计划安排往往会出现配置的低效率。
（2）教育和培育目的狭隘。毫无疑问，强化党史军史教育是为了坚定官兵听党指挥的信念，养成优良的传统作风；强化战斗精神培育是为了提升部队战斗力，实现能打胜仗的要求。这些目的本身并不存在错误，但为了教育而教育的狭隘想法却由于其过度的跳跃性而存在不可忽视的误区。马克思主义哲学强调：“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”，“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。当受众真正具有了主观能动性后，便具备了克服客观规律约束的能力，这种能力是达成目的的强大原动力。
2.党史军史教育和战斗精神培育存在问题的原因剖析
（1）顶层设计好，下面落实差。中央军委对于党史军史教育和战斗精神培育有着系统完善的设计，强调必须把高举旗帜、铸牢军魂作为根本政治要求，着眼于培育“当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗”的战斗精神，强化官兵当兵就要打仗的思想。然而着眼实际，中央军委的顶层设计在各级党委中呈现逐级递减的效应。
（2）理论研究多，结合实际少。中国知网的数据库中，2011年以来关于党史军史教育的论文总共有350篇，关于战斗精神培育的论文则有1664篇之多。可见两者一直是理论研究的热点话题，理论创新成果也是层出不穷。党史军史的研究，不能只将视野停留在过去，而是要从历史中找到解决现今存在的问题的方法。
3.用马克思主义战争观全面深化改革教育和培育模式
（1）弄清准备打仗的目的。党史军史的教育，战斗精神的培育，其最根本的目的是让受众能有信仰。信仰是解放战争中最具决定性作用的因素。有了共同的理想，有了共同的目标，就有了统一的思想基础，而这个统一的思想经过升华形成的就是信仰。信仰告诉我们为何而战、为谁而战，只有当每一名战士都知道自己为之奋斗的事业的意义和价值究竟何在时，人最深层的潜能才会被调动起来。
（2）清楚为谁准备打仗。拥护正义战争、反对非正义战争，是人类的良知，也是马克思主义对待战争问题的根本态度。对人类社会的发展起破坏、阻碍作用的是反革命战争，是非正义的战争；反之，能够代表人民诉求和利益立场的战争是正义的战争。中国共产党领导的战争，从来都是为了人民而打的战争，人民战争是中国共产党在战争问题上的根本指导思想。强调出一切为了人民，一切依靠人民，战争的胜利成果归于人民，才能强调出战争的正义性、群众性和整体性。
（3）理解现代战争性质。列宁认为，“弄清战争的性质，是马克思主义者解决自己对战争的态度问题的必要前提”。 马克思主义认为战争是政治斗争的延续，是流血的政治斗争， 是最激烈的政治斗争形式。加强党史军史教育和战斗精神培育能够让我们从横向和纵向思维上去立体的理解现代战争特有的性质，对摸清战争性质之脉具有重要指导意义。
参考文献：
[1]习近平.领导干部要读点历史——习近平中央党校讲话全文[N].学习时报， 2011-09-05（1）.
[2]吴铁民，李 杨.军校研究生学员战斗精神培育基本途径探析[J].高考（综合版），2013（6）.
[3]刘世超，戚 楠.马克思主义经典作家战争性质理论的形成发展及当代运用[J].军事历史，2013（2）.
[4]袁 周，邱圣宏.马克思主义战争观教育的新课题——兼论战争观教育与战斗精神培育[J].南京政治学院学报，2011（4）.
[5]曾庆华，耿长龙.切实增强党史军史教育实效性[N].解放军报，2013-05-19（7）.
[6]王伟海，孙兆利.外军加强军史教育的做法与启示[N].学习时报，2011-09-12（7）.
[7]陈志波.新形势下围绕党的强军目标大力加强战斗精神培育[J].党史文苑，2013（22）.
[8]成养信.学员战斗精神培养的有效途径探析[J].海军工程大学学报（综合版），2010（4）.
（作者单位：南京政治学院）